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情境教学法，即在教学过程中，教师通过精心引入一些具体的场景，从而引起学生的情感体验，进而帮助学生理解教材。每节课只有短短的40分钟，如何把握好这40分钟，提高效率呢？要提高学生的学习效率，就必须要集中学生的注意力，而情境教学法就是能够吸引学生注意力的一种重要教学方式。下面笔者结合实例来分析情境教学法在初中英语课堂上的运用。
一、角色扮演，激发学生兴趣
角色扮演是情境教学法中的一种重要的手段。角色的扮演不仅能够充分调动学生们参与的积极性，活跃课堂上的气氛，还能够充分地让学生发挥想象力，理解课文，演绎人物、事件。通过角色扮演这种情景手段，激发学生们的学习热情，提高学生的课堂学习效率，同时，还能够锻炼学生们的口语表达能力。在我们的初中英语课文中，有着很多的情景对话部分，我们就可以从中选择一些内容，让学生们自己进行角色的扮演。在角色扮演的过程中，学生们可以通过自己的想象力，添加或者删掉情节，要求运用英语进行流利表达。例如以下的这个情境角色扮演：
Mike is a journalist( 记者 ) from English Times. He wants to know something about Millie’s school life in the new school. So he asks her some questions.Help them complete the dialogue.
A: Hello! I’m a journalist from English Times.
B: Hello! Nice to meet you!
A: Do you like your new school?
...
以上是一个采访对话，是Mike与Millie的对话。那么我们就可以请两个学生来分别扮演Mike与Millie。这里只有对话的开头部分，接下来的对话要学生们自由地发挥。通过这样的角色扮演，激发学生们学习英语的热情。
二、 运用多媒体，创设情境
随着科学技术的不断发展，多媒体已成为一种重要的教学辅助手段，逐渐地走到了教学的课堂上。多媒体将图像、声音、视频等多种元素聚集于一体，可以将教学内容更加生动而直观形象地展现在学生们的面前。在情境教学法中，多媒体的运用也是十分重要的，我们要善于抓住多媒体生动形象的特点，积极地运用多媒体来创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。如何使用多媒体来创设情境呢？
在教学中，对于多媒体的运用主要有几种途径：课件的展示、音乐或视频的播放等。多媒体的使用往往能够引起学生们的兴趣，让学生们在轻松愉快的环境中听、看以及参与言语交际活动。例如在七年级英语的“This is me”的学习中，我们可以寻找一些运用英语进行自我介绍的短片来播放给学生们欣赏。在欣赏完短片后，让学生们将这个“我”的特点写出来，包括name， age， class， grade， birthplace， living place， appearance， hobbies， abilities(be good at)...在欣赏的同时，既锻炼了学生们的英语听力，又锻炼了学生们的归纳能力。我们也可以运用多媒体播放一些新的英语版的影片供学生们欣赏，并要求学生们在欣赏之后，用英语写出一篇观后感。通过这样的形式，让学生们在轻松的氛围中学习英语，减轻学习压力。
三、 用故事创设情境，添加课堂教学趣味
讲故事一直是深受学生们喜欢的活动项目，故事往往能够吸引学生们的注意力，将学生们更加轻松地引入学习的情境之中。因此，在初中英语的教学中，我们要善于运用故事来激发学生们的学习兴趣，优化课堂教学。而在课堂上的故事教学方式，可以是教师们进行故事讲述，也可以是学生们进行故事编撰。作为英语教师，在选择故事的时候，我们要充分地考虑学生们的心理特点，寻找学生们感兴趣的故事进行讲述。
在讲述故事的时候，我们要注意的是，所选用的英语词汇应该是学生们所熟悉的，当然可以适当地加入一些新的词汇，在讲故事时，顺便将这些新的词汇教给学生们。例如在“Wild animals”这一节课中，我们就可以选取一些关于动物的故事，例如“狐假虎威”的故事，运用英语将这个故事讲述出来。当然，也可以请某一个学生运用英语来讲述一个关于野生动物的故事。通过讲故事的形式，引起学生们的关注，再进行授课。这样的形式更有助于集中学生们的注意力，提高学生们在课堂上的学习效率。
在初中英语教学中，情境教学法的运用，不仅活跃了课堂的气氛，而且还能优化教学，提高学生的学习效率，提高教学质量。情境教学法的运用除了以上笔者谈及的三个途径外，还有着很多的途径，这需要作为英语教师的我们不断地去探索、去发现，以便将情境教学法与英语教学更加完美地结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（责任编辑 周侯辰）
一、角色扮演，激发学生兴趣
角色扮演是情境教学法中的一种重要的手段。角色的扮演不仅能够充分调动学生们参与的积极性，活跃课堂上的气氛，还能够充分地让学生发挥想象力，理解课文，演绎人物、事件。通过角色扮演这种情景手段，激发学生们的学习热情，提高学生的课堂学习效率，同时，还能够锻炼学生们的口语表达能力。在我们的初中英语课文中，有着很多的情景对话部分，我们就可以从中选择一些内容，让学生们自己进行角色的扮演。在角色扮演的过程中，学生们可以通过自己的想象力，添加或者删掉情节，要求运用英语进行流利表达。例如以下的这个情境角色扮演：
Mike is a journalist( 记者 ) from English Times. He wants to know something about Millie’s school life in the new school. So he asks her some questions.Help them complete the dialogue.
