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摘 要：团队精神作为职业核心素质之一，对于学生的成长成才起着积极的推动作用，但就目前而言，职校生在参与班级体活动及校园各文化活动的热情不高，团队的凝聚力明显不足，如何培养和提升职校生团队精神其意义非常重要同时任务也相当艰巨。校园文化其涵盖了物质文化、精神文化以及制度文化三个层面，对于学生来讲，校园文化是孕育团队精神的土壤，对团队精神的建设有重要的影响，文章以校园文化建设为例，试分析对职校生团队精神塑造的影响。
关键词：团队精神;职校生;校园文化
职校生团队建设是一项实践活动，其培育方法就是认识教育对象及教育环境，根据他们的具体情况有针对性地塑造和改造教育对象的思想和行为。校园文化建设是职校生团队精神培养的重要途径，通过这一途径培育职校生团队精神的具体方法，可称为“校园文化熏陶法”。团队精神的实质是一种价值观，是人的内在素养，而文化的核心就是价值观，那么优秀的校园文化理应成为职校生团队精神培养的重要载体。优秀的校园文化可以引导职校生形成正确的价值观，规范其行为，激发学习、活动参与的热情，鼓励大学生形成正确的价值观，升华团队精神的理念。绝大部分职校生其大部分时间都是在校园中度过的，校园文化无疑对他们的成长发展产生重大的影响，同时也影响着团队精神的塑造。
首先，优化校园物质文化，完善校园的硬件设施
每个学校都是以特定的地理环境为依托，形成了具有地域特征的校园文化，所以注重开发的同时要保护具有特色的地理环境。各学院的教学楼建设以体现学科特色为前提，充分彰显浓郁的育人氛围，增强学生的集体归属感与自豪感。比如可以设立孔子等教育名家的雕像，建筑物讲究对称性，室内装潢设计体现中国传统文化的教育理念，或许更加能凸显深厚的文化底蕴，同样学校也要创造良好的居住环境与生活环境，规划好绿化带、学生活动场地等。
其次，校园精神文化建设的过程中融合团队精神的内容
精神文化是校园文化的核心，是学校早发展过程中逐步形成的，体现了学校办学特色以及学校师生共同默认的思维方式、行为习惯及道德观念等方面的总和。校园精神文化可以通过多种方式对学生的思想进行引领，对其行为进行规范，使职校生自觉地产生向心力与凝聚力，能够创造全体成员间的团结与互助的和谐氛围。学校精神文化既要继承优良传统又要坚持创新，再根据学校自身情况的基础上形成办学特色和治学理念，把学生团队精神的培养融入到校园精神文化的发展规划中，不断改进人才培养模式，挖掘校园精神文化资源，比如，采集学校历届毕业生的优秀事迹、报道校内好人好事，让学生沐浴在积极健康的校园环境中。
第三，充分發挥校园制度文化作用，为学生团队精神的培育提供了保障
众所周知，校园制度文化是一种规则，它为在校生提供了行为活动准则和模式，规约学生的行为方式，也就是说校园制度文化规定了学生哪些行为是被许可的，哪些行为是被禁止的甚至是在校的活动空间及时间的确定。制度文化可以协调团队内部成员的关系，大促进预期目标的完成。假设校社团中，有十几个成员想要合作完成一项任务，如果团队内成员意见相左、而又不沟通协商，此项任务可能难以完成，即使完成，其质量也是不佳的。所以，团队成员如果能够依章行事，就可以采取相互协作等合理的方式实现共同的预期的目标。校园的制度文化其实质事共同的信息，它向个人传达某种信息以致于增强了再共同体的活动中行为的确定性，个体通过内化这些共同信息可以与该组织中的其他成员建立比较稳定的合作关系。由此，学校要建立健全各项规章制度，尤其是针对学生社团发展有关政策规定，提出刚柔并济的管理制度，以提升学生综合素养为宗旨，制定相应的奖励学分制，鼓励学生积极参加校内外的实践活动。构建学院及社团领导责任制，明确其权力与责任，培养学生的集体意识和责任意识，为团队精神的形成提供铺垫。
最后，注重校园社团环境建设
在团队中培养民主、和谐的氛围，“一个民主的团队意味着具有开放、坦诚的沟通气氛，团队成员身在其中会感到愉悦、放松，会乐于与其他团队成员相互交流、沟通意见，这样舒心、和谐的气氛会让成员的关系更加融洽，”所以社团的学生负责人要营造民主和谐的团队环境：构建纵横向的信息传播系统，使团队内成员能够获得充分的消息、给每个队员平等的话语权、尊重不同个性、生活习惯，给团队成员充分的参与权和话语权。至于硬件环境方面，在会议室拉横幅、悬挂团队队徽、张贴标语口号等，使团队成员时刻不忘自己的身份、肩负目标任务，以增强集体使命感与责任感。
