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【摘要】随着新课程改革的不断深化，如何提高数学课堂的教学质量和效果，构建数学高效课堂是当前初中数学教育一大难题。以数学核心素养为基础，对教学实践进行指导对于高效课堂的打造有着非常重要的作用。本文以核心素养为基础，对当前数学高效课堂构建中存在的问题进行探讨，对构建数学高效课堂的有效策略进行了研究。
【关键词】初中数学 核心素养 高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0067-02
引言
数学课程是初中阶段的基础性课程之一，是培养学生逻辑思维和数学思维的重要课程。随着我国教育制度的改革，大力推行素质教育，对于学生的教育要从应试能力转向综合能力的全面发展。在数学教学实践中，教师要以培养学生的数学核心素养为基础，采取有效的教学模式，打造数学高效课堂。
一、数学核心素养的概念以及意义
核心素养在许多的国家的教育中都是重要的研究对象，学生发展核心素养是指学生在相应阶段的教育中形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。学科核心素养是学科育人价值的集中体现。也是学生发展核心素养在学科中的具体化，数学学科核心素养有着基础性、发展性和实践性的特点，主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析六个方面。这些是在数学学习中应该具备的、能够适应发展需要的、在数学学习中表现出来的必备品格和关键能力，体现了初中生在数学知识、技能等多方面的综合要求。
数学核心素养是学生数学能力的基本体现，反映了学生对数学知识的理解以及分析和解决问题的能力。同时，数学核心素养也是对当前教学现状进行改变、对传统教学思路进行改革、培养正确教育观的基础性要求。
二、数学高效课堂构建中存在的问题
虽然素质教育的脚步在不断的前进，然而传统应试教育的观念仍然存在与较大部分教师的教学观念当中。教师在数学教学仅仅对于考试涉及的内容进行重点教学，对于涉及不到的内容只是一笔带过或者干脆不讲，对于学生的知识面的拓展产生了不利的影响。教师不能够对学生的数学思维进行引导，只是一味的通过题海战术来提高学生的解题能力，学生对于数学知识的理解不深，对于遇到的问题只会机械的套入公式进行解决，遇到比较复杂或者新奇的问题无法运用数学思维对问题进行分析。部分教师在教学模式上仍然采取单一的讲授理论的方式，课堂气氛沉闷，学生对于数学的学习兴趣与积极性不高，课堂教学达不到良好的效果，构建高效课堂更无从谈起。
三、基于核心素养的数学高效课堂构建策略
1.培养学生对数学的兴趣爱好
在素质教育的背景下，教师对于学生的作用不仅仅是教给学生知识，更加注重的是对学生的引导效果。教师在进行数学教学的过程中，要加强与学生的沟通交流，了解学生的思想以及情感上的变化，针对学生的特点来设置数学问题。通过巧妙的设计问题，可以激发学生对于知识的探索的欲望，提高学生的学习兴趣，从而使课堂教学质量和效果得到提高。例如，在学习“对称轴”的相关概念与知识的时候，教师应当不要直接向学生叙述对称轴的概念和相关理论，可以通过让学生制作一些对称的图形，引导学生去在对称的图形中发现对称轴的存在，教师可以通过向学生提问：“这些对称的图形有什么共同的特点？”，让学生通过直观想象来进行自主探究，归纳并加深的數学知识的理解，从而实现高效的课堂教学。
2.数学教学要结合生活实践
对于数学教学来说，除了对理论知识的掌握，提高学生将数学知识运用到生活实际当中去的能力也是教学内容的重要部分。教师在进行数学课程教学的时候，要认识到数学与生活之间的关系，把生活中的实践作为教学素材，在设计问题或者教学情境的时候注意结合生活实际，引导学生将自己的生活经验与数学知识结合起来，更好的融入到教学情境当中。例如，教师可以通过生活中最经常遇到的购物场景来设置各种各样的问题，不仅可以提高学生运用数学知识以及生活知识的能力，还可以培养学生的质疑能力与解决问题能力，是其能够在生活中遇到问题时自主解决。同时可以使数学课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量与效果，构建高效课堂。
