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摘要：在初中时期的英语教育活动中，写作教学是极其关键一部分内容，与此同时随着新课改的深化影响，教师也在创新授课形式。这样的背景下，使用思维导图进行英语写作教学也成为了一种创新手段，与以往的让同学们积累词汇与固定句式、背诵各种语法的写作教学形式相比，思维导图更加善于总结归纳，梳理出较为完整的知识脉络，并且用图形的方式展现出来，能够让初中生脑中建立一个写作知识框架。基于此，下文就围绕思维导图在初中英语写作教学中的运用展开论述，以供参考。
关键词：初中英语;写作教学;思维导图;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于实际的角度做出探析，如果想要进一步增进初中生的英语素养，那么加强写作教学的成效是重中之重，其实写作是初中英语整体教育体系中的重点环节之一，也是新课程标准改革的主要对象。教师需要转换教育思想，合理利用思维导图这一教学辅助工具，强化同学们的思维感知能力与观点表述能力，在逻辑完整的前提下创作出优质文章，最终实现英语写作能力的提升。
一、思维导图在初中英语写作教学中的运用优势
在初中英语写作教学当中，如果想要促使教师更有动力去探索、找寻思维导图的运用路径，那么首先需要了解其中的运用优势。具体而言，其中优势展现在如下三方面：其一，在利用思维导图时，师生之间的互动频率比较高，有助于体现教学相长的育人理念。教师也会更加关注同学们的内心诉求，明确思维导图与写作之间的逻辑联系，实现两者的有效组合，真正打造高效课堂和精彩课堂[1];其二，思维导图能够更好地突显初中生的主体价值。教师会按照同学们的思维规律来进行分析，明确不同知识点之间的关系，抓住写作中的重点板块以及核心步骤，进一步减轻同学们在写作期间的心理负担及压力，让他们能够在写作的过程之中真正做到轻松自如，写作能力和水平也得到了锻炼和提升;其三，教师会站在宏观的角度，根据英语写作教学的具体流程及进度，积极利用思维导图来简化同学们的写作步骤，让他们先进行自主构思，然后严格按照前期的写作主题不断发散。结合个人的生活经验，在主动领悟以及探索的过程中明确写作思路和方向，如此一来，初中生的写作能力提升速度较为明显。
二、思维导图在初中英语写作教学中的运用路径
（一）借助思维导图，点燃学生兴致
由于英语写作相对而言有一定的难度，所以很多初中生对这个环节的学习兴致都不高，致使英语写作知识的学习进度和掌握的情况也大不相同，在面对陌生的英语词汇时，很多同学往往会不感兴趣，面对散乱的知识点也无从下手。因此，教师就需要将思维导图引入课堂当中，运用思维导图的方式，以更生动、直观地形式让同学们对英语写作知识作出了解，从而通过思维导图消除同学们对于英语写作的抵触情绪，最终点燃初中生的写作兴趣[2]。例如：教授初中英语（译林版）“My day”这部分内容期间，在上课伊始，教师就可以向同学们呈现思维导图的大框架，然后留出十分钟的时间，让班级同学进行讨论，探讨在假期的一天是如何度过的，每人的生活都是丰富多彩的，通过讨论能拓展同学的思路，提高写作思维能力。初中生通过回忆周末一天的活动，并且在讨论完成后，由接力的形式，让每个同学都将想到的词语或是完整句式写入到思维导图系统框架中，逐步完善导图。同学们在不断思考和交流中，能够提高自身的英语应用水平，思维导图完善后，教师引领同学们依据黑板上的内容进行写作，因为黑板上的思维导图是由全部同学共同讨论出来的内容，每个学生都参与其中，所以就能够快速点燃他们的写作兴致，同时通过直观的图像和句式，也可以让同学们明确自己想写的内容，促进英语写作课堂教学的顺利进行。
（二）通过思维导图，明确写作思路
初中英语教师在写作教学期间，经常会发觉到很多初中生没有写作思路，但是却仍要想办法写出一整篇作文，所以在写作中连连抱怨。针对于此，教师就可以通过思维导图的运用，来协助同学们明确写作思路，降低写作的困难程度，如此一来，同学们就会跃跃欲试，最终提升英语写作的能力[3]。例如：教授初中英语（译林版）七年级上册第五单元task部分时，教师可以将这部分内容作为写作素材，让同学们写出有关节日的作文，此时很多同学都会没有思路。为了促使同学们明确思路，教师就可以运用思维导图，首先让初中生选定一个节日，以圣诞节为例，然后可以围绕着2到3个话题展开思考，如：What festival is it、How to celebrate the festival 、What’s the meaning of the festival等等，并在导图中写出庆祝节日的关键词，如：get together、Have a big dinner on Christmas Eve、sing songs等等，在同学们构建思维导图的过程中教师不应该指导过多，只需要走到他们之间，在发现问题后进行适时的指導即可。在同学们构建出思维导图之后，文章已经有了基本的框架，接下来要做的是将框架提到的关键词、句进行扩充和完善，从而让文章变得完善，通过这种方式，写作思路就可以变得明确。
