论文部分内容阅读
情润英语——是2011年申报的市南区立项教学法。教学法立项后，我们建立了教学法研究网络，分解、细化该教学法的研究，统一布局，实践创新，合力推进，实施4年来，教学法研究取得了显著成果。
一、教学法的提出背景
小学生天真纯洁，感情热烈，易受感染，而情绪的好坏直接关系到学习态度，影响到学习效果。试想，如果他不高兴地接受了学习任务，会激情高涨地及时完成吗？如果他们在沉闷呆板的课堂中，终日提心吊胆，怎不压抑那份鲜活灵动的思维？相反，教师用自己情润的情感带领学生们徜徉在情润的课堂，学生们的学习热情会调动起来，产生主观能动性
二、教学法研究的目标与任务
塑造儿童美好的情感。教师要用自己的平易近人，和自身良好的素质，为学生营造宽松、融洽的教学双边活动，让学生时刻感受到老师的爱，同时感受到老师的人格魅力，培养学生形成丰富美好的情感和健康的人格。
培养学生的团队精神，激发学生的创新思维。要创造了一个宽松的教学氛围，营造师生平等交往，平等交流的民主气氛，允许多元思维并存。在这里，学生们得到老师和同伴的激励，增强创新的信心;得到老师耐心的引导，从不同的角度获取知识;得到自主活动的天地，独立思考，各抒己见，主动求异。培植一种敢于创新的学习情感，学生要在这里轻松地展开想象的翅膀，思维的流畅性、灵活性充分显示出，学生组织对话和运用对话实际交流创新的能力得到很大提高。
三、教学法理论依据
本教学法的研究是陶行知教育思想的实践，体现了陶行知先生倡导的“六大解放”。即解放小孩子的头脑、解放小孩子的嘴、解放小孩子的眼、解放小孩子的双手、解放小孩子的空间;体现了以人为本的原则、民主情润的师生原则、主体性教学原则、实践性的发展原则。
教学法研究是罗杰斯“人本主义思想”的延伸，即学习具有个人参与的性质，学习是自我发起的，学习是渗透的。
本教学法要求研究教师能根据儿童年龄特征和心理特点，改革课堂教学，提高教学质量，是切实可行的。
四、研究过程
在情润课堂中我们设计了这样一个教学模式。
温情氛围，激发情趣：小学生生性好动，注意力容易发生转移，要避免这种不利因素的影响，这就要教师创设情润愉悦的课堂氛围。我们的每堂英语课都是和孩子们在甜美的英语歌声中，富有节奏的英语韵律诗和轻松愉快的动作中开始的，这样做使学生消除了心理障碍，调动起愉悦的情绪，激发起学习英语的求知欲和兴趣，为进一步的语言输入和交流打下良好的基础。
情境交融，运用语言：为缩短课堂与实际生活的距离，将真实的生活引入课堂，就得借助教学手段，创设情润的生活情景来模拟语言，给学生提供交流交际的机会。创设情景的方法多种多样：用简笔画、多媒体和实物，图片、录像，手势、表情、动作等等。
友情小组，合作竞争：友情小组的建立能培养学生们互帮互助的精神，培养学生们的团结协作的团队精神。我们根据学生的外语程度、性格、特长等特点较均匀的搭配组合，每组成员自己推选队长，并向其提出要求及规定职责。在教师的引导下，学生们纷纷为自己的组取了有趣的名字。课堂上，组长可根据授课内容、组员特点灵活分配任务，
热情评价，育人为本：英语教学评价是英语教学的一个重要组成部分，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。
五、研究方法
本教学法研究主要采用资料研究法和经验总结法，确定研究基点和基本框架。以个案研究法、经验总结法和分析归纳法为主，综合运用文献研究、反思教学与行动研究法相结合等方法。
注重研究，充分体现教师的创造性：世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园各景点之间道路联系的设计方案，堪称是一绝。格罗培斯成功的关键是他选择了让游客作为创造主体自由选择路径方案。改革备课本身是一种探索，没有可遵循的范例，不可以用行政命令的手段要求老师怎么做，而应该放手让老师去思考、去实践。
