论文部分内容阅读
摘 要：小学低年级《道德与法治》教材选用了深受儿童喜欢的绘本式图文结合叙事文体。因其图文兼备，充满情趣，更能激发低年级学生的学习兴趣。绘本作为重要的叙事要素，形象直观地展示故事发生的物质空间，烘托故事氛围，呈现了故事情节。低年级学生识字量少，语言表达能力和抽象思维能力有限，采用绘本式教学，学生易于接受，更有利于学生对课文的理解和掌握，提高课堂实效。
关键词：道德与法治;绘本教学;教学研究
2016年秋季起，从小学一年级开始使用人教版《道德与法治》教材。这套教材注重规则意识教育，教材的主题和教学内容方面跟原来的《品德与生活》有了较大的调整，增加了国家法律法规等法治的内容，删减了的一些成人化语言，内容上更贴近生活，语言上更贴近学生。低年级的教材主要通过绘本故事的表述方式，孕育着学生生活体验、丰盈着学生的道德情感、浸润着学生的言行举止。笔者将从教师如何巧用绘本素材，激活《道德与法治》课堂进行有效性教学探讨。
一、体验绘本的阅读快乐，激起情感共鸣
绘本教学作为一种较直观的体验性教学方式，在教学中，教师跟学生要充分发挥想象力，体验绘本带来的情感快乐。《道德与法治》低年级的教材中补充了很多故事，故事中的人或物往往就是学生的一个缩影。学生在绘本阅读过程中容易与故事產生共鸣，从而明智、明理。如学生受到了《青蛙看海》故事的启发，明白了只有坚持不懈才有收获的道理：知道字写不好，只要坚持练字，一个学期就能写一手好字;踢毽子踢不好，只要天天坚持练就能踢好。又如《小马过河》的绘本故事启发学生敢于挑战自我，如：敢于在别人面前唱歌、敢于跳大绳、敢下水游泳……
二、学看图，启发学生善于阅读绘本
绘本是用图画与简要的文字共同叙述一个完整的故事。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是故事要呈现的主体。教师要在教学实践中，善于导读，引导学生关注每一幅图画，让学生通过画面“读”出其中大意。如《安全地玩》一课，引导学生阅读绘本故事，在绘本故事里感悟教育的主题，明白为什么捉迷藏时不能躲在衣柜里，躲在衣柜里会产生什么后果。教师还可以启发引导学生续编绘本故事，如续编《在池塘边放风筝》的故事，续编《在旋转木马上打闹》的故事，学生在讲故事的过程中将道德意志落实到日常的行动中，从而提高道德教育的实效性。
三、巧妙设疑，激发学生学习绘本的兴趣
教师在绘本式教学时，要根据教学内容，巧妙设疑，启发学生积极思维，激发学生学习绘本的兴趣。如二年级下册第1课《挑战第一次》，教师在导入新课时，先让学生观看绘本图小马过河，然后向学生提出疑问：妈妈叫小马把半袋麦子送到磨坊去时遇到了什么困难？它是怎样克服的？这时，学生的阅读兴趣被激发起来了，纷纷带着问题阅读绘本，去看、去想，抢着分享阅读的体验。当各种疑问都被解决了，学生懂得了只要勇敢挑战就能成功的道理后，再结合绘本中的各种案例谈体会，教育效果就水到渠成了。
四、创设情境，引发学生感受绘本学习的意义
在绘本教学的过程中，教师要善于创设情境，引发学生主动探究，感受绘本学习的意义。如教授《小水滴的诉说》时，教师先可配上滴水的声音，插上潺潺溪流、万物充满生机的图片。接着又插上大地干涸、地面裂开、庄稼枯死的画面。情境的创设，让学生对水资源有了更深的了解，明白了珍惜每一滴水的深远意义。笔者以《爷爷家的洗脸水》中的小故事为例，引导学生说说在生活上如何节约用水。学生各抒己见，有的说洗米的水用来浇花，水龙头的滴水要及时修理好，洗澡时不要总是开着水龙头，用过的水还可以冲厕所等。教师可在绘本教学中可以采用以下的教学方法：
（一）阅读法
绘本阅读可以边读图，边读文;可以先读图，再读文;也可以先读文，再读图;还可以边猜边读。让学生用各种阅读方法看故事，把课堂的主动权交给学生，学生阅读的兴趣被激发，也可启发学生思考、品味，进行辨析。如《我遭遇了不幸》，让学生阅读绘本，左上图，小水滴遭到了不幸（有些人在小水滴上乱扔垃圾、倾倒污物），右下图，是海绵城市示意图。学生通过阅读绘本，仔细观察、对比，再结合日常生活的观察，进行辨析，能说出哪种做法好，哪种做法不好，这样就能理清故事的内容，明白珍惜水资源可以让城市变得越来越美，反之破坏水资源将给人们带来灾难，从而增强学生的节水意识，养成良好的用水习惯。
（二）游戏法
游戏法就是在绘本式教学中根据课文中图画采用游戏的方式进行教学。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发内在兴趣的莫过于游戏。”在《道德与法治》课堂教学过程中，教师运用游戏法实施教学既可以让学生产生轻松愉快的感觉，又能吸引学生，活跃课堂气氛，激发学生内在兴趣，教师所讲授的道理融入其中，提高课堂教学实效。如讲授《我们有新玩法》时，根据绘本提示，组织学生跳绳、呼玩啦圈、小鱼入网、跳竹竿舞等小游戏，还可以让学生一起创造一些新的游戏，在玩的过程中，笔者还引导学生学会创新，学会合作，学会关心帮助，增强安全意识，达到道德与法治教育的目的。
