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【摘 要】中职院校的教学环境和学生特点，与普通高中学校相比有着显著的区别，中职学校的学生自主学习能力相对较差，以往的按部就班的教学方式难以使学生对课程产生兴趣，这对于保证教学质量颇为不利。对此，必须采用一种能够激发学生学习兴趣的教学方式，交互式课堂则是这种教学方式的代表，其对于创新教学方式，提升教学效率和效果都有着重要的现实意义。
【关键词】中职英语;交互课堂
1交互式课堂概述
交互式课堂以学生为中心来开展各环节的教学，在发挥教师主导作用的前提下，学生能够充分参与到教学活动当中，实现师生之间和学生与学习资料之间的多项交互，其目的是促进学生全方位发展。
为了确保教学取得最佳效果，交互式课堂需要遵循以下几点原则：第一，主体性原则，在教学中充分尊重学生主体地位，确保学生的自主学习能力和创新能力得到最大程度的发挥;第二，自主性原则，在教学中充分尊重学生的个性，给学生自主学习的时间和空间;第三，合作性原则，通过课堂中的小组合作互动，来实现学生团队意识的提升和整个群体的共同发展;第四，策略训练原则，教师要通过引导，让学生掌握符合自身发展的学习方法;第五，激励性原则，采取措施以激发学生的主动学习的积极性;第六，评价性原则，通过对学生的学习效果进行客观评价，来促进学生整体发展。
2交互式课堂在中职英语教学中的优点
2.1创设情景教学模式
英语课程的学习离不开创设情景，而交互式课堂则能够有效创设情景，以充分调动学生的学习兴趣，使学生充分融入到所创设的情景中，进而不断提升自身的语言学习水平。
2.2记录教学痕迹，提高自主学习能力
交互式课堂中会应用到交互式电子白板及其相关软件，该软件能够记录教师教学和学生学习过程中的有关细节，并通过存储及回放功能，实现对课堂教学环节的复习，并能够对有关细节内容进行修改和补充。同时，教师也能够回顾以往的教学内容，突出教学重点，确保学生对知识加以巩固。通过这种工具的辅助，学生的自主学习兴趣得到显著提升，学习能力也必定大为提高。
2.3提高学生在课堂上的学习效率
交互式课堂与传统的课堂教学不同，并非教师讲解知识的单一过程，而是师生对有关知识的共同重新架构。在实际教学中，如学生提出的问题与教师准备的问题出现差异，教师则可记录此问题，并通过课上或课下的讨论来解决这些问题。具体来看，交互式课堂的互动方面较多，包括师生互动、学生之间的互动、师生与教学内容之间的互动等多个方面。以中职英语教材中的“问路”这一章节的教学为例，学生需要对问路和指路方面的英语对话进行练习，采用交互式课堂及其辅助工具，则可以对相关教学内容进行直观的演示，学生的感官性得到了最大程度的调动，学习效率也必定大为提高。
2.4加深学生对知识的掌握程度
传统的课堂教学中，教师需要在讲解、演示和板书等各教学方法之间频繁切换，学生的注意力容易被分散，思维连贯性也容易被频繁打断。在引入交互式课堂方法后，教师可以灵活选用各种教学方式，不仅有效提高了学生的注意力，而且能够确保学生充分掌握所学知识。
3交互式课堂的实践及结果
3.1研究方法和研究工具
为了验证交互式课堂的优势，选择某中职学校的两个班级进行试验，这两个班级的入学平均成绩基本相当，分别采用传统教学模式和交互教学模式进行教学，同时，为了确保试验不产生过多干扰变量，两个班级由相同的任课教师进行教学。授课时间为一个学期。
为了对两种教学模式的效果进行评价，因此，采用英语考试的方式，对两个班级的成绩进行比较，来评价交互式课堂是否相对于传统教学模式具有明显优势。由于中职學校学生的英语基础相对薄弱，因而本次考试选用初级考试形式，使用计算机机考方式，在题库中选题来生成试卷，学生闭卷答题。从具体的考试内容上来看，单词、语法、听力和阅读是试卷中的主要考察内容。
3.2研究过程
在具体的教学开始之前，对两个班级进行英语水平的摸底考试，测试结果表明，两个班级的英语水平基本相当，具有可比性。而后则可以开始进行教学环节，在教学过程中，教师应当注意捕捉细节，及时发现和记录问题，并对这些问题加以反思和解决，同时，教师也要与其他班级的任课教师多进行沟通和探讨。
在学期即将结束时，应当发放相应的调查问卷，对交互式课堂教学模式对学生情感态度的影响情况进行统计分析，为了进一步了解情况，还可采用随机选取学生进行访谈的方式。
3.3讨论
具体来看，交互式课堂提升学生英语水平的主要原因分为以下两个方面：一方面，教学形式发生了较大改变，课堂中合作学习的情况增多，学生通过合作学习模式得到了很大程度的锻炼，同时，在问答和交流中，学生的英语听说能力也得到了显著的提高;另一方面，课堂教学中的形式和种类都更为丰富，学生的感官得到了最大程度的调动，能够确保学生开动脑筋、积极思维。实际上，英语学习中的听、说、读、写四个方面是互相联系的，并非独立存在，因此，虽然交互式课堂看似只是提高学生英语学习中的听说能力，实际上也带动了学生词汇量和阅读能力的显著提高，当然，学生在读写方面的提升幅度目前还稍落后于听说能力的进步幅度，这或将成为未来的新研究方向。
参考文献：
[1]沈彩霞. 现代教育技术下中职英语课堂"交互式"教学模式初探[J]. 新课程学习：基础教育，2009（11）：106-107.