采用“个体——集体——个体”备课形式，实现资源共享：一是让备课的重心转移，从以教为中心，转向以学为设计中心，教师更加关注学生的活动。二是显性备课（书写）减少，隐性备课（钻研教材，了解学生，查询资料）增多，减少教师的无效劳动。三是增强教师的自我反思意识，发挥教师的主体意识和个性特长。四是强化集体备课，增强教师的合作意识，促进教师的业务学习，活跃学校的教研活动。
六、研究成果
促进了学生学习能力的养成：创设了良好的学生学习的心理氛围。情润英语课堂，使学生在愉悦的心情中学习知识，学生的活动参与率达100%。教学法组成员在教学过程中，有意识地培养学生在课堂中进行自主学习的能力，讲究教学的实效性，创设了良好的课堂心理气氛，积极调动了学生参与学习过程的积极性。
教师的业务素质获得了长足的发展：自教学法研究以来，教学法组成员的教育观念不断更新：教师角色地位由“权威”转变为学习指导者、学生的合作者;在教学过程中，从原先只注重学生的智育转变为注重以人为本，全面发展。观念的更新带来了工作的动力，我们学习名师专家的先进理念及优秀教法，并结合学生特点，努力付诸实施。
七、问题与讨论
情润英语课堂研究，给课堂注入了生机和活力，但在具体实施过程中，对于情润教育与严格教育的运用还有一定的争议，因此在教学中要把握好教育的分寸。
情润英语课堂研究，是一项应用性很强的实践性教学法，我们将根据在教学法研究中的感受，对英语教学的有关理论继续进行加深、加宽、加厚性研究;让快乐情润的课堂与学生相伴，让孩子们真正成为课堂的主人。
本教学法研究取得阶段性的成效，也使学生学习的积极性和自信心得到了大大提高，但是不能一味的追求课堂的情润氛围，而忽视了教学的实效性，在进一步的研究中要对研究内容进行结构性调整研究，以进一步提高教学效率和质量。
一、教学法的提出背景
小学生天真纯洁，感情热烈，易受感染，而情绪的好坏直接关系到学习态度，影响到学习效果。试想，如果他不高兴地接受了学习任务，会激情高涨地及时完成吗？如果他们在沉闷呆板的课堂中，终日提心吊胆，怎不压抑那份鲜活灵动的思维？相反，教师用自己情润的情感带领学生们徜徉在情润的课堂，学生们的学习热情会调动起来，产生主观能动性
二、教学法研究的目标与任务
塑造儿童美好的情感。教师要用自己的平易近人，和自身良好的素质，为学生营造宽松、融洽的教学双边活动，让学生时刻感受到老师的爱，同时感受到老师的人格魅力，培养学生形成丰富美好的情感和健康的人格。
培养学生的团队精神，激发学生的创新思维。要创造了一个宽松的教学氛围，营造师生平等交往，平等交流的民主气氛，允许多元思维并存。在这里，学生们得到老师和同伴的激励，增强创新的信心;得到老师耐心的引导，从不同的角度获取知识;得到自主活动的天地，独立思考，各抒己见，主动求异。培植一种敢于创新的学习情感，学生要在这里轻松地展开想象的翅膀，思维的流畅性、灵活性充分显示出，学生组织对话和运用对话实际交流创新的能力得到很大提高。
三、教学法理论依据
本教学法的研究是陶行知教育思想的实践，体现了陶行知先生倡导的“六大解放”。即解放小孩子的头脑、解放小孩子的嘴、解放小孩子的眼、解放小孩子的双手、解放小孩子的空间;体现了以人为本的原则、民主情润的师生原则、主体性教学原则、实践性的发展原则。
教学法研究是罗杰斯“人本主义思想”的延伸，即学习具有个人参与的性质，学习是自我发起的，学习是渗透的。
本教学法要求研究教师能根据儿童年龄特征和心理特点，改革课堂教学，提高教学质量，是切实可行的。
四、研究过程