（三）表演法
绘本表演教学是借助表演的方式，引导学生以轻松的状态理解故事情节，对原本的角色或情节进行加工，参考绘本图画，对故事进行再现的一种教学方法。教师要引领学生趣味盎然地走进绘本，和故事中的人物一起喜、怒、哀、乐，让绘本润泽童心，催生学生情感的体验。如二年级下第16课《小刺猬和獾》，笔者让学生分别扮演小刺猬和獾。獾要做凳子，感到自己总做不好，当獾要泄气的时候，小刺猬的称赞给了他信心，他终于学会了做凳子。学生表演很精彩，能够收到良好教学效果。学生通过小刺猬和獾故事，懂得了互相鼓励、互相关心的道理。
（四）讨论法
讨论教学法是在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。《道德与法治》绘本式教学过程中，运用讨论法实施教学，能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思考问题的能力、口头表达能力，提高学生灵活运用知识的能力。如讲授《挑战第一次》时，教师可根据绘本，让学生以“我试过……当时心里……试过之后……”进行分组讨论，然后进行交流，分享讨论的结果：翻跟头有危险、炒菜时用火要小心、学会了自己买东西真开心等。学生通过讨论，互相勉励，共同成长。
《道德与法治》是加强学生思想品德教育的一门课程，它顺应了时代的发展要求，推动了社会主义核心价值观进教材、进学校、进课堂、进头脑。适合低年级的绘本教学方式，增加了低年级学生道德与法治课程的乐趣，增强了教学效果。在实际教学过程中，需要每一个教师加强研究，深入探析，不断总结，寻求更科学方法和教学策略，以提高教学实效。
参考文献
[1]王烨，阳叶青.从道德与法律关系看社会治理[J].人民论坛，2014（35）.
[2]王秋波.案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J].山海经（故事），2016（12）.
[3]张翠梅.公民德性的三维建构与法治秩序生成[J].学术交流，2014（11）.
[4]王智慧.“法治中国”视阈下的《思想道德修养与法律基础》课程教学问题探析[J].文教资料，2015（25）.
关键词：道德与法治;绘本教学;教学研究
2016年秋季起，从小学一年级开始使用人教版《道德与法治》教材。这套教材注重规则意识教育，教材的主题和教学内容方面跟原来的《品德与生活》有了较大的调整，增加了国家法律法规等法治的内容，删减了的一些成人化语言，内容上更贴近生活，语言上更贴近学生。低年级的教材主要通过绘本故事的表述方式，孕育着学生生活体验、丰盈着学生的道德情感、浸润着学生的言行举止。笔者将从教师如何巧用绘本素材，激活《道德与法治》课堂进行有效性教学探讨。
一、体验绘本的阅读快乐，激起情感共鸣
绘本教学作为一种较直观的体验性教学方式，在教学中，教师跟学生要充分发挥想象力，体验绘本带来的情感快乐。《道德与法治》低年级的教材中补充了很多故事，故事中的人或物往往就是学生的一个缩影。学生在绘本阅读过程中容易与故事產生共鸣，从而明智、明理。如学生受到了《青蛙看海》故事的启发，明白了只有坚持不懈才有收获的道理：知道字写不好，只要坚持练字，一个学期就能写一手好字;踢毽子踢不好，只要天天坚持练就能踢好。又如《小马过河》的绘本故事启发学生敢于挑战自我，如：敢于在别人面前唱歌、敢于跳大绳、敢下水游泳……
二、学看图，启发学生善于阅读绘本
绘本是用图画与简要的文字共同叙述一个完整的故事。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是故事要呈现的主体。教师要在教学实践中，善于导读，引导学生关注每一幅图画，让学生通过画面“读”出其中大意。如《安全地玩》一课，引导学生阅读绘本故事，在绘本故事里感悟教育的主题，明白为什么捉迷藏时不能躲在衣柜里，躲在衣柜里会产生什么后果。教师还可以启发引导学生续编绘本故事，如续编《在池塘边放风筝》的故事，续编《在旋转木马上打闹》的故事，学生在讲故事的过程中将道德意志落实到日常的行动中，从而提高道德教育的实效性。
三、巧妙设疑，激发学生学习绘本的兴趣
