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【摘要】欣赏文学作品，从中获得对自然社会，人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象能说出的体验，品味作品中富有表现力的语言。让他们充分发挥学习的积极性，主动性和创造性，学的更好，写的更好。
【关键词】现代文 阅读教学
一、用心朗读——学会感悟
感悟评价能力尤为重要。每一节课上，我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。在教学《最后一课》这课时，老师对学生说：“这节课我们来改变一下以往一段一段细读地方法，请同学们自己浏览整篇课文，看看你读懂了什么，或者你有什么问题需要提出来与大家讨论的。”学生读了一段时间后，纷纷举手，有的说：“读了这篇课文，我知道了小弗朗西上最后一节课。”有的说：“我知道韩麦尔先生上最后一节法语课””还有的说：“读了这篇课文，我知道了阿尔萨斯要完蛋”……长期以来，语文教学只见树木，不见森林。这时就必须引导学生看作者的写作背景，普法战争，法国战败。法国被迫割让阿尔萨斯，了解这大背景，也是知道小说的三要素之一环境社会环境《最后一课》的主题就迎刃而解。爱与恨的主题就在同学回答中了。要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。
二、全情精读——解决重难点
学生能否读好，能否去“感悟”，关键看老师如何深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的"障碍"，形成他们心理上的一种"冲突。重点处点拨，点到即止，留给学生充足的感悟时间。人教版七年级语文课文下册中的《丑小鸭》，是安徒生童话，写丑小鸭长得太丑了，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，所有的鸡鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪。在几经挫折，磨难之后仍不懈努力奋斗，终于变成了一只美丽洁白的天鹅。学生似乎很容易理解，但要准确感悟出：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没关系”的含义还是较难的。教师引生入境，以“读”促“悟”，启发学生在练读课文的基础上，展开想像，进入童话世界，领悟课文情境。在指导朗读的过程中，抓住“苦难、“幸福”、“美好”关键词语，体会丑小鸭受鸡鸭排挤嘲笑，受到猎人和猎狗的惊吓，昏倒在地上的情态。再结合安徒生的生平，认真思考、理解“过去他遭受过那么多的不幸和苦难，可是他现在感到非常的幸福”的意思。明白丑小鸭是靠自己顽强拼搏，只要你有理想，有追求，并为自己的目标而不懈努力奋斗。学生对每篇课文的学习，不是一开始就敢兴趣的，为此，在精读时教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的"障碍"，形成他们心理上的一种"冲突"。当学生急于解开这些"冲突"（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
三、激发潜能——实现创造
作为一名教师，其面对的是活生生的人——学生。他们有血有肉，有感情，有精神，有思想。教师的任务不是仅仅传授知识、技能，而是把学生的生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能激发出来，让他拥有一个充满信心，勇于开拓发展的知识个性。第一、教师要尊重学生的人格。教师在教学过程中要切实尊重学生的主体性，平等地对待每一个学生，走进每个学生的心灵，给每一个学生撑开个人的活动空间。第二、教师要承认学生的个体差异。“世界上没有两片完全相同的树叶”，生命体的每个方面都充满着差异。学生作为生命体的存在，其发展的差异同样是客观存在的。只有承认了这种差异，我们才能真正的做到因材施教，正确地对待每一位学生所取得的成绩，也才能真正地在教学中做到“热诚地慢慢来”。第三、教师要调动学生的能动性。教学的一个重要任务就是要为学生创设一个良好的教育环境，把学生从被动的状态中解放出来，使其认识到自己的主体地位，产生一种强烈的自主意识，形成具有强烈能动倾向的人格特征。从而丰富和提高学生主动、能动的层次，掌握学习的方法、策略，提高学习的效率。
四、学会做人——体验价值
重视感悟体验有利于对作者情感的体会。文章不是无情物，作者在创作时，不管选取什么题材，也不管运用什么表现形式，他们所着力的是抒发内心的情感，表达内心的体验。教师引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者这种对社会人生的“心理体验”，去积极参与作品的再创造。有这样一句话：“我们的教学如不能让学生得到人生的感悟，那么这种教学便是苍白无力的。”中华民族的精神在教材中都得到了体现，应让学生在读中去感知、感爱、感悟、感染，直到内化为自己的行为，这就是所谓的“悟则能化”。
从《土地的誓言》中感悟到对故乡及祖国的热爱；从《爸爸的花儿落了》中感悟到父母对子女的深情及对子女的影响；从《走一步再走一步》中感悟人生道路上要大困难化小困难一个一个地认真解小困难，最后走向胜利。
