论文部分内容阅读
摘要：在素质教育与新课程改革的不断深入推进下，我国的教育教学为适应新课改的要求作出了相应的策略转变，在教学中不再只注重学生对科学文化知识的掌握，而是立足学生全面发展的角度，注重学生的个性化教学从而培养学生的核心素养。在此背景下，就对教师提出了更高的要求，要求教师在实际的教学工作中要更新自身的教学观念转变传统的教学模式，一定程度上突破传统教学模式的束缚。高中历史作为人文性较强的文科学科，对培养学生的人文素养有着至关重要的作用，是培养学生家国情怀促进学生全面健康发展的重要学科。本文深入探讨了在高中历史教学中应如何通过培养学生的个性促进学生的全面发展。
关键词：高中历史;个性化教育;实践研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-230
个性化教育是新课改中提出的重要内容，是指要通过培养学生的个性来健全学生人格促进学生的全面健康发展。在新课改的背景下，个性化教育逐渐渗透到了各个学科，在高中历史教学中也将其重视起来，教师在实际的教学过程中将历史个性化教学重视起来，通过制定个性化的教学方案来为学生提供更加多样化开放式的学习环境。
1.高中历史教学应从学生个性出发设计课堂教学内容
想要在高中历史中培养学生个性，教师应从学生个性出发设计课堂教学内容，但是在实际的教学过程中高中历史教学并没有完全突破传统教学模式的束缚。就目前而言，多数学校受传统教学方式以及应试教育影响颇深，教师在实际的高中历史教学过程中依旧采用传统的填鸭式教学，教师在教学过程中占据了课堂教学的主体地位。在该教学模式下，学生的主体性难以体现，教师照本宣科的教学方式让课堂变得枯燥乏味，历史知识本身就存在一定的枯燥性，教師采用的教学方式更是加剧了历史学习的枯燥程度[1]。长此以往，就导致高中历史教学的教学效率难以提升，学生对历史学习产生兴趣的缺失。
在高中历史教学中教师应改变当前的教学现状，教师应转变自身的教学观念与教学方式，立足于学生全面发展的角度来优化课堂教学内容。首先在实际的历史教学中，教师要突出学生的主体地位，教师仅扮演参与者与引导者的角色，让学生在课堂上发挥自身的主观能动性。教师应对课堂教学内容进行一定的优化，以学生的个性为出发点制定相应的教学内容，高中阶段的学生存在较强的个性，教师应在充分了解学生的基础上开展分层教学，以此来培养学生的个性化学习。在运用分层教学模式时教师应根据学生的历史储备知识、历史学习能力以及历史学习兴趣等多方面内容来进行分层教学，以此来提升高中历史教学的有效性。
比如，在进行人教版高中历史必修一《秦朝中央集权制度的形成》一课的学习时，教师可以运用分层教学的方式来培养学生的个性，在进行该课内容学习之前教师可以让学生对该课内容进行相应的预习，并针对性的制定预习目标[2]。对于历史学习兴趣较高的学生来说，可以让其通过资料和网络来了解这一时期更多的历史知识，以此来加强学生对课堂内容的理解。对于历史学习能力较强的学生来说，教师可以让其通过预习归纳秦朝能够统一的原因。对于能力一般的学生来说，教师可以让其通过预习对该课内容有一定的了解，让学生能够在课堂上快速的掌握知识点。
2.从多种角度来激发学生对历史学习的积极性与兴趣
兴趣是促进学生自主学习提升学习效率的内在推动力，但是在传统教学模式下学生的历史学习兴趣产生了一定的缺失，这对提升高中历史的教学效率起到了一定的阻碍，同时也不利于学生个性化的培养。为适应新课改对学生个性化的培养，要求在高中历史教学中教师应从多种角度来激发学生的历史学习兴趣，通过兴趣的培养来促进学生个性化的发展。教师可以利用课外时间让学生了解更多的历史，感受历史长河的演变，感受中华优秀的传统文化，感受历史中独有的家国情怀，从而激发生的历史学习兴趣丰富学生的个性化学习需求[3]。在课堂教学中教师可以运用多媒体来提升学生学习的积极性，直观的图片和动态的视频远比苍白的文字更加具有吸引力与说服力，一定程度上可以调动学生的学习兴趣，提升教学效率。
比如，在进行人教版高中必修一《秦朝中央集权制度的形成》一课的学习时，教师可以运用多媒体为学生播放电视剧《皓镧传》的影视片段，通过播放影视片段来吸引学生的学习兴趣，在播放影视片段之后教师问学生：“该影视片段的背景是什么？”“通过观看片段你有什么问题？”教师通过创设问题情境来激发学生学习的主动性，让学生针对影视片段进行提问有助于培养学生的个性。通过多媒体来激发学生的学习兴趣，培养学生的个性促进学生的全面健康发展。
结语
素质教育与新课改的不断深入推进对教育教学提出了新的要求，在教学中更加注重学生的个性化教学，更加注重学生的全面发展以及核心素养的培养。高中历史作为人文性较强的文科性学科，对培养学生的家国情怀有至关重要的意义。在实际历史教学中，教师从学生的个性出发来优化课堂教学，同时注重培养学生的历史学习兴趣，以此来培养学生的个性促进学生的全面发展。
参考文献
[1]孙博. 高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究[J]. 中国校外教育，2017（11）：74.
