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在新课改的大潮中，很多优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让人们看到了语文课堂教学的春天。那充满智慧与诗意的精彩课堂，成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学时，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧醋”。随着课程改革的不断深入，我们更应该冷静地思考，理性地反思，实事求是地面对今天的语文课堂，以平和的心态、研究的精神分析当今语文课堂教学中存在的问题，并找出问题的实质与关键，想出应对的方法与策略。
一、当今语文课堂教学现状
为了推进课程改革的发展，探索提高小学语文课堂教学有效性的问题，首先得谈谈当今语文课堂教学的现状，也可以说存在的问题。通过调查研究，我认为当今的语文课堂教学存在如下的问题：有的语文课堂在“参与”和“活动”的背后，露出浮躁和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，具體表现在：“自主”变成“自流”，语文课堂展现的是学生表层的主体性，失去的却是教师有针对性地对学生进行引导和点拨;有的语文课堂，合作有形式却无实质，学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式地进行讨论，缺乏平等的沟通和交流;还有的语文课堂，一些语文内容机械地套上情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其结果既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对语文知识的真正理解。
二、质量与效率永远是课堂的生命
1.课堂质量
质量和效率是筑起小学语文课堂教学的生命线。有效的语文课堂，一定讲求高质量的教与学的过程。否则，无论课堂教学设计得怎样精彩，课堂教学怎样热闹，最终没有相应的课堂质量，就等于课堂教学的失败。怎样才能提高语文课堂质量呢？
（1）教师要教有效。想要教的有效就要制订切实可行的教学目标。要实现教学目标，就应该做到：①创设有效的学习情境。②多种教学方式融合，精心组织学习活动。③有效捕捉、利用、组织教学资源。④有效调控，适当评价。
（2）学生要学得有效。学生学得有效体现在以下几个方面：①学生是否扎实有效地掌握了本节课所学的基础知识，学生的学习技能是否得到提升。②学生在这节课的学习中是否经历了“语文化”过程，并在这个过程中获得了语文思想、方法与策略。③学生是否在这节课中体验到了学习乐趣，是否有了探索知识的欲望，是否体现了自信与成功，是否获得了全方位的发展。
2.课堂效率
课堂效率就是教师在单位时间里高效地完成教学任务。一节课只有40分钟，要想提高课堂效率，我认为至少要做到以下三点：
（1）教学目标切合实际。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制订的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。教师应多从学生已有的知识基础和认知规律设计教学，找准起点，突出重点，突破难点，使教学目标切合实际。
（2）激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习中最活跃的因素。语文课堂只有激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。有了学习兴趣，学生在学习中才能产生积极性，进而产生积极的情感体验。
（3）培养学生的质疑能力。我们教师应该通过多种形式，让学生想问、敢问、好问、会问，使学生养成爱问的良好习惯，使学生重新认识自我，建立信心，从而调动其学习主动性和积极性。
三、如何打造有效的语文课堂
1.更新观念
没有必要的创新理念，课程改革是难以实现的。在传授语文文化知识的同时，对学生进行思想道德教育、模仿教育，探究问题方法的教育、做人的教育、集体主义教育、科学社会主义思想教育、尊敬师长和长辈教育。同时要遵循教育活动的客观规律，充分注意学生的差异性、潜在性和独立性，努力提高学生学习的主动性和自觉性，使各自的特长充分得到发挥。
2.转变角色
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，使自己向学者型、开放型和实效型教师过渡。
（1）培养学生创新的意识。教师要以一个普通参与者的身份与学生共同研究、探讨小学语文教学中的各种问题，组织全体学生勇于挑战课本、挑战教师，实现自我超越。教师应与学生打成一片，相互帮助，共同提高。
（2）教师向学者转变。未来教育需要专家型的教师，而不是“教书匠”。这就要求小学语文教师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而研究，即不是在书斋中研究，而是在教学活动中进行研究。小学语文教师应承担起语文研究者的角色，新课程的实施将为小学语文教师向研究型学者转变提供积极的学习机会。
（3）做开放型教师。一个只会把语文教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。学校越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系，学校教育应与社区生活、家庭教育、社会教育有机结合，实现真正意义上的终身教育。新课程特别强调学校与社区的互助，重视挖掘社区教育资源，也为小学语文教师进行终身教育创造了条件。
（4）做实效型教师。提高语文课堂教学的有效性是语文课堂的关键。这就需要语文教学第一线有一批实效型教师，他们能深刻领悟教材，给予学生语文思想和方法，提升学生语文素养;能全面了解学生，尊重学生差异，因材施教;能有效地组织教学素材，优化学习资源，为学生提供充满活力的语文课堂;他们充满热情，真诚友善，宽容公平，懂得尊重学生;他们具有课堂智慧和教学机智。
3.探究学法
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文综合素养。自主、合作探究学习是指学生在教师启发帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习丰富语言积累，培养主动探究能力的学习方式。改革原有学习方式的前提是改变教师教学方式，即在课堂教学中，教师要给学生充分地自学、提问、讨论、读书、作业的时间。
4.加强合作
自主、合作、探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数小学语文教师而言，很难独立一人较好地完成对学生课题的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科，不要把自己任教的学科看作孤立的整体;要改变彼此孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科、不同年级的教师打交道;要互助配合，齐心协力培养学生，从而让各学科、各年级的教学有机融合，互相促进。
5.与时俱进
做一名与时俱进的小学语文教师，首先要有明确的教学目标。要明确自己应该教什么，要把九年义务教育阶段的语文课程培养目标切实落到实处，把让学生获得基本的语文素养作为自己担负的职责。培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。