课文的容量是有限的，感悟的力量是无限的，通过自己的感悟而得到启发会使学生受益终身。在现代文的教学中，我们必须尽量发挥学生作为主体性的作用，让他们充分发挥学习的积极性，主动性和创造性。学的更好，写的更好。
【关键词】现代文 阅读教学
一、用心朗读——学会感悟
感悟评价能力尤为重要。每一节课上，我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。在教学《最后一课》这课时，老师对学生说：“这节课我们来改变一下以往一段一段细读地方法，请同学们自己浏览整篇课文，看看你读懂了什么，或者你有什么问题需要提出来与大家讨论的。”学生读了一段时间后，纷纷举手，有的说：“读了这篇课文，我知道了小弗朗西上最后一节课。”有的说：“我知道韩麦尔先生上最后一节法语课””还有的说：“读了这篇课文，我知道了阿尔萨斯要完蛋”……长期以来，语文教学只见树木，不见森林。这时就必须引导学生看作者的写作背景，普法战争，法国战败。法国被迫割让阿尔萨斯，了解这大背景，也是知道小说的三要素之一环境社会环境《最后一课》的主题就迎刃而解。爱与恨的主题就在同学回答中了。要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。
二、全情精读——解决重难点
学生能否读好，能否去“感悟”，关键看老师如何深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的"障碍"，形成他们心理上的一种"冲突。重点处点拨，点到即止，留给学生充足的感悟时间。人教版七年级语文课文下册中的《丑小鸭》，是安徒生童话，写丑小鸭长得太丑了，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，所有的鸡鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪。在几经挫折，磨难之后仍不懈努力奋斗，终于变成了一只美丽洁白的天鹅。学生似乎很容易理解，但要准确感悟出：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没关系”的含义还是较难的。教师引生入境，以“读”促“悟”，启发学生在练读课文的基础上，展开想像，进入童话世界，领悟课文情境。在指导朗读的过程中，抓住“苦难、“幸福”、“美好”关键词语，体会丑小鸭受鸡鸭排挤嘲笑，受到猎人和猎狗的惊吓，昏倒在地上的情态。再结合安徒生的生平，认真思考、理解“过去他遭受过那么多的不幸和苦难，可是他现在感到非常的幸福”的意思。明白丑小鸭是靠自己顽强拼搏，只要你有理想，有追求，并为自己的目标而不懈努力奋斗。学生对每篇课文的学习，不是一开始就敢兴趣的，为此，在精读时教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的"障碍"，形成他们心理上的一种"冲突"。当学生急于解开这些"冲突"（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
三、激发潜能——实现创造
作为一名教师，其面对的是活生生的人——学生。他们有血有肉，有感情，有精神，有思想。教师的任务不是仅仅传授知识、技能，而是把学生的生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能激发出来，让他拥有一个充满信心，勇于开拓发展的知识个性。第一、教师要尊重学生的人格。教师在教学过程中要切实尊重学生的主体性，平等地对待每一个学生，走进每个学生的心灵，给每一个学生撑开个人的活动空间。第二、教师要承认学生的个体差异。“世界上没有两片完全相同的树叶”，生命体的每个方面都充满着差异。学生作为生命体的存在，其发展的差异同样是客观存在的。只有承认了这种差异，我们才能真正的做到因材施教，正确地对待每一位学生所取得的成绩，也才能真正地在教学中做到“热诚地慢慢来”。第三、教师要调动学生的能动性。教学的一个重要任务就是要为学生创设一个良好的教育环境，把学生从被动的状态中解放出来，使其认识到自己的主体地位，产生一种强烈的自主意识，形成具有强烈能动倾向的人格特征。从而丰富和提高学生主动、能动的层次，掌握学习的方法、策略，提高学习的效率。
四、学会做人——体验价值
重视感悟体验有利于对作者情感的体会。文章不是无情物，作者在创作时，不管选取什么题材，也不管运用什么表现形式，他们所着力的是抒发内心的情感，表达内心的体验。教师引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者这种对社会人生的“心理体验”，去积极参与作品的再创造。有这样一句话：“我们的教学如不能让学生得到人生的感悟，那么这种教学便是苍白无力的。”中华民族的精神在教材中都得到了体现，应让学生在读中去感知、感爱、感悟、感染，直到内化为自己的行为，这就是所谓的“悟则能化”。
从《土地的誓言》中感悟到对故乡及祖国的热爱；从《爸爸的花儿落了》中感悟到父母对子女的深情及对子女的影响；从《走一步再走一步》中感悟人生道路上要大困难化小困难一个一个地认真解小困难，最后走向胜利。
课文的容量是有限的，感悟的力量是无限的，通过自己的感悟而得到启发会使学生受益终身。在现代文的教学中，我们必须尽量发挥学生作为主体性的作用，让他们充分发挥学习的积极性，主动性和创造性。学的更好，写的更好。