A: Hello! I’m a journalist from English Times.
B: Hello! Nice to meet you!
A: Do you like your new school?
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以上是一个采访对话，是Mike与Millie的对话。那么我们就可以请两个学生来分别扮演Mike与Millie。这里只有对话的开头部分，接下来的对话要学生们自由地发挥。通过这样的角色扮演，激发学生们学习英语的热情。
二、 运用多媒体，创设情境
随着科学技术的不断发展，多媒体已成为一种重要的教学辅助手段，逐渐地走到了教学的课堂上。多媒体将图像、声音、视频等多种元素聚集于一体，可以将教学内容更加生动而直观形象地展现在学生们的面前。在情境教学法中，多媒体的运用也是十分重要的，我们要善于抓住多媒体生动形象的特点，积极地运用多媒体来创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。如何使用多媒体来创设情境呢？
在教学中，对于多媒体的运用主要有几种途径：课件的展示、音乐或视频的播放等。多媒体的使用往往能够引起学生们的兴趣，让学生们在轻松愉快的环境中听、看以及参与言语交际活动。例如在七年级英语的“This is me”的学习中，我们可以寻找一些运用英语进行自我介绍的短片来播放给学生们欣赏。在欣赏完短片后，让学生们将这个“我”的特点写出来，包括name， age， class， grade， birthplace， living place， appearance， hobbies， abilities(be good at)...在欣赏的同时，既锻炼了学生们的英语听力，又锻炼了学生们的归纳能力。我们也可以运用多媒体播放一些新的英语版的影片供学生们欣赏，并要求学生们在欣赏之后，用英语写出一篇观后感。通过这样的形式，让学生们在轻松的氛围中学习英语，减轻学习压力。
三、 用故事创设情境，添加课堂教学趣味
讲故事一直是深受学生们喜欢的活动项目，故事往往能够吸引学生们的注意力，将学生们更加轻松地引入学习的情境之中。因此，在初中英语的教学中，我们要善于运用故事来激发学生们的学习兴趣，优化课堂教学。而在课堂上的故事教学方式，可以是教师们进行故事讲述，也可以是学生们进行故事编撰。作为英语教师，在选择故事的时候，我们要充分地考虑学生们的心理特点，寻找学生们感兴趣的故事进行讲述。
在讲述故事的时候，我们要注意的是，所选用的英语词汇应该是学生们所熟悉的，当然可以适当地加入一些新的词汇，在讲故事时，顺便将这些新的词汇教给学生们。例如在“Wild animals”这一节课中，我们就可以选取一些关于动物的故事，例如“狐假虎威”的故事，运用英语将这个故事讲述出来。当然，也可以请某一个学生运用英语来讲述一个关于野生动物的故事。通过讲故事的形式，引起学生们的关注，再进行授课。这样的形式更有助于集中学生们的注意力，提高学生们在课堂上的学习效率。
在初中英语教学中，情境教学法的运用，不仅活跃了课堂的气氛，而且还能优化教学，提高学生的学习效率，提高教学质量。情境教学法的运用除了以上笔者谈及的三个途径外，还有着很多的途径，这需要作为英语教师的我们不断地去探索、去发现，以便将情境教学法与英语教学更加完美地结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（责任编辑 周侯辰）