在情润课堂中我们设计了这样一个教学模式。
温情氛围，激发情趣：小学生生性好动，注意力容易发生转移，要避免这种不利因素的影响，这就要教师创设情润愉悦的课堂氛围。我们的每堂英语课都是和孩子们在甜美的英语歌声中，富有节奏的英语韵律诗和轻松愉快的动作中开始的，这样做使学生消除了心理障碍，调动起愉悦的情绪，激发起学习英语的求知欲和兴趣，为进一步的语言输入和交流打下良好的基础。
情境交融，运用语言：为缩短课堂与实际生活的距离，将真实的生活引入课堂，就得借助教学手段，创设情润的生活情景来模拟语言，给学生提供交流交际的机会。创设情景的方法多种多样：用简笔画、多媒体和实物，图片、录像，手势、表情、动作等等。
友情小组，合作竞争：友情小组的建立能培养学生们互帮互助的精神，培养学生们的团结协作的团队精神。我们根据学生的外语程度、性格、特长等特点较均匀的搭配组合，每组成员自己推选队长，并向其提出要求及规定职责。在教师的引导下，学生们纷纷为自己的组取了有趣的名字。课堂上，组长可根据授课内容、组员特点灵活分配任务，
热情评价，育人为本：英语教学评价是英语教学的一个重要组成部分，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。
五、研究方法
本教学法研究主要采用资料研究法和经验总结法，确定研究基点和基本框架。以个案研究法、经验总结法和分析归纳法为主，综合运用文献研究、反思教学与行动研究法相结合等方法。
注重研究，充分体现教师的创造性：世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园各景点之间道路联系的设计方案，堪称是一绝。格罗培斯成功的关键是他选择了让游客作为创造主体自由选择路径方案。改革备课本身是一种探索，没有可遵循的范例，不可以用行政命令的手段要求老师怎么做，而应该放手让老师去思考、去实践。
采用“个体——集体——个体”备课形式，实现资源共享：一是让备课的重心转移，从以教为中心，转向以学为设计中心，教师更加关注学生的活动。二是显性备课（书写）减少，隐性备课（钻研教材，了解学生，查询资料）增多，减少教师的无效劳动。三是增强教师的自我反思意识，发挥教师的主体意识和个性特长。四是强化集体备课，增强教师的合作意识，促进教师的业务学习，活跃学校的教研活动。
六、研究成果
促进了学生学习能力的养成：创设了良好的学生学习的心理氛围。情润英语课堂，使学生在愉悦的心情中学习知识，学生的活动参与率达100%。教学法组成员在教学过程中，有意识地培养学生在课堂中进行自主学习的能力，讲究教学的实效性，创设了良好的课堂心理气氛，积极调动了学生参与学习过程的积极性。
教师的业务素质获得了长足的发展：自教学法研究以来，教学法组成员的教育观念不断更新：教师角色地位由“权威”转变为学习指导者、学生的合作者;在教学过程中，从原先只注重学生的智育转变为注重以人为本，全面发展。观念的更新带来了工作的动力，我们学习名师专家的先进理念及优秀教法，并结合学生特点，努力付诸实施。
七、问题与讨论
情润英语课堂研究，给课堂注入了生机和活力，但在具体实施过程中，对于情润教育与严格教育的运用还有一定的争议，因此在教学中要把握好教育的分寸。
情润英语课堂研究，是一项应用性很强的实践性教学法，我们将根据在教学法研究中的感受，对英语教学的有关理论继续进行加深、加宽、加厚性研究;让快乐情润的课堂与学生相伴，让孩子们真正成为课堂的主人。
本教学法研究取得阶段性的成效，也使学生学习的积极性和自信心得到了大大提高，但是不能一味的追求课堂的情润氛围，而忽视了教学的实效性，在进一步的研究中要对研究内容进行结构性调整研究，以进一步提高教学效率和质量。