教师在绘本式教学时，要根据教学内容，巧妙设疑，启发学生积极思维，激发学生学习绘本的兴趣。如二年级下册第1课《挑战第一次》，教师在导入新课时，先让学生观看绘本图小马过河，然后向学生提出疑问：妈妈叫小马把半袋麦子送到磨坊去时遇到了什么困难？它是怎样克服的？这时，学生的阅读兴趣被激发起来了，纷纷带着问题阅读绘本，去看、去想，抢着分享阅读的体验。当各种疑问都被解决了，学生懂得了只要勇敢挑战就能成功的道理后，再结合绘本中的各种案例谈体会，教育效果就水到渠成了。
四、创设情境，引发学生感受绘本学习的意义
在绘本教学的过程中，教师要善于创设情境，引发学生主动探究，感受绘本学习的意义。如教授《小水滴的诉说》时，教师先可配上滴水的声音，插上潺潺溪流、万物充满生机的图片。接着又插上大地干涸、地面裂开、庄稼枯死的画面。情境的创设，让学生对水资源有了更深的了解，明白了珍惜每一滴水的深远意义。笔者以《爷爷家的洗脸水》中的小故事为例，引导学生说说在生活上如何节约用水。学生各抒己见，有的说洗米的水用来浇花，水龙头的滴水要及时修理好，洗澡时不要总是开着水龙头，用过的水还可以冲厕所等。教师可在绘本教学中可以采用以下的教学方法：
（一）阅读法
绘本阅读可以边读图，边读文;可以先读图，再读文;也可以先读文，再读图;还可以边猜边读。让学生用各种阅读方法看故事，把课堂的主动权交给学生，学生阅读的兴趣被激发，也可启发学生思考、品味，进行辨析。如《我遭遇了不幸》，让学生阅读绘本，左上图，小水滴遭到了不幸（有些人在小水滴上乱扔垃圾、倾倒污物），右下图，是海绵城市示意图。学生通过阅读绘本，仔细观察、对比，再结合日常生活的观察，进行辨析，能说出哪种做法好，哪种做法不好，这样就能理清故事的内容，明白珍惜水资源可以让城市变得越来越美，反之破坏水资源将给人们带来灾难，从而增强学生的节水意识，养成良好的用水习惯。
（二）游戏法
游戏法就是在绘本式教学中根据课文中图画采用游戏的方式进行教学。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发内在兴趣的莫过于游戏。”在《道德与法治》课堂教学过程中，教师运用游戏法实施教学既可以让学生产生轻松愉快的感觉，又能吸引学生，活跃课堂气氛，激发学生内在兴趣，教师所讲授的道理融入其中，提高课堂教学实效。如讲授《我们有新玩法》时，根据绘本提示，组织学生跳绳、呼玩啦圈、小鱼入网、跳竹竿舞等小游戏，还可以让学生一起创造一些新的游戏，在玩的过程中，笔者还引导学生学会创新，学会合作，学会关心帮助，增强安全意识，达到道德与法治教育的目的。
（三）表演法
绘本表演教学是借助表演的方式，引导学生以轻松的状态理解故事情节，对原本的角色或情节进行加工，参考绘本图画，对故事进行再现的一种教学方法。教师要引领学生趣味盎然地走进绘本，和故事中的人物一起喜、怒、哀、乐，让绘本润泽童心，催生学生情感的体验。如二年级下第16课《小刺猬和獾》，笔者让学生分别扮演小刺猬和獾。獾要做凳子，感到自己总做不好，当獾要泄气的时候，小刺猬的称赞给了他信心，他终于学会了做凳子。学生表演很精彩，能够收到良好教学效果。学生通过小刺猬和獾故事，懂得了互相鼓励、互相关心的道理。
（四）讨论法
讨论教学法是在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。《道德与法治》绘本式教学过程中，运用讨论法实施教学，能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思考问题的能力、口头表达能力，提高学生灵活运用知识的能力。如讲授《挑战第一次》时，教师可根据绘本，让学生以“我试过……当时心里……试过之后……”进行分组讨论，然后进行交流，分享讨论的结果：翻跟头有危险、炒菜时用火要小心、学会了自己买东西真开心等。学生通过讨论，互相勉励，共同成长。
《道德与法治》是加强学生思想品德教育的一门课程，它顺应了时代的发展要求，推动了社会主义核心价值观进教材、进学校、进课堂、进头脑。适合低年级的绘本教学方式，增加了低年级学生道德与法治课程的乐趣，增强了教学效果。在实际教学过程中，需要每一个教师加强研究，深入探析，不断总结，寻求更科学方法和教学策略，以提高教学实效。
参考文献
[1]王烨，阳叶青.从道德与法律关系看社会治理[J].人民论坛，2014（35）.
[2]王秋波.案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J].山海经（故事），2016（12）.
[3]张翠梅.公民德性的三维建构与法治秩序生成[J].学术交流，2014（11）.
[4]王智慧.“法治中国”视阈下的《思想道德修养与法律基础》课程教学问题探析[J].文教资料，2015（25）.