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摘要：语文教学中，阅读能力的培养非常重要，不仅关乎着其学习成绩的高低，对其未来发展也有积极影响。语文学习中，几乎所有的知识均需要阅读，而学生也必然会遇到这样、那样的疑问，但是据实際情况来看，学生不愿问、不敢问成为了语文学习中的难题，因此当下应注重在语文阅读教学中培养学生思维能力，实施有效追问，转变角度来锻炼其语文能力。本文中，笔者以初中阶段为例，探究了语文阅读教学中实施有效追问提升学生思维能力的措施。
关键词：初中语文;阅读教学;有效追问;思维能力;措施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-228
一、当前语文阅读教学中存在的问题
据调查了解，我国部分学校在开展语文阅读时，还是沿用传统教学“一言堂”“满堂灌”的教学模式，教师只针对课文进行讲解，未能进行有效的延伸，同时提出的问题较为单一化、表层化，类似于“你对这篇文章有什么具体的看法？”、“你认为作者实际想表达怎样的思想感情”这类问题，这些问题虽然具有一定的开放性，但是因相对较为笼统，缺乏相应的针对性及明确性，导致学生不知道从哪里切入，该方式无法激发学生的探究兴趣，不利于学生思维能力的提升[1]。
二、在初中语文阅读教学中利用有效追问来提高学生的思维能力的相应措施
（一）找好有效追问的切入口
众所周知，语文涉及的内容较为广泛，不仅包括我国上下五千年的文化内涵，更融合了国内外著名的书籍，对学生综合素养的全面发展有着积极促进作用。在语文阅读教学中，若想有着的提升学生的思维理解能力，可以采用有效追问的方式，但是因为不是所有问题都适合有效追问的，因此就需教师进行有效的甄别，在众多问题中找到合适的切入口，以此来培养学生的探索研究能力，促进学生思维能力的提升，从而达到提高教学质量及效率的最终目的。在找寻合适的切入点时，教师首先应当做好课前准备工作，根据该课程的实际内容制定合适的教学方案及目标，然后根据教学目标与课堂实际情况选择合适的切入点来进行有效追问，根据以往经验所得，在课堂上学生处于僵持状态时是最适合的时机，在该时机根据教材内容实行有效追问可以打破僵局，并能够有效的调动学生的积极性。例如在对《纪念白求恩》这一课进行学习时，教师先让学生阅读几遍文章，然后让学生畅谈下这篇文章作者想表达的思想感情，在学生叙述完自己的观点后，教师可以提出“为什么白求恩同志要来帮助我们八路军呢？”“他的信念和精神是什么呢？”此类问题进行有效追问，让学生发挥自己的想象力进行探索，最后教师可以适当的进行提点，让学生可以对这篇文章理解的更加透彻，这种从文章中就地取材的方式，更加贴合实际教学目的，对学生阅读能力的提升也有着重要效用价值[2]。
（二）适当、适时的资料补充可以有效推进对问题的分析
在开展语文阅读教学时，不仅需要针对文章进行讲解，更需要进行适当的延伸，适当的补充与课程内容相符的资料，以此来拓宽学生的视野，让学生从多个角度来对这边文章进行深层次的解读。例如在讲解《安塞腰鼓》时，若只从字面意思上解读，学生无法体会到安塞腰鼓到底好在哪里，此时就需要教师利用多媒体播放有关安塞腰鼓的视频，该方式可以给学生的视觉听觉带来巨大的冲击了，让学生切实感觉到安塞腰鼓的磅礴的气势，然后教师可以适时的进行有效追问，“文中反复出现了三次‘好一个安塞腰鼓’，那到底是好在了哪里呢？”，学生在观看视频的时候会有不一样的情愫，其情感也会发生一定的变化，对安塞腰鼓的理解也更加透彻，此时学生对问题的解读方式也会与之前不同，该问题串联了全文，学生不仅了解了安塞腰鼓的舞姿与声音，对养育后生的黄土地及作者的情怀也有了更深层的了解， 从而让学生更深入的理解了文章的内涵，有了思维的广度和深度。
（三）巧用有效追问，分层次提高学生思维能力
在初中语文阅读教学时，教师在明确了切入点后，应当引导学生对文章进行深层次理解方向发展，该方式可以让学生的思维进行有效的发散，从根本上提升学生的思维能力[3]。同时因学生的理解能力与成人相比还有些许不足，教师可以采用分层次的解读法，进行循序渐进的引导，先让学生理解该文章的中心思想后，然后根据课堂的实际情况随机进行提问，对学生的疑惑点展开探索讨论，让学生尝试从多个方位多个角度进行理解，该方式不仅可以扩大学生的知识面，更能够培养学生的自主学习能力，使其养成良好的思维习惯，为后期的语文学习奠定坚实的基础。
结语
有效追问教学方法的实施，对语文教学效率的提升有较大的帮助，但在部分情况下语文教学中依然存在着一定的不足，对此，笔者提出了找到切入口、有针对性的补充资料以及分层次进行追问等措施，望能够对有效追问教学方法的深入应用以及语文高效课堂的构建提供帮助。
参考文献
[1]章兴文. 优化问题设计，提高课堂效率——例谈初中语文阅读教学中如何设计主问题[J]. 课程教育研究，2019（14）：114+118.
