为了激发学生写作热情，提高学生写作水平，促使学生真正做到“我手写我心”，我一直努力探索有效的作文教学方法。在这几年的探索实践中，我逐步发现如果恰当运用多媒体，就可以创设生动的写作情境，激发学生的写作欲望，丰富学生的写作素材，拓展学生思维空间，使作文课变得轻松愉快，能有效改变学生“一见作文就头疼”的现象。
　　一、激发写作热情，让学生想写
　　有时教师辛苦指导，学生却启而不发。究其原因就是学生平时没有留心观察周围的事物，没有深刻的印象，导致写作时头脑空空，没有内容可写。即使有些事学生能简单概括，但要对时过境迁的人、事、物回忆得完整而又细致，确实有一定难度，特别是要唤醒当时的心理感受更是难上加难。
　　多媒体技术以其直观生动的画面和真实悦耳的声音,可以很好调动视觉、听觉等多种感官，让学生有身临其境之感，能很好解决这一难题。当教师采用多媒体创设情境,把学生身边的事物再一次生动展现在他们的面前时，自己平时并未留心的“熟悉而又陌生”的生活，就会引起他们浓厚的兴趣。无论是自然现象中的日出日落、花开花谢、雨飞雪飘，还是社会生活中酸甜苦辣的生活琐事、丰富多彩的学校活动、新鲜有趣的街道见闻，学生所熟悉的一切经过多媒体课件再现，深深吸引着学生的眼球。这种生动具体的形式使学生心情亢奋激动，在这种情境的感染和牵引下，学生潜在的积极状态被唤醒，从而产生写作冲动和欲望，激发写作灵感。有一篇关于“月亮”的作文，我利用多媒体，向学生展示月亮的画面：皎洁的明月挂在天空，它那莹莹的光温柔地照着大地，孩子们在月光下游戏、嬉闹……由于声音、图像、文字等多种媒体集于一身，调动了学生的各种感官，学生仿佛沐浴在清柔的月光里，尽情享受着月亮带来的快乐。
　　二、拓展思维空间，引学生善写
　　由于学生年龄小，视野比较狭窄，思维也不够活跃，做不到触类旁通，不善于抓住自己生活中的独特体念。如果长期使用多媒体资源，不仅能开阔学生的视野，还能拓展学生的思维空间。以指导“我收获____”为例,笔者借助多媒体网络，为学生提供了几组不同的画面：①种下一枝花，精心培育后开放；②跟妈妈学煮饭，妈妈没在家也能吃到香喷喷的饭；③学滑活力板不怕摔，终成高手；④赛场上奋力拼搏，为班级增光……看后组织学生讨论，他们结合自己的经历和感受，自主选材，自由表达。有的写“我收获了成功”，有的写“我收获了快乐”，有的写“我收获了本领”……学生的作品材料选择各不相同，思想内涵个性突出，构思方式巧妙灵活。这样一来，学生的作品不但情真意切，而且富有新意。
　　笔者常常借助多媒体网络，采集多种声音，提取多种图片，让学生进行形式多样的想象性写作训练。以指导写童话为例，既可以播放动物们热闹聚会的场景，播放欢快的音乐，鼓励学生想象；也可以利用凄厉的风雨声、黑压压的云、孤单单的一棵树营造出紧张的氛围，引导学生幻想。学生的想象力总能超乎我的预料，创造出预想不到的精彩。所以说利用多媒体指导学生写作可以有效提高学生想象力，促进学生创新思维发展。
　　三、提供交流平台，促学生提高
　　在传统作文教学中，作文批改往往让教师倍感头痛，费时费力，效果却不好。虽然有时也可采取学生互评的方式，但学生看到的只是某一位同学某一篇文章，要想让其他同学及时交流学习并不容易。多媒体提供的交流方式不仅实现了学生与计算机之间的交流，还实现了学生与学生、学生与教师之间的多向交流。笔者在运用多媒体网络教学作文时，先把学生的作文扫描到电脑中，这样同学们就可以翻看任何一位同学的作文，并在文后发表观点或对作文进行修改。教师可以随时获得学生的作文资料，便于及时进行针对性指导，同时也可以较快掌握学生写作过程中遇到的疑难和困惑，及时辅导，优化训练过程，提高教学效果。在这个情境中促使学生畅所欲言，各抒己见。在评议他人作文的过程中，也使自己的作文能力得到潜移默化的提高。笔者还经常利用多媒体把好词好句发送给所有学生，帮助学生聚沙成塔、积少成多。
　　总之，多媒体教学为作文教学营造了轻松愉快的氛围，给作文教学增添了无穷的魅力，使学生由“望文兴叹”到“思如泉涌”。如果充分发挥多媒体教学优势，不仅在培养学生的观察能力、想象能力、写作能力和修改能力上发挥着积极有效的作用，而且可以大大提高教师的工作效率，使作文指导质量得以提高。
　　让我们一起来开辟这块作文教学的新天地吧！◆(作者单位：江西省抚州市实验学校)
　　□责任编辑：王锋旗