[2]马秋菊. 交互式教学法在中职英语教学中的应用[D]. 山东师范大学，2013.
（作者单位：重庆立信职教中心）
【关键词】中职英语;交互课堂
1交互式课堂概述
交互式课堂以学生为中心来开展各环节的教学，在发挥教师主导作用的前提下，学生能够充分参与到教学活动当中，实现师生之间和学生与学习资料之间的多项交互，其目的是促进学生全方位发展。
为了确保教学取得最佳效果，交互式课堂需要遵循以下几点原则：第一，主体性原则，在教学中充分尊重学生主体地位，确保学生的自主学习能力和创新能力得到最大程度的发挥;第二，自主性原则，在教学中充分尊重学生的个性，给学生自主学习的时间和空间;第三，合作性原则，通过课堂中的小组合作互动，来实现学生团队意识的提升和整个群体的共同发展;第四，策略训练原则，教师要通过引导，让学生掌握符合自身发展的学习方法;第五，激励性原则，采取措施以激发学生的主动学习的积极性;第六，评价性原则，通过对学生的学习效果进行客观评价，来促进学生整体发展。
2交互式课堂在中职英语教学中的优点
2.1创设情景教学模式
英语课程的学习离不开创设情景，而交互式课堂则能够有效创设情景，以充分调动学生的学习兴趣，使学生充分融入到所创设的情景中，进而不断提升自身的语言学习水平。
2.2记录教学痕迹，提高自主学习能力
交互式课堂中会应用到交互式电子白板及其相关软件，该软件能够记录教师教学和学生学习过程中的有关细节，并通过存储及回放功能，实现对课堂教学环节的复习，并能够对有关细节内容进行修改和补充。同时，教师也能够回顾以往的教学内容，突出教学重点，确保学生对知识加以巩固。通过这种工具的辅助，学生的自主学习兴趣得到显著提升，学习能力也必定大为提高。
2.3提高学生在课堂上的学习效率
交互式课堂与传统的课堂教学不同，并非教师讲解知识的单一过程，而是师生对有关知识的共同重新架构。在实际教学中，如学生提出的问题与教师准备的问题出现差异，教师则可记录此问题，并通过课上或课下的讨论来解决这些问题。具体来看，交互式课堂的互动方面较多，包括师生互动、学生之间的互动、师生与教学内容之间的互动等多个方面。以中职英语教材中的“问路”这一章节的教学为例，学生需要对问路和指路方面的英语对话进行练习，采用交互式课堂及其辅助工具，则可以对相关教学内容进行直观的演示，学生的感官性得到了最大程度的调动，学习效率也必定大为提高。
2.4加深学生对知识的掌握程度
传统的课堂教学中，教师需要在讲解、演示和板书等各教学方法之间频繁切换，学生的注意力容易被分散，思维连贯性也容易被频繁打断。在引入交互式课堂方法后，教师可以灵活选用各种教学方式，不仅有效提高了学生的注意力，而且能够确保学生充分掌握所学知识。
3交互式课堂的实践及结果
3.1研究方法和研究工具
为了验证交互式课堂的优势，选择某中职学校的两个班级进行试验，这两个班级的入学平均成绩基本相当，分别采用传统教学模式和交互教学模式进行教学，同时，为了确保试验不产生过多干扰变量，两个班级由相同的任课教师进行教学。授课时间为一个学期。
为了对两种教学模式的效果进行评价，因此，采用英语考试的方式，对两个班级的成绩进行比较，来评价交互式课堂是否相对于传统教学模式具有明显优势。由于中职學校学生的英语基础相对薄弱，因而本次考试选用初级考试形式，使用计算机机考方式，在题库中选题来生成试卷，学生闭卷答题。从具体的考试内容上来看，单词、语法、听力和阅读是试卷中的主要考察内容。
3.2研究过程
在具体的教学开始之前，对两个班级进行英语水平的摸底考试，测试结果表明，两个班级的英语水平基本相当，具有可比性。而后则可以开始进行教学环节，在教学过程中，教师应当注意捕捉细节，及时发现和记录问题，并对这些问题加以反思和解决，同时，教师也要与其他班级的任课教师多进行沟通和探讨。
在学期即将结束时，应当发放相应的调查问卷，对交互式课堂教学模式对学生情感态度的影响情况进行统计分析，为了进一步了解情况，还可采用随机选取学生进行访谈的方式。
3.3讨论
具体来看，交互式课堂提升学生英语水平的主要原因分为以下两个方面：一方面，教学形式发生了较大改变，课堂中合作学习的情况增多，学生通过合作学习模式得到了很大程度的锻炼，同时，在问答和交流中，学生的英语听说能力也得到了显著的提高;另一方面，课堂教学中的形式和种类都更为丰富，学生的感官得到了最大程度的调动，能够确保学生开动脑筋、积极思维。实际上，英语学习中的听、说、读、写四个方面是互相联系的，并非独立存在，因此，虽然交互式课堂看似只是提高学生英语学习中的听说能力，实际上也带动了学生词汇量和阅读能力的显著提高，当然，学生在读写方面的提升幅度目前还稍落后于听说能力的进步幅度，这或将成为未来的新研究方向。
参考文献：
[1]沈彩霞. 现代教育技术下中职英语课堂"交互式"教学模式初探[J]. 新课程学习：基础教育，2009（11）：106-107.
[2]马秋菊. 交互式教学法在中职英语教学中的应用[D]. 山东师范大学，2013.
（作者单位：重庆立信职教中心）