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摘要：众所周知，课堂提问是教学中十分常用且非常重要的手段之一。这种教学手段适用于所有的教学阶段和全部学科，对于小学阶段的英语学科也不例外，通过这种方式教师可以对学生的学习思路进行引导，同时也能够对学生的知识掌握情况进行引导。在进行提问时，教师应当根据小学英语教学目标和教学要求有针对性、有层次性、有深度和广度地设计问题，以此来提高学生的学习效率。
关键词：小学英语; 提问; 有效性; 策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-122
引言
课堂提问是增强师生间情感的一种有效途径。通过提问式教学能够加强师生间的沟通，使得教师及时掌握学生的学习动态，针对学生在学习过程中遇到的问题进行详细分析并制定合适教学方案，及时解决学生学习疑难，提高学生的学习效果;还可以有意识地引导学生进行思考，培养学生的思维创造力，优化教学质量。
一、基于学情，尊重差异
在开展教学活动的过程中，因为教师没有充分了解学生的知识水平以及思维水平，所以提出的问题不是高于学生的语言水平就是低于学生的语言水平，致使学生无法回答。举例说明：针对低年级的学生来说，教师倘若提问由“Why...？”开始的疑问句时，那么这个时候学生很容易受到语言以及思维的约束，无法快速回答问题抑或是回答效果不尽如人意。又如教师在进行课堂导入的过程中，提问“Do you want to learn a new lesson？”，显然这种类型的问题通常都被当作毫无任何意义的问题，不但无法激发学生的求知欲望，而且还不能促进学生语言表达能力的全面提升。在具体教学期间，教师提问：“Do you like it？”基本上所有的学生都会回答：“Yes，I do.”针对这一情况进行分析以后可以发现，这是学生大脑在没有任何思考的状态下所做出的回答，也没有进行深层次的分析。Yes或者是No的问题从表面上来讲好像是在询问学生的意见，实际上是教师并没有对学生的答案引起必要的重视，仅仅是形式上的提问，是为了开展新的课程。显然这种提问，不仅不能充分发散学生的思维能力，而且还会致使教学水平不理想。所以，教师在对问题进行设置的过程中，应当在全面了解知识结构、心理特征等方面的基础上，紧紧围绕着学生的学习兴趣进行提问。
二、结合生活实践进行课堂提问
为了有效提高学生对英语的学习兴趣，创造良好的英语学习环境，促进学生在英语课堂的主体地位，加强学生对英语知识的灵活运用能力，活跃英语教学课堂氛围，提高学生的学习积极性，实现英语课堂的高效性，英语教学过程中教师在实施课堂互动时可以借助生活化视角教学培养学生理论与生活实践相结合的能力，提升学生对英语知识的实践应用能力。在英语教学课堂上，教师通过有效问题的抛引，积极鼓励学生进行思维能力的培养，敢于大胆运用口语进行日常化交流，提高学生的综合运用能力。实践是检验英语理论知识学习成效的标准。为了有效推动英语教学课程的顺利开展，教师在教学过程中需要注重学生理论知识与实践的有机结合，提升学生的综合运用能力。例如，在教学家庭英语介绍时，教师可以鼓励学生结合自身家庭成员及环境，简单介绍自身家庭成员组成、成员工作背景及自身对家人及整个家庭的情感表达，有效将英语知识应用于生活中，提高学生的语言表达能力，锻炼学生的逻辑思维能力，提升学生的综合运用能力。
三、掌握提问时机，留下思考时间
在采用提问式教学方法开展英语课堂时，教师要抓住学生的学习特点，让学生完整地描述答案。在学生回答过后，教师要对学生的答案进行提问，帮助学生回忆前一位同学答案中使用的知识点。例如，在开展My favourite season一课时，教师要对学生进行提问：“What is your favourite season？”学生会回答：“My favourite season is summer.”此时，教师可以展开问题，引导学生积极思考：“Could like tell me why you like summer？”进行追加提问时，教师要留给学生充足的时间进行思考，引导学生找到回答的思路，使提问式教学发挥其有效性，调动学生主动学习的热情。
四、利用信息化技术进行课堂提问