[2]梁丽君. 探究教学在促进学生个性发展中起的作用[J]. 教育教学论坛，2015（36）：51-52.
[3]魏金琥. 浅谈高中历史的个性化教学[J]. 中学历史教学参考，2016（24）：71.
关键词：高中历史;个性化教育;实践研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-230
个性化教育是新课改中提出的重要内容，是指要通过培养学生的个性来健全学生人格促进学生的全面健康发展。在新课改的背景下，个性化教育逐渐渗透到了各个学科，在高中历史教学中也将其重视起来，教师在实际的教学过程中将历史个性化教学重视起来，通过制定个性化的教学方案来为学生提供更加多样化开放式的学习环境。
1.高中历史教学应从学生个性出发设计课堂教学内容
想要在高中历史中培养学生个性，教师应从学生个性出发设计课堂教学内容，但是在实际的教学过程中高中历史教学并没有完全突破传统教学模式的束缚。就目前而言，多数学校受传统教学方式以及应试教育影响颇深，教师在实际的高中历史教学过程中依旧采用传统的填鸭式教学，教师在教学过程中占据了课堂教学的主体地位。在该教学模式下，学生的主体性难以体现，教师照本宣科的教学方式让课堂变得枯燥乏味，历史知识本身就存在一定的枯燥性，教師采用的教学方式更是加剧了历史学习的枯燥程度[1]。长此以往，就导致高中历史教学的教学效率难以提升，学生对历史学习产生兴趣的缺失。
在高中历史教学中教师应改变当前的教学现状，教师应转变自身的教学观念与教学方式，立足于学生全面发展的角度来优化课堂教学内容。首先在实际的历史教学中，教师要突出学生的主体地位，教师仅扮演参与者与引导者的角色，让学生在课堂上发挥自身的主观能动性。教师应对课堂教学内容进行一定的优化，以学生的个性为出发点制定相应的教学内容，高中阶段的学生存在较强的个性，教师应在充分了解学生的基础上开展分层教学，以此来培养学生的个性化学习。在运用分层教学模式时教师应根据学生的历史储备知识、历史学习能力以及历史学习兴趣等多方面内容来进行分层教学，以此来提升高中历史教学的有效性。
比如，在进行人教版高中历史必修一《秦朝中央集权制度的形成》一课的学习时，教师可以运用分层教学的方式来培养学生的个性，在进行该课内容学习之前教师可以让学生对该课内容进行相应的预习，并针对性的制定预习目标[2]。对于历史学习兴趣较高的学生来说，可以让其通过资料和网络来了解这一时期更多的历史知识，以此来加强学生对课堂内容的理解。对于历史学习能力较强的学生来说，教师可以让其通过预习归纳秦朝能够统一的原因。对于能力一般的学生来说，教师可以让其通过预习对该课内容有一定的了解，让学生能够在课堂上快速的掌握知识点。
2.从多种角度来激发学生对历史学习的积极性与兴趣
兴趣是促进学生自主学习提升学习效率的内在推动力，但是在传统教学模式下学生的历史学习兴趣产生了一定的缺失，这对提升高中历史的教学效率起到了一定的阻碍，同时也不利于学生个性化的培养。为适应新课改对学生个性化的培养，要求在高中历史教学中教师应从多种角度来激发学生的历史学习兴趣，通过兴趣的培养来促进学生个性化的发展。教师可以利用课外时间让学生了解更多的历史，感受历史长河的演变，感受中华优秀的传统文化，感受历史中独有的家国情怀，从而激发生的历史学习兴趣丰富学生的个性化学习需求[3]。在课堂教学中教师可以运用多媒体来提升学生学习的积极性，直观的图片和动态的视频远比苍白的文字更加具有吸引力与说服力，一定程度上可以调动学生的学习兴趣，提升教学效率。
比如，在进行人教版高中必修一《秦朝中央集权制度的形成》一课的学习时，教师可以运用多媒体为学生播放电视剧《皓镧传》的影视片段，通过播放影视片段来吸引学生的学习兴趣，在播放影视片段之后教师问学生：“该影视片段的背景是什么？”“通过观看片段你有什么问题？”教师通过创设问题情境来激发学生学习的主动性，让学生针对影视片段进行提问有助于培养学生的个性。通过多媒体来激发学生的学习兴趣，培养学生的个性促进学生的全面健康发展。
结语
素质教育与新课改的不断深入推进对教育教学提出了新的要求，在教学中更加注重学生的个性化教学，更加注重学生的全面发展以及核心素养的培养。高中历史作为人文性较强的文科性学科，对培养学生的家国情怀有至关重要的意义。在实际历史教学中，教师从学生的个性出发来优化课堂教学，同时注重培养学生的历史学习兴趣，以此来培养学生的个性促进学生的全面发展。
参考文献
[1]孙博. 高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究[J]. 中国校外教育，2017（11）：74.
[2]梁丽君. 探究教学在促进学生个性发展中起的作用[J]. 教育教学论坛，2015（36）：51-52.
[3]魏金琥. 浅谈高中历史的个性化教学[J]. 中学历史教学参考，2016（24）：71.