[2]李铭鸿. 语文阅读教学价值取向的探究分析——培养问题意识与加强自主学习[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（02）：139-141.
[3]刘晓宇. 新课改背景下如何借助互动方式提升初中语文阅读教学有效性[J]. 西部素质教育，2016，2（14）：150+152.
关键词：初中语文;阅读教学;有效追问;思维能力;措施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-228
一、当前语文阅读教学中存在的问题
据调查了解，我国部分学校在开展语文阅读时，还是沿用传统教学“一言堂”“满堂灌”的教学模式，教师只针对课文进行讲解，未能进行有效的延伸，同时提出的问题较为单一化、表层化，类似于“你对这篇文章有什么具体的看法？”、“你认为作者实际想表达怎样的思想感情”这类问题，这些问题虽然具有一定的开放性，但是因相对较为笼统，缺乏相应的针对性及明确性，导致学生不知道从哪里切入，该方式无法激发学生的探究兴趣，不利于学生思维能力的提升[1]。
二、在初中语文阅读教学中利用有效追问来提高学生的思维能力的相应措施
（一）找好有效追问的切入口
众所周知，语文涉及的内容较为广泛，不仅包括我国上下五千年的文化内涵，更融合了国内外著名的书籍，对学生综合素养的全面发展有着积极促进作用。在语文阅读教学中，若想有着的提升学生的思维理解能力，可以采用有效追问的方式，但是因为不是所有问题都适合有效追问的，因此就需教师进行有效的甄别，在众多问题中找到合适的切入口，以此来培养学生的探索研究能力，促进学生思维能力的提升，从而达到提高教学质量及效率的最终目的。在找寻合适的切入点时，教师首先应当做好课前准备工作，根据该课程的实际内容制定合适的教学方案及目标，然后根据教学目标与课堂实际情况选择合适的切入点来进行有效追问，根据以往经验所得，在课堂上学生处于僵持状态时是最适合的时机，在该时机根据教材内容实行有效追问可以打破僵局，并能够有效的调动学生的积极性。例如在对《纪念白求恩》这一课进行学习时，教师先让学生阅读几遍文章，然后让学生畅谈下这篇文章作者想表达的思想感情，在学生叙述完自己的观点后，教师可以提出“为什么白求恩同志要来帮助我们八路军呢？”“他的信念和精神是什么呢？”此类问题进行有效追问，让学生发挥自己的想象力进行探索，最后教师可以适当的进行提点，让学生可以对这篇文章理解的更加透彻，这种从文章中就地取材的方式，更加贴合实际教学目的，对学生阅读能力的提升也有着重要效用价值[2]。
（二）适当、适时的资料补充可以有效推进对问题的分析
在开展语文阅读教学时，不仅需要针对文章进行讲解，更需要进行适当的延伸，适当的补充与课程内容相符的资料，以此来拓宽学生的视野，让学生从多个角度来对这边文章进行深层次的解读。例如在讲解《安塞腰鼓》时，若只从字面意思上解读，学生无法体会到安塞腰鼓到底好在哪里，此时就需要教师利用多媒体播放有关安塞腰鼓的视频，该方式可以给学生的视觉听觉带来巨大的冲击了，让学生切实感觉到安塞腰鼓的磅礴的气势，然后教师可以适时的进行有效追问，“文中反复出现了三次‘好一个安塞腰鼓’，那到底是好在了哪里呢？”，学生在观看视频的时候会有不一样的情愫，其情感也会发生一定的变化，对安塞腰鼓的理解也更加透彻，此时学生对问题的解读方式也会与之前不同，该问题串联了全文，学生不仅了解了安塞腰鼓的舞姿与声音，对养育后生的黄土地及作者的情怀也有了更深层的了解， 从而让学生更深入的理解了文章的内涵，有了思维的广度和深度。
（三）巧用有效追问，分层次提高学生思维能力
在初中语文阅读教学时，教师在明确了切入点后，应当引导学生对文章进行深层次理解方向发展，该方式可以让学生的思维进行有效的发散，从根本上提升学生的思维能力[3]。同时因学生的理解能力与成人相比还有些许不足，教师可以采用分层次的解读法，进行循序渐进的引导，先让学生理解该文章的中心思想后，然后根据课堂的实际情况随机进行提问，对学生的疑惑点展开探索讨论，让学生尝试从多个方位多个角度进行理解，该方式不仅可以扩大学生的知识面，更能够培养学生的自主学习能力，使其养成良好的思维习惯，为后期的语文学习奠定坚实的基础。
结语
有效追问教学方法的实施，对语文教学效率的提升有较大的帮助，但在部分情况下语文教学中依然存在着一定的不足，对此，笔者提出了找到切入口、有针对性的补充资料以及分层次进行追问等措施，望能够对有效追问教学方法的深入应用以及语文高效课堂的构建提供帮助。
参考文献
[1]章兴文. 优化问题设计，提高课堂效率——例谈初中语文阅读教学中如何设计主问题[J]. 课程教育研究，2019（14）：114+118.
[2]李铭鸿. 语文阅读教学价值取向的探究分析——培养问题意识与加强自主学习[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（02）：139-141.
[3]刘晓宇. 新课改背景下如何借助互动方式提升初中语文阅读教学有效性[J]. 西部素质教育，2016，2（14）：150+152.