质量与效率永远是课堂的生命。要提高小学语文课堂教学的有效性，我们就应该冷静地反思语文课改存在的问题，实事求是地面对今天语文课堂，保证课堂质量，提高课堂效率，打造最具有效性的小学语文课堂。
（作者单位：孝昌县教育局）
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一、当今语文课堂教学现状
为了推进课程改革的发展，探索提高小学语文课堂教学有效性的问题，首先得谈谈当今语文课堂教学的现状，也可以说存在的问题。通过调查研究，我认为当今的语文课堂教学存在如下的问题：有的语文课堂在“参与”和“活动”的背后，露出浮躁和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，具體表现在：“自主”变成“自流”，语文课堂展现的是学生表层的主体性，失去的却是教师有针对性地对学生进行引导和点拨;有的语文课堂，合作有形式却无实质，学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式地进行讨论，缺乏平等的沟通和交流;还有的语文课堂，一些语文内容机械地套上情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其结果既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对语文知识的真正理解。
二、质量与效率永远是课堂的生命
1.课堂质量
质量和效率是筑起小学语文课堂教学的生命线。有效的语文课堂，一定讲求高质量的教与学的过程。否则，无论课堂教学设计得怎样精彩，课堂教学怎样热闹，最终没有相应的课堂质量，就等于课堂教学的失败。怎样才能提高语文课堂质量呢？
（1）教师要教有效。想要教的有效就要制订切实可行的教学目标。要实现教学目标，就应该做到：①创设有效的学习情境。②多种教学方式融合，精心组织学习活动。③有效捕捉、利用、组织教学资源。④有效调控，适当评价。
（2）学生要学得有效。学生学得有效体现在以下几个方面：①学生是否扎实有效地掌握了本节课所学的基础知识，学生的学习技能是否得到提升。②学生在这节课的学习中是否经历了“语文化”过程，并在这个过程中获得了语文思想、方法与策略。③学生是否在这节课中体验到了学习乐趣，是否有了探索知识的欲望，是否体现了自信与成功，是否获得了全方位的发展。
2.课堂效率
课堂效率就是教师在单位时间里高效地完成教学任务。一节课只有40分钟，要想提高课堂效率，我认为至少要做到以下三点：
（1）教学目标切合实际。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制订的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。教师应多从学生已有的知识基础和认知规律设计教学，找准起点，突出重点，突破难点，使教学目标切合实际。
（2）激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习中最活跃的因素。语文课堂只有激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。有了学习兴趣，学生在学习中才能产生积极性，进而产生积极的情感体验。
（3）培养学生的质疑能力。我们教师应该通过多种形式，让学生想问、敢问、好问、会问，使学生养成爱问的良好习惯，使学生重新认识自我，建立信心，从而调动其学习主动性和积极性。
三、如何打造有效的语文课堂
1.更新观念
没有必要的创新理念，课程改革是难以实现的。在传授语文文化知识的同时，对学生进行思想道德教育、模仿教育，探究问题方法的教育、做人的教育、集体主义教育、科学社会主义思想教育、尊敬师长和长辈教育。同时要遵循教育活动的客观规律，充分注意学生的差异性、潜在性和独立性，努力提高学生学习的主动性和自觉性，使各自的特长充分得到发挥。
2.转变角色
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，使自己向学者型、开放型和实效型教师过渡。
（1）培养学生创新的意识。教师要以一个普通参与者的身份与学生共同研究、探讨小学语文教学中的各种问题，组织全体学生勇于挑战课本、挑战教师，实现自我超越。教师应与学生打成一片，相互帮助，共同提高。
（2）教师向学者转变。未来教育需要专家型的教师，而不是“教书匠”。这就要求小学语文教师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而研究，即不是在书斋中研究，而是在教学活动中进行研究。小学语文教师应承担起语文研究者的角色，新课程的实施将为小学语文教师向研究型学者转变提供积极的学习机会。
（3）做开放型教师。一个只会把语文教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。学校越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系，学校教育应与社区生活、家庭教育、社会教育有机结合，实现真正意义上的终身教育。新课程特别强调学校与社区的互助，重视挖掘社区教育资源，也为小学语文教师进行终身教育创造了条件。
（4）做实效型教师。提高语文课堂教学的有效性是语文课堂的关键。这就需要语文教学第一线有一批实效型教师，他们能深刻领悟教材，给予学生语文思想和方法，提升学生语文素养;能全面了解学生，尊重学生差异，因材施教;能有效地组织教学素材，优化学习资源，为学生提供充满活力的语文课堂;他们充满热情，真诚友善，宽容公平，懂得尊重学生;他们具有课堂智慧和教学机智。
3.探究学法
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文综合素养。自主、合作探究学习是指学生在教师启发帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习丰富语言积累，培养主动探究能力的学习方式。改革原有学习方式的前提是改变教师教学方式，即在课堂教学中，教师要给学生充分地自学、提问、讨论、读书、作业的时间。
4.加强合作
自主、合作、探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数小学语文教师而言，很难独立一人较好地完成对学生课题的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科，不要把自己任教的学科看作孤立的整体;要改变彼此孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科、不同年级的教师打交道;要互助配合，齐心协力培养学生，从而让各学科、各年级的教学有机融合，互相促进。
5.与时俱进
做一名与时俱进的小学语文教师，首先要有明确的教学目标。要明确自己应该教什么，要把九年义务教育阶段的语文课程培养目标切实落到实处，把让学生获得基本的语文素养作为自己担负的职责。培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。
质量与效率永远是课堂的生命。要提高小学语文课堂教学的有效性，我们就应该冷静地反思语文课改存在的问题，实事求是地面对今天语文课堂，保证课堂质量，提高课堂效率，打造最具有效性的小学语文课堂。
（作者单位：孝昌县教育局）
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