随着科学技术的发展，信息化技术为教学事业带来了极大的优势。在信息技术的辅助下，教师能够有效创新教学方法、丰富教学能内容、优化教学资源、提升教学质量，打造高效课堂。特别是在英语教学课堂中，教师可以借助互联网教学，缩短课堂板书时间，延长与学生有效互动交流时间，通过问答及时了解学生的学习进展，学生对课堂教学知识的反馈等，及时调整教学方案，提高教学课堂的有效性。例如，在教学天气英语表达时，教师可以通過多媒体辅助教学，创新教学方法，简化教学内容，提升教学质量，教师在此教学过程中可以适当增加阴天、雨天、晴天、雪天的图片等，通过提问图片所代表的天气状况有效引导学生对其进行英语答疑，运用图片与提问的有效融合加深学生对天气英语表达的记忆与理解，促进教师与学生间的良好互动，提高学生学习英语的积极性。
五、充分发挥学生的主体地位
在英语教学中，通过提问对教学内容进行分解、为学生提供清晰的教学目标十分关键，能够有效提高学生的英语学习效率。由于英语是一种不同于我国语言结构的语言，我们周围没有相应的语言环境，所以对于没有接触过英语或者英语学习较少的小学生而言，学习英语不仅难度大，能否培养起学习兴趣也非常关键。有效的课堂提问在小学英语教学中不仅可以让学生明确在学习的过程中需要注意哪些重点内容，有深度、有层次的引导还能够极大地提升学生的学习效率，为学生提供学习的思路，帮助学生整理出清晰的学习脉络，增强学生的知识储备，完成学生在原有知识基础上的新知识导入与交流，完成“由浅入深、循序渐进”的教学过程。
结论：课堂提问是教师与学生进行良好沟通的一种有效途径，通过教师对学生的随堂提问，能够帮助教师及时、准确地掌握学生的学习状况，清晰了解学生的学习进度，及时对学生的疑难问题进行准确答疑，消除学生在英语学习中的阻碍。另外，英语课堂提问教学方法的运用，也可以有效提高学生对英语口语的运用，提高下学生的应变能力，帮助学生告别“哑巴英语”的窘境，这种教学成效更加符合新课改及核心素养教学目标的要求。
参考文献
[1]王玉超.小学英语教学中教师课堂提问策略分析[J].内蒙古教育，2019（20）：73-74.
[2]王成芳.有效提问，提高小学英语课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（28）：110.
[3]段德凤.“以问引思”在小学英语教学中的有效运用[J].基础教育研究，2019（12）：49-50.
关键词：小学英语; 提问; 有效性; 策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-122
引言
课堂提问是增强师生间情感的一种有效途径。通过提问式教学能够加强师生间的沟通，使得教师及时掌握学生的学习动态，针对学生在学习过程中遇到的问题进行详细分析并制定合适教学方案，及时解决学生学习疑难，提高学生的学习效果;还可以有意识地引导学生进行思考，培养学生的思维创造力，优化教学质量。
一、基于学情，尊重差异
在开展教学活动的过程中，因为教师没有充分了解学生的知识水平以及思维水平，所以提出的问题不是高于学生的语言水平就是低于学生的语言水平，致使学生无法回答。举例说明：针对低年级的学生来说，教师倘若提问由“Why...？”开始的疑问句时，那么这个时候学生很容易受到语言以及思维的约束，无法快速回答问题抑或是回答效果不尽如人意。又如教师在进行课堂导入的过程中，提问“Do you want to learn a new lesson？”，显然这种类型的问题通常都被当作毫无任何意义的问题，不但无法激发学生的求知欲望，而且还不能促进学生语言表达能力的全面提升。在具体教学期间，教师提问：“Do you like it？”基本上所有的学生都会回答：“Yes，I do.”针对这一情况进行分析以后可以发现，这是学生大脑在没有任何思考的状态下所做出的回答，也没有进行深层次的分析。Yes或者是No的问题从表面上来讲好像是在询问学生的意见，实际上是教师并没有对学生的答案引起必要的重视，仅仅是形式上的提问，是为了开展新的课程。显然这种提问，不仅不能充分发散学生的思维能力，而且还会致使教学水平不理想。所以，教师在对问题进行设置的过程中，应当在全面了解知识结构、心理特征等方面的基础上，紧紧围绕着学生的学习兴趣进行提问。