3.注重对学生进行个性化指导
每一名学生都有其各自的特点，存在着不少的差异，教师在教学的时候采用统一的教学方式很难对所有的学生都产生良好的教学效果。因此教师在教学过程中应该注重个性化指导，教师要充分掌握班级学生的情况包括性格、爱好、思维、知识掌握能力与掌握程度等，在此基础上，根据不同的学生选择不同的教学模式，并建立相应的个性化档案。通过个性化的指导方式，提高学生对于数学的兴趣与爱好，让所有的学生共同提高，共同发展，从而实现高效率的课堂教学。
4.注重教学评价
对于数学教学效果的评价不应以学习成绩作为唯一的标准，学生们对于数学知识与技能的掌握，对于数学过程与方法的应用以及对于数学的情感态度与价值观都应该作为考核的标准纳入到教学评价当中去。教师在教学评价方面可以通过让学生进行自我评价、相互评价等方式让学生充分认识自己，教师通过适当道德激励、表扬等方式让学生获得对于数学学习的兴趣与自信。通过这种综合评价的方式，从人文、能力、情感以及学生的个性发展角度出发，对于学生提高对自我的认识，完善自我，提高综合能力和素质是十分有利的，同时也有助于教师提高教学的质量与效果，建立高效课堂。
四、结语
综上所述，数学核心素养是学生数学能力的重要反映，培养学生的数学核心素养对于提高学生的数学知识与技能有着重要的意义，对于数学教育的改革也有着重要的推动作用。数学教师应当对数学核心素养的运用进行探索，并将其落实到教学实践当中去，构建高效的数学课堂。通过巧妙设计问题，提高学生对数学学习的兴趣；在教学上注意与生活实践相结合，增强学生的知识运用能力；注重对学生的个性化指导；注重教学评价，从而是课堂教学的质量与效果得到提高，打造数学高效课堂。
参考文献：
[1]彭春松.基于核心素养视角下构建初中数学高效课堂[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（35）.
[2]姚子荣.基于核心素养引领下初中数学高效课堂的建构探讨[J].教育界：高等教育研究，2017（18）：109-110.
【关键词】初中数学 核心素养 高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0067-02
引言
数学课程是初中阶段的基础性课程之一，是培养学生逻辑思维和数学思维的重要课程。随着我国教育制度的改革，大力推行素质教育，对于学生的教育要从应试能力转向综合能力的全面发展。在数学教学实践中，教师要以培养学生的数学核心素养为基础，采取有效的教学模式，打造数学高效课堂。
一、数学核心素养的概念以及意义
核心素养在许多的国家的教育中都是重要的研究对象，学生发展核心素养是指学生在相应阶段的教育中形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。学科核心素养是学科育人价值的集中体现。也是学生发展核心素养在学科中的具体化，数学学科核心素养有着基础性、发展性和实践性的特点，主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析六个方面。这些是在数学学习中应该具备的、能够适应发展需要的、在数学学习中表现出来的必备品格和关键能力，体现了初中生在数学知识、技能等多方面的综合要求。
数学核心素养是学生数学能力的基本体现，反映了学生对数学知识的理解以及分析和解决问题的能力。同时，数学核心素养也是对当前教学现状进行改变、对传统教学思路进行改革、培养正确教育观的基础性要求。
二、数学高效课堂构建中存在的问题