（三）利用思维导图，奠定写作基础
通过对思维导图的运用，还能够帮助初中生形成写作的基础，实际上在英语写作期间，同学们不仅要知道词汇的基本知识，更要知道词汇的变化和用法，此时就可以让初中生用思维导图的形式总结词汇。例如：take这个单词，可以在旁边标注最基本的词义和用法，然后让同学们通过探讨、查词典等方式找出与take常用的词组，如take off 、 take on 、 take in 、 take up 等等，添加到思维导图中，并且在旁边写出相应的句型，这样就可以促使初中生更全面地掌握单词。也可以利用思维导图总结相同词义不同用法的词，比如“看”这个词就有很多的英语表达，look、see、watch等等，这时可以引导学生以“看”为中心词，总结这个词的不同表达。如此一来，同学们就能够奠定写作的基础。
结束语：
总体而言，针对初中时期的英语教育来说，写作教学是绝对不可以被忽略的一项内容，这直接关乎着同学们的英语素养。在教学期间，教师需要与同学们充分沟通，提高他们对于知识的理解程度，而思维导图作为一种可以促使学生迅速理解知识的学习工具，可以生动地引领初中生更直观地做出分析，对于写作脉络的指导具有重要作用，有了思维导图之后同学们再也不会失去英语的写作思路，最终增进写作教学的成效。因此，上文就对思维导图的运用做出了探讨，期望引发思考。
参考文献
[1]朱小平.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].试题与研究，2021（32）：69-70.
[2]胡成银.如何运用思维导图促进初中英语写作教学[J].安徽教育科研，2021（27）：55-56.
[3]何晓芳.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].文科爱好者（教育教学），2021（04）：100-101.
关键词：初中英语;写作教学;思维导图;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于实际的角度做出探析，如果想要进一步增进初中生的英语素养，那么加强写作教学的成效是重中之重，其实写作是初中英语整体教育体系中的重点环节之一，也是新课程标准改革的主要对象。教师需要转换教育思想，合理利用思维导图这一教学辅助工具，强化同学们的思维感知能力与观点表述能力，在逻辑完整的前提下创作出优质文章，最终实现英语写作能力的提升。
一、思维导图在初中英语写作教学中的运用优势
在初中英语写作教学当中，如果想要促使教师更有动力去探索、找寻思维导图的运用路径，那么首先需要了解其中的运用优势。具体而言，其中优势展现在如下三方面：其一，在利用思维导图时，师生之间的互动频率比较高，有助于体现教学相长的育人理念。教师也会更加关注同学们的内心诉求，明确思维导图与写作之间的逻辑联系，实现两者的有效组合，真正打造高效课堂和精彩课堂[1];其二，思维导图能够更好地突显初中生的主体价值。教师会按照同学们的思维规律来进行分析，明确不同知识点之间的关系，抓住写作中的重点板块以及核心步骤，进一步减轻同学们在写作期间的心理负担及压力，让他们能够在写作的过程之中真正做到轻松自如，写作能力和水平也得到了锻炼和提升;其三，教师会站在宏观的角度，根据英语写作教学的具体流程及进度，积极利用思维导图来简化同学们的写作步骤，让他们先进行自主构思，然后严格按照前期的写作主题不断发散。结合个人的生活经验，在主动领悟以及探索的过程中明确写作思路和方向，如此一来，初中生的写作能力提升速度较为明显。
二、思维导图在初中英语写作教学中的运用路径
（一）借助思维导图，点燃学生兴致