二、结合生活实践进行课堂提问
为了有效提高学生对英语的学习兴趣，创造良好的英语学习环境，促进学生在英语课堂的主体地位，加强学生对英语知识的灵活运用能力，活跃英语教学课堂氛围，提高学生的学习积极性，实现英语课堂的高效性，英语教学过程中教师在实施课堂互动时可以借助生活化视角教学培养学生理论与生活实践相结合的能力，提升学生对英语知识的实践应用能力。在英语教学课堂上，教师通过有效问题的抛引，积极鼓励学生进行思维能力的培养，敢于大胆运用口语进行日常化交流，提高学生的综合运用能力。实践是检验英语理论知识学习成效的标准。为了有效推动英语教学课程的顺利开展，教师在教学过程中需要注重学生理论知识与实践的有机结合，提升学生的综合运用能力。例如，在教学家庭英语介绍时，教师可以鼓励学生结合自身家庭成员及环境，简单介绍自身家庭成员组成、成员工作背景及自身对家人及整个家庭的情感表达，有效将英语知识应用于生活中，提高学生的语言表达能力，锻炼学生的逻辑思维能力，提升学生的综合运用能力。
三、掌握提问时机，留下思考时间
在采用提问式教学方法开展英语课堂时，教师要抓住学生的学习特点，让学生完整地描述答案。在学生回答过后，教师要对学生的答案进行提问，帮助学生回忆前一位同学答案中使用的知识点。例如，在开展My favourite season一课时，教师要对学生进行提问：“What is your favourite season？”学生会回答：“My favourite season is summer.”此时，教师可以展开问题，引导学生积极思考：“Could like tell me why you like summer？”进行追加提问时，教师要留给学生充足的时间进行思考，引导学生找到回答的思路，使提问式教学发挥其有效性，调动学生主动学习的热情。
四、利用信息化技术进行课堂提问
随着科学技术的发展，信息化技术为教学事业带来了极大的优势。在信息技术的辅助下，教师能够有效创新教学方法、丰富教学能内容、优化教学资源、提升教学质量，打造高效课堂。特别是在英语教学课堂中，教师可以借助互联网教学，缩短课堂板书时间，延长与学生有效互动交流时间，通过问答及时了解学生的学习进展，学生对课堂教学知识的反馈等，及时调整教学方案，提高教学课堂的有效性。例如，在教学天气英语表达时，教师可以通過多媒体辅助教学，创新教学方法，简化教学内容，提升教学质量，教师在此教学过程中可以适当增加阴天、雨天、晴天、雪天的图片等，通过提问图片所代表的天气状况有效引导学生对其进行英语答疑，运用图片与提问的有效融合加深学生对天气英语表达的记忆与理解，促进教师与学生间的良好互动，提高学生学习英语的积极性。
五、充分发挥学生的主体地位
在英语教学中，通过提问对教学内容进行分解、为学生提供清晰的教学目标十分关键，能够有效提高学生的英语学习效率。由于英语是一种不同于我国语言结构的语言，我们周围没有相应的语言环境，所以对于没有接触过英语或者英语学习较少的小学生而言，学习英语不仅难度大，能否培养起学习兴趣也非常关键。有效的课堂提问在小学英语教学中不仅可以让学生明确在学习的过程中需要注意哪些重点内容，有深度、有层次的引导还能够极大地提升学生的学习效率，为学生提供学习的思路，帮助学生整理出清晰的学习脉络，增强学生的知识储备，完成学生在原有知识基础上的新知识导入与交流，完成“由浅入深、循序渐进”的教学过程。
结论：课堂提问是教师与学生进行良好沟通的一种有效途径，通过教师对学生的随堂提问，能够帮助教师及时、准确地掌握学生的学习状况，清晰了解学生的学习进度，及时对学生的疑难问题进行准确答疑，消除学生在英语学习中的阻碍。另外，英语课堂提问教学方法的运用，也可以有效提高学生对英语口语的运用，提高下学生的应变能力，帮助学生告别“哑巴英语”的窘境，这种教学成效更加符合新课改及核心素养教学目标的要求。
参考文献
[1]王玉超.小学英语教学中教师课堂提问策略分析[J].内蒙古教育，2019（20）：73-74.
[2]王成芳.有效提问，提高小学英语课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（28）：110.
[3]段德凤.“以问引思”在小学英语教学中的有效运用[J].基础教育研究，2019（12）：49-50.