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数学课程标准和现行教材不提“几何”二字，但几何知识在初中数学中仍占有非常重要的位置，但是，由于初中学生缺乏空间观念，空间想象能力较弱，因此在教学时学生往往感到非常抽象，不适应运用几何语言，不会作图，更不会演绎推理，比学代数学困生会大量增加。而多媒体在几何教学中的运用，使抽象的问题趣味化，复杂的问题简单化，有利于提高初中教学的质量。
一、提高多媒体的认识
1 多媒体具有直观性
在教学过程中，创设优美的教学环境，让学生的心理机能得到发展，架设一座学生与问题逐渐的桥梁，让问题主观性。我在几何教学中，抓住教学目的和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立；从新概念的建立到新知识的巩固，往往借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，让学生产生解决问题的动力和方法。
2 多媒体的演示性
多媒体的演示，xx了常规演示无法表达清楚的知识，突出了重点，突破了难点。我在教学梯形面积计算时，用多媒体演示出横切面，再用红虚线“闪出”它的高。教学长方体圆柱体的表面积，多媒体演示手段新颖，形象直观，学生很容易就掌握了它们的计算公式。
3 多媒体具有趣味性
多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图形的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果给学生新异的刺激感受，使创设的情景逼真，贴近生活。一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使课堂活起来，学生活起来。例如，我在建立三角形高这一概念教学时，屏幕中三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点慢慢下画来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着打出“高”、“底”的字。这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生对三角形高的意义这个概念的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。
4 多媒體具有形象性
几何的概念，往往比较抽象，传统的教学方法只靠教师语言传递，学生理解起来比较困难，而利用多媒体辅助教学就能弥补这一缺陷。在教学三角形的特性时，当学生已知三角形的特征是“稳定性”后，当问到学生日常生活中哪些物体应用三角形这一特性时，学生一下就能说出桥梁、电线杆支架、自行车、门等，但是，当具体问及这些物体的哪个部位利用到三角形稳定性原理时，学生就往往难说清了。可见，三角形稳定性特性在学生头脑中仍然是非常抽象的。这时我利用相关图案让计算机在相关部位闪烁几下，学生就会一目了然，三角形特征就扎根头脑了。
5 多媒体具有艺术性
多媒体教学，既能快速、准确有效地传授知识，而它还计算机具有较高的艺术品位，可以说是一种美的享受。在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。优美的声音传递师生心灵深处的语言，动静结合的影像沟通师生之间的感情，多彩的图像描绘师生所要描绘的五彩图。
二、努力推进多媒体在数学教学中的应用
采用多媒体进行辅助教学有独特的优势，而这个优势在于恰到好处地、准确地把握好应用的时机。
1 利用多媒体让学生于建立清晰的表象
表象表象是通过感知而形成的感性的东西，它是思维想象的依据，能否准确、快速传出信息并在学生的脑中建立清晰的表象，直接关系到教学的成败。如在复习平行于相交的知识时，我在屏幕上出现了路灯、铁轨、跑道、高压线等图景，让学生建立了平行的表象，然后再出现窗格、航拍的“十”字街，电线铁塔等，让学生建立了相交的表象。接着让学生自己划平行线和相交线段，找出它们的特点，突出平行、相交的表象特征，最后师生共同找出其本质特征。利用课件，使模拟作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。
2 利用多媒体培养学生的空间观念
初中学生的年龄特征决定了学习部分知识的困难性，而采取常规教学手段往往难以取得理想的教学效果。针对这一情况，在圆柱体、圆锥体教学时利用多媒体软件充分发挥了多媒体的三维动画的功能，效果非常不错。如圆柱体的表面积一直是教学中的难点。在教学中，我运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后就很容易明白圆柱体的表面积是二个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。这里三维动画软件中所制作的动画，为帮助学生建立正确的空间观念，弄清圆柱体的特点及其表面积公式的由来，计算起来就得心应手了。
3 利用多媒体让学生把知识转化为技能
学生掌握知识是为了应用知识，用知识解决实际问题，即形成技能。我们在课件制作中也注意到这一点。在圆的知识课件中，我制作了几幅动画：即轮胎分别为正方形、圆形、椭圆形、三角形的摩托车在路上行驶；学生观察后要求其运用所学的知识说明原因。学生在计算机的进一步提示下(出示放大的摩托车轮胎，半径及圆的闪烁)，能说出由于圆形轮胎的轴心到地面的距离不变，所以摩托车行驶比较平稳的道理。