由于英语写作相对而言有一定的难度，所以很多初中生对这个环节的学习兴致都不高，致使英语写作知识的学习进度和掌握的情况也大不相同，在面对陌生的英语词汇时，很多同学往往会不感兴趣，面对散乱的知识点也无从下手。因此，教师就需要将思维导图引入课堂当中，运用思维导图的方式，以更生动、直观地形式让同学们对英语写作知识作出了解，从而通过思维导图消除同学们对于英语写作的抵触情绪，最终点燃初中生的写作兴趣[2]。例如：教授初中英语（译林版）“My day”这部分内容期间，在上课伊始，教师就可以向同学们呈现思维导图的大框架，然后留出十分钟的时间，让班级同学进行讨论，探讨在假期的一天是如何度过的，每人的生活都是丰富多彩的，通过讨论能拓展同学的思路，提高写作思维能力。初中生通过回忆周末一天的活动，并且在讨论完成后，由接力的形式，让每个同学都将想到的词语或是完整句式写入到思维导图系统框架中，逐步完善导图。同学们在不断思考和交流中，能够提高自身的英语应用水平，思维导图完善后，教师引领同学们依据黑板上的内容进行写作，因为黑板上的思维导图是由全部同学共同讨论出来的内容，每个学生都参与其中，所以就能够快速点燃他们的写作兴致，同时通过直观的图像和句式，也可以让同学们明确自己想写的内容，促进英语写作课堂教学的顺利进行。
（二）通过思维导图，明确写作思路
初中英语教师在写作教学期间，经常会发觉到很多初中生没有写作思路，但是却仍要想办法写出一整篇作文，所以在写作中连连抱怨。针对于此，教师就可以通过思维导图的运用，来协助同学们明确写作思路，降低写作的困难程度，如此一来，同学们就会跃跃欲试，最终提升英语写作的能力[3]。例如：教授初中英语（译林版）七年级上册第五单元task部分时，教师可以将这部分内容作为写作素材，让同学们写出有关节日的作文，此时很多同学都会没有思路。为了促使同学们明确思路，教师就可以运用思维导图，首先让初中生选定一个节日，以圣诞节为例，然后可以围绕着2到3个话题展开思考，如：What festival is it、How to celebrate the festival 、What’s the meaning of the festival等等，并在导图中写出庆祝节日的关键词，如：get together、Have a big dinner on Christmas Eve、sing songs等等，在同学们构建思维导图的过程中教师不应该指导过多，只需要走到他们之间，在发现问题后进行适时的指導即可。在同学们构建出思维导图之后，文章已经有了基本的框架，接下来要做的是将框架提到的关键词、句进行扩充和完善，从而让文章变得完善，通过这种方式，写作思路就可以变得明确。
（三）利用思维导图，奠定写作基础
通过对思维导图的运用，还能够帮助初中生形成写作的基础，实际上在英语写作期间，同学们不仅要知道词汇的基本知识，更要知道词汇的变化和用法，此时就可以让初中生用思维导图的形式总结词汇。例如：take这个单词，可以在旁边标注最基本的词义和用法，然后让同学们通过探讨、查词典等方式找出与take常用的词组，如take off 、 take on 、 take in 、 take up 等等，添加到思维导图中，并且在旁边写出相应的句型，这样就可以促使初中生更全面地掌握单词。也可以利用思维导图总结相同词义不同用法的词，比如“看”这个词就有很多的英语表达，look、see、watch等等，这时可以引导学生以“看”为中心词，总结这个词的不同表达。如此一来，同学们就能够奠定写作的基础。
结束语：
总体而言，针对初中时期的英语教育来说，写作教学是绝对不可以被忽略的一项内容，这直接关乎着同学们的英语素养。在教学期间，教师需要与同学们充分沟通，提高他们对于知识的理解程度，而思维导图作为一种可以促使学生迅速理解知识的学习工具，可以生动地引领初中生更直观地做出分析，对于写作脉络的指导具有重要作用，有了思维导图之后同学们再也不会失去英语的写作思路，最终增进写作教学的成效。因此，上文就对思维导图的运用做出了探讨，期望引发思考。
参考文献
[1]朱小平.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].试题与研究，2021（32）：69-70.
[2]胡成银.如何运用思维导图促进初中英语写作教学[J].安徽教育科研，2021（27）：55-56.
[3]何晓芳.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].文科爱好者（教育教学），2021（04）：100-101.