虽然素质教育的脚步在不断的前进，然而传统应试教育的观念仍然存在与较大部分教师的教学观念当中。教师在数学教学仅仅对于考试涉及的内容进行重点教学，对于涉及不到的内容只是一笔带过或者干脆不讲，对于学生的知识面的拓展产生了不利的影响。教师不能够对学生的数学思维进行引导，只是一味的通过题海战术来提高学生的解题能力，学生对于数学知识的理解不深，对于遇到的问题只会机械的套入公式进行解决，遇到比较复杂或者新奇的问题无法运用数学思维对问题进行分析。部分教师在教学模式上仍然采取单一的讲授理论的方式，课堂气氛沉闷，学生对于数学的学习兴趣与积极性不高，课堂教学达不到良好的效果，构建高效课堂更无从谈起。
三、基于核心素养的数学高效课堂构建策略
1.培养学生对数学的兴趣爱好
在素质教育的背景下，教师对于学生的作用不仅仅是教给学生知识，更加注重的是对学生的引导效果。教师在进行数学教学的过程中，要加强与学生的沟通交流，了解学生的思想以及情感上的变化，针对学生的特点来设置数学问题。通过巧妙的设计问题，可以激发学生对于知识的探索的欲望，提高学生的学习兴趣，从而使课堂教学质量和效果得到提高。例如，在学习“对称轴”的相关概念与知识的时候，教师应当不要直接向学生叙述对称轴的概念和相关理论，可以通过让学生制作一些对称的图形，引导学生去在对称的图形中发现对称轴的存在，教师可以通过向学生提问：“这些对称的图形有什么共同的特点？”，让学生通过直观想象来进行自主探究，归纳并加深的數学知识的理解，从而实现高效的课堂教学。
2.数学教学要结合生活实践
对于数学教学来说，除了对理论知识的掌握，提高学生将数学知识运用到生活实际当中去的能力也是教学内容的重要部分。教师在进行数学课程教学的时候，要认识到数学与生活之间的关系，把生活中的实践作为教学素材，在设计问题或者教学情境的时候注意结合生活实际，引导学生将自己的生活经验与数学知识结合起来，更好的融入到教学情境当中。例如，教师可以通过生活中最经常遇到的购物场景来设置各种各样的问题，不仅可以提高学生运用数学知识以及生活知识的能力，还可以培养学生的质疑能力与解决问题能力，是其能够在生活中遇到问题时自主解决。同时可以使数学课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量与效果，构建高效课堂。
3.注重对学生进行个性化指导
每一名学生都有其各自的特点，存在着不少的差异，教师在教学的时候采用统一的教学方式很难对所有的学生都产生良好的教学效果。因此教师在教学过程中应该注重个性化指导，教师要充分掌握班级学生的情况包括性格、爱好、思维、知识掌握能力与掌握程度等，在此基础上，根据不同的学生选择不同的教学模式，并建立相应的个性化档案。通过个性化的指导方式，提高学生对于数学的兴趣与爱好，让所有的学生共同提高，共同发展，从而实现高效率的课堂教学。
4.注重教学评价
对于数学教学效果的评价不应以学习成绩作为唯一的标准，学生们对于数学知识与技能的掌握，对于数学过程与方法的应用以及对于数学的情感态度与价值观都应该作为考核的标准纳入到教学评价当中去。教师在教学评价方面可以通过让学生进行自我评价、相互评价等方式让学生充分认识自己，教师通过适当道德激励、表扬等方式让学生获得对于数学学习的兴趣与自信。通过这种综合评价的方式，从人文、能力、情感以及学生的个性发展角度出发，对于学生提高对自我的认识，完善自我，提高综合能力和素质是十分有利的，同时也有助于教师提高教学的质量与效果，建立高效课堂。
四、结语
综上所述，数学核心素养是学生数学能力的重要反映，培养学生的数学核心素养对于提高学生的数学知识与技能有着重要的意义，对于数学教育的改革也有着重要的推动作用。数学教师应当对数学核心素养的运用进行探索，并将其落实到教学实践当中去，构建高效的数学课堂。通过巧妙设计问题，提高学生对数学学习的兴趣；在教学上注意与生活实践相结合，增强学生的知识运用能力；注重对学生的个性化指导；注重教学评价，从而是课堂教学的质量与效果得到提高，打造数学高效课堂。
参考文献：
[1]彭春松.基于核心素养视角下构建初中数学高效课堂[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（35）.
[2]姚子荣.基于核心素养引领下初中数学高效课堂的建构探讨[J].教育界：高等教育研究，2017（18）：109-110.