综上所述，在课改的今天，我们每一位教育工作者，都要充分认清现代信息技术的重大意义，大力推进多媒体在教学过程中的普遍应用，促进多媒体与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
一、提高多媒体的认识
1 多媒体具有直观性
在教学过程中，创设优美的教学环境，让学生的心理机能得到发展，架设一座学生与问题逐渐的桥梁，让问题主观性。我在几何教学中，抓住教学目的和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立；从新概念的建立到新知识的巩固，往往借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，让学生产生解决问题的动力和方法。
2 多媒体的演示性
多媒体的演示，xx了常规演示无法表达清楚的知识，突出了重点，突破了难点。我在教学梯形面积计算时，用多媒体演示出横切面，再用红虚线“闪出”它的高。教学长方体圆柱体的表面积，多媒体演示手段新颖，形象直观，学生很容易就掌握了它们的计算公式。
3 多媒体具有趣味性
多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图形的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果给学生新异的刺激感受，使创设的情景逼真，贴近生活。一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使课堂活起来，学生活起来。例如，我在建立三角形高这一概念教学时，屏幕中三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点慢慢下画来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着打出“高”、“底”的字。这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生对三角形高的意义这个概念的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。
4 多媒體具有形象性
几何的概念，往往比较抽象，传统的教学方法只靠教师语言传递，学生理解起来比较困难，而利用多媒体辅助教学就能弥补这一缺陷。在教学三角形的特性时，当学生已知三角形的特征是“稳定性”后，当问到学生日常生活中哪些物体应用三角形这一特性时，学生一下就能说出桥梁、电线杆支架、自行车、门等，但是，当具体问及这些物体的哪个部位利用到三角形稳定性原理时，学生就往往难说清了。可见，三角形稳定性特性在学生头脑中仍然是非常抽象的。这时我利用相关图案让计算机在相关部位闪烁几下，学生就会一目了然，三角形特征就扎根头脑了。
5 多媒体具有艺术性
多媒体教学，既能快速、准确有效地传授知识，而它还计算机具有较高的艺术品位，可以说是一种美的享受。在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。优美的声音传递师生心灵深处的语言，动静结合的影像沟通师生之间的感情，多彩的图像描绘师生所要描绘的五彩图。
二、努力推进多媒体在数学教学中的应用
采用多媒体进行辅助教学有独特的优势，而这个优势在于恰到好处地、准确地把握好应用的时机。
1 利用多媒体让学生于建立清晰的表象
表象表象是通过感知而形成的感性的东西，它是思维想象的依据，能否准确、快速传出信息并在学生的脑中建立清晰的表象，直接关系到教学的成败。如在复习平行于相交的知识时，我在屏幕上出现了路灯、铁轨、跑道、高压线等图景，让学生建立了平行的表象，然后再出现窗格、航拍的“十”字街，电线铁塔等，让学生建立了相交的表象。接着让学生自己划平行线和相交线段，找出它们的特点，突出平行、相交的表象特征，最后师生共同找出其本质特征。利用课件，使模拟作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。
2 利用多媒体培养学生的空间观念
初中学生的年龄特征决定了学习部分知识的困难性，而采取常规教学手段往往难以取得理想的教学效果。针对这一情况，在圆柱体、圆锥体教学时利用多媒体软件充分发挥了多媒体的三维动画的功能，效果非常不错。如圆柱体的表面积一直是教学中的难点。在教学中，我运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后就很容易明白圆柱体的表面积是二个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。这里三维动画软件中所制作的动画，为帮助学生建立正确的空间观念，弄清圆柱体的特点及其表面积公式的由来，计算起来就得心应手了。
3 利用多媒体让学生把知识转化为技能
学生掌握知识是为了应用知识，用知识解决实际问题，即形成技能。我们在课件制作中也注意到这一点。在圆的知识课件中，我制作了几幅动画：即轮胎分别为正方形、圆形、椭圆形、三角形的摩托车在路上行驶；学生观察后要求其运用所学的知识说明原因。学生在计算机的进一步提示下(出示放大的摩托车轮胎，半径及圆的闪烁)，能说出由于圆形轮胎的轴心到地面的距离不变，所以摩托车行驶比较平稳的道理。
综上所述，在课改的今天，我们每一位教育工作者，都要充分认清现代信息技术的重大意义，大力推进多媒体在教学过程中的普遍应用，促进多媒体与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。