《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文学习不外乎听、说、读、写。写作能力，在四个环节中尤为重要，作文水平的高低，直接体现着学生语文整体素质的高低。如何提高初中生的作文水平呢？
　　一、培养学生浓厚的写作兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见，要提高学生的作文写作水平，首先要激发学生的写作兴趣。初中语文作文教学要按照课标规定的习作要求定位，激发学生写作的积极性。对于写作能力强弱不同的学生应提出不同的要求，让学生感受到成功的快乐，大大提高写作的积极性。创设写作情境，变“要我写”为“我要写”。让学生知道，写作没什么难的，写作文首先应该自己想写，喜欢写，学会写，然后才谈得上能否写好文章，揠苗助长或本末倒置都很难达到预期的效果。我们应有目的地选取篇幅短小、生动感动人的文章给学生朗读，而且是带着极为浓烈的饱满的深情读得如痴如醉，驱“情”以动人，营造一种令人向往的氛围，学生无不被强烈感染，以激发学生的写作兴趣。
　　同时语文教师要设法自我充电，要有强烈的亲和力，自己努力创建一个磁场，让学生感到可亲可敬。其次，语文教师要有一定的鉴赏力，对教材的美文要有自己的独到见解，且这种见解是学生心悦诚服的。再其次，语文教师要有敏锐的观察力，要用作家的眼光观察学生身边的人和事。并将所见所闻成文当场向学生朗诵。让自己在学生心目中魅力无限，光芒四射，让学生喜欢老师上的语文课，喜欢写作！
　　二、围绕写作过程，加强诱导点拨
　　平时我们在作文指导过程中，加强诱导点拨，巧妙地创设一个又一个的诱因，既使学生的创造才能得到充分的显露，又能全面地培养和发展学生的写作能力。积累了大量的素材，学生提笔写作时，就会感到内容很多，这样学生容易掌握写作方法、抓住写作重点，使自己学会写作作文、修改作文，提高写作能力。在这个环节中教师要起主导作用，一要不断鼓励学生努力去写，及时加以表扬，让学生充满信心。二要指导好学生，指导学生读好范文，从中有所领悟。三要及时反馈，让他们在老师的评语中自我欣赏。总而言之，如果说教作文好比教家具制作的话，那么，多数人是先让学生设计好家具，再制作成功，但孰不知学生连最起码的木工活都不会，即使画好了图（即中心思想、段落大意、布局谋篇等），也不可能打出一件像样的家具，学生自然对打家具（写作文）有畏惧情绪。于是乎，学生感叹：作文难，作文难，写作文真难。而我的方法则是，让学生潜移默化中时刻苦练木工手艺。让他们知道，会写作文没什么了不起，而我们这些人也不过是一个写作的“匠”而已。是“匠”，当然应该具备劈、锯、刨、凿等技艺。我们学写作文同样如此，首先应该喜欢写，不怕写。学会写，才能谈得上把作文写好，揠苗助长或本末倒置都难以达到理想的效果。
　　三、扩大阅读量，养成会积累的好习惯
　　要想写出好文章，必须广泛阅读。光靠课本中的几篇文章是远远不够的。课外读物中蕴藏着丰富的语言，精巧的构思，合理的选材。只要坚持多读多看，自己就会自然而然地受到那些优秀作品的感染。既学习丰富了自己的语言，又能从中吸取写作技巧，更重要的是使自己的世界观、人生观受到影响。
　　在书海中畅游，能使自己心宽目明，且钻入书海中，自己便会体会到知识世界奥妙无穷，使自己的心胸开阔，当此时，学生便会把写作当做一种崇高的事业，无形中对写作就产生了强烈的责任感。
　　人们常说：“好记性比不上淡墨水”。确实，要教育学生养成认真做笔记的习惯。特别是叫他们在每次阅读后，要摘抄一些优美的词句或段落，且分类积累，比如写景的、写人的、写事的，写人的又分写人物外貌的，写人物动作的，写人物语言的等。记下来后，要时常去读，以便写作时恰当使用。
　　四、勤写片段，多记日记
　　在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面，采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生持之以恒，坚持不懈，平时勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。因此，我在作文教学中，强调每位学生每天写一则日记，大至一千八百字的篇幅，可以对时事发表看法和见解，小至遣词造句。也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断，这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。
　　五、重视作文批改
　　一是当面批改
　　每次作文后，老师应当面批改一部分学生的作文。特别是有些写作基础差的同学，当面指出他需要改正的地方。这样，他会有很深的印象，下次作文时就不会再犯同样的错误。
　　二是学生互相批改
　　学生对同学的批改，比对老师的批改，要感觉兴趣得多，老师应充分利用这一条件，减轻老师的工作量，又能收到更好的效果。不过，要好好组织这一环节，要求学生首先要端正态度，本着既指出同学的不足，又提高自己的目的去批改，不能到处宣传别人的文章。其实，要教给学生批改方法和要求，让他们分别从以下几方面去改：格式是否正确，卷面是否整洁，有几个错别字，有几处病句，标点符号书写是否规范。这些基础性的要求达到后，再叫他们向更高的方向努力，从文章的中心、选材、表达方式等方面去改。最后，老师要抽查翻阅一部分同学的批改情况，及时予以评判。
　　七、多些表扬，少点批评
　　我们在批改学生作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写，在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣，能够勤读多练。如果教师在评学生的作文时，批评的多，表扬的少，那无形中象泼了一盆冷水，使之对写作文的热情倾刻间消失，失去自信，增加了畏惧感，对提高写作水平更加不利。
　　只要每个语文教师认真对待作文教学，认真上好作文课，只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，培养学生作文的兴趣，让学生乐于作文，把写作文当成一件快乐的事，那么，学生的写作能力就一定能提高。