【摘 要】
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依据统编版小学语文教材编排的素养导向理念，大单元整合教学设计已经成为一种趋势。创设真实的生活情境、任务驱动的教学设计，固然有助于积极地、创造性地落实单元语文要素，推动语文教学的课堂转型。然而，如果我们在跨学科教学的视域下观照单元整体教学设计，有意识地提炼、融合其他学科的相关资源，并将其有机整合融入单元整体设计的主题提炼、任务分解和手段支持，会让学生在技能运用和经验唤醒的成功体验中，更加主动、更加高
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依据统编版小学语文教材编排的素养导向理念，大单元整合教学设计已经成为一种趋势。创设真实的生活情境、任务驱动的教学设计，固然有助于积极地、创造性地落实单元语文要素，推动语文教学的课堂转型。然而，如果我们在跨学科教学的视域下观照单元整体教学设计，有意识地提炼、融合其他学科的相关资源，并将其有机整合融入单元整体设计的主题提炼、任务分解和手段支持，会让学生在技能运用和经验唤醒的成功体验中，更加主动、更加高效地参与并完成活动任务，内化知识，形成技能，升华经验。
其他文献
＜正＞语文阅读教学应当强调学生的自主学习与自我思考，注重激励学生自我思考、自我感悟，引导学生主动探究发现。小学阶段的语文教学是为学生往后的语文学习打下基础的关键时期，学好语文也是使学生学习其他科目时可以理解其文字意义的关键。新课标中也多次强调，语文是一门不论是在学习还是在生活中，都是实践运用性很强的学科，
习思课堂是以培养拥有高阶思维的学习者为宗旨，以构建激励学生主动思考的动力体系、促进学生学会思考的策略体系、优化教师设计问题的方法体系、提升学生解决问题能力的实践体系为主要抓手，力求引导学生通过预疑提问、商讨理问、共学解问、延学再问等方式，促进思考，实现“习”与“思”的深度融合，建立习思相长的语文教学范式。
红色经典是小学语文教育中不可或缺的优质资源。教师要自觉运用教材中的红色经典，对学生进行“红色教育”。作为教师，要善于发掘“红色教育”元素，优化“红色教育”方式，传承“红色教育”基因，通过“红色教育”全面助力学生的精神成长。
在小学语文阅读教学开展的过程中，思维导图的运用可以使学生的阅读方式得到转化，让学生将内容的潜在关系进行联系，帮助学生不断加深对文本内容的理解。所以，在现阶段，小学教师在语文阅读教学开展的过程中，应该加强思维导图的运用，让学生提高阅读的质量和效率，进而使教学开展得更加高质高效。
儿童文学和小学语文教育有着密切的关联，笔者尝试在平常的语文教学中融入儿童文学的欣赏、学习和应用，以达到二者相互作用，提高学生的阅读兴趣和语言表达能力。
＜正＞“双减”政策拉开了语文课堂教学中理念拓展、方法创新、效率提升的内部挖潜序幕，广大教师开始立足提质增效这一活动基点去探究“双减”政策的落实途径，努力寻找承载生本理念、趣味教学以及科学高效的教学方法。因此，教师在语文课堂教学过程中着力追求教学方法的人性化、趣味化、诱导化以及高效化，自觉站在提质增效、创新发展的高位角度去考量、选择、实施教学方法，借助科学高效的教学方法真正将“双减”政策落实到位，优
新一版学科专业目录出台在即，艺术门类学科的调整带来新的变局与思考。文章指出，精准领会调整背后的思路和导向，方能快速对标学科专业建设的新要求及新标准。实现艺术学学科疆域前所未有的延展，需要以开放兼容的姿态，展开学科内外部的融合交叉，从而构筑具有中国气派的成熟学术体系。戏剧与影视在今后一个时期走向实践创作的评判范式，势必力促精品力作的诞生，但仍需坚守对其理论的提升，遵循艺术门类建设的基本规律，保持发展
在元宇宙方向下，空间与身体这两个在以往虚拟世界中相对缺位的对象得到强调，它们也将编织虚拟与现实的新关系。元宇宙应用会带来孪生空间的兴起，这些空间不仅是对现实空间的数字化复制，也意味着对现实空间意义的继承或重塑，以及场景特别是社会场景的重建。虚拟信息、虚拟空间会与现实空间形成增强或融合的关系，空间的融合会带来空间的冲突；现实身体在虚拟空间中的体验得以增强，但沉浸式体验也可能成为元宇宙的“黑洞”；赛博
＜正＞一、差异式——让每一个学生在作业中找到最好的自己1．铺垫型作业，落实文本的语文要素。铺垫型作业设计，是为全班所有学生设计的练习。这些基本题能有效解决学习成绩一般的学生“不想学”和“学不会”的问题，能够保证他们的作业质量，使学生扎实巩固所学知识，形成良性循环，让他们在完成作业的同时既感到轻松愉快，又学有所得。比如，
11年前，艺术学脱离“文学”学科门类，成为拥有五个一级学科的第13个学科门类。此举一度被视为艺术学的“学域扩张”和“独立战争”。2021年底，新版《博士、硕士学位授予和人才培养学科专业目录（征求意见稿）》发布，艺术学门类再次出现艺术学“合五为一”归并学术学位，部门艺术注重创作实践改为专业学位的重大调整。学科体系作为一种知识制度，“既是制度的条件，又是制度的结果”（斯皮瓦克语）。中国的学科体系建设既