另外，提升团队领导者的素养，要积极展现个人魅力与才智，这样才能够在团队中树立威信，赢得团队成员的信赖。已有相关研究表明：“魅力型领导者与下属的较高工作绩效和较高满意度有着显著的相关性，同这一类型的领导共事，队员会受到更多激励，会付出更多的努力。”想要更多的职校生参与到学校团体活动中，学校各社团甚至使班级的领导者，要把自己变成魅力型领导者、掌握领导者的素质和艺术：对自己的实力充满自信、对团队内外环境有高度的敏感性、能够用自己的热情去感染吸引更多的学生自愿加入学校社团队伍中来，这样更加快了职校生团队精神培育工作的步伐。
职校生团队精神的形成与加强，关键还在于学生自己能够主动进行自我教育和积极的心里暗示，再学习生活中对自己过往的行为进行深刻的反思，再实践活动中加强自我改造，发挥主观能动性，从根本上提高自己的思想道德水平和团队意识，不断强化自我管理、自我控制的思想、不断规范自身行为、控制自己的情绪、让自己逐步适应班级、社团组织及学校的大环境，为成长成才打下坚实基础。
参考文献
[1]贺继明.高职校园文化建设的探索与实践[M].成都：电子科技大学出版社，2009：108
[2]贾砚林，严寒松等.团队精神[M].上海：上海财经大学出版社，1999：166
[3]窦胜功，张兰霞，卢纪华..组织行为学教程[M].北京：清华大学出版社，2005：206
关键词：团队精神;职校生;校园文化
职校生团队建设是一项实践活动，其培育方法就是认识教育对象及教育环境，根据他们的具体情况有针对性地塑造和改造教育对象的思想和行为。校园文化建设是职校生团队精神培养的重要途径，通过这一途径培育职校生团队精神的具体方法，可称为“校园文化熏陶法”。团队精神的实质是一种价值观，是人的内在素养，而文化的核心就是价值观，那么优秀的校园文化理应成为职校生团队精神培养的重要载体。优秀的校园文化可以引导职校生形成正确的价值观，规范其行为，激发学习、活动参与的热情，鼓励大学生形成正确的价值观，升华团队精神的理念。绝大部分职校生其大部分时间都是在校园中度过的，校园文化无疑对他们的成长发展产生重大的影响，同时也影响着团队精神的塑造。
首先，优化校园物质文化，完善校园的硬件设施
每个学校都是以特定的地理环境为依托，形成了具有地域特征的校园文化，所以注重开发的同时要保护具有特色的地理环境。各学院的教学楼建设以体现学科特色为前提，充分彰显浓郁的育人氛围，增强学生的集体归属感与自豪感。比如可以设立孔子等教育名家的雕像，建筑物讲究对称性，室内装潢设计体现中国传统文化的教育理念，或许更加能凸显深厚的文化底蕴，同样学校也要创造良好的居住环境与生活环境，规划好绿化带、学生活动场地等。
其次，校园精神文化建设的过程中融合团队精神的内容
精神文化是校园文化的核心，是学校早发展过程中逐步形成的，体现了学校办学特色以及学校师生共同默认的思维方式、行为习惯及道德观念等方面的总和。校园精神文化可以通过多种方式对学生的思想进行引领，对其行为进行规范，使职校生自觉地产生向心力与凝聚力，能够创造全体成员间的团结与互助的和谐氛围。学校精神文化既要继承优良传统又要坚持创新，再根据学校自身情况的基础上形成办学特色和治学理念，把学生团队精神的培养融入到校园精神文化的发展规划中，不断改进人才培养模式，挖掘校园精神文化资源，比如，采集学校历届毕业生的优秀事迹、报道校内好人好事，让学生沐浴在积极健康的校园环境中。
第三，充分發挥校园制度文化作用，为学生团队精神的培育提供了保障
众所周知，校园制度文化是一种规则，它为在校生提供了行为活动准则和模式，规约学生的行为方式，也就是说校园制度文化规定了学生哪些行为是被许可的，哪些行为是被禁止的甚至是在校的活动空间及时间的确定。制度文化可以协调团队内部成员的关系，大促进预期目标的完成。假设校社团中，有十几个成员想要合作完成一项任务，如果团队内成员意见相左、而又不沟通协商，此项任务可能难以完成，即使完成，其质量也是不佳的。所以，团队成员如果能够依章行事，就可以采取相互协作等合理的方式实现共同的预期的目标。校园的制度文化其实质事共同的信息，它向个人传达某种信息以致于增强了再共同体的活动中行为的确定性，个体通过内化这些共同信息可以与该组织中的其他成员建立比较稳定的合作关系。由此，学校要建立健全各项规章制度，尤其是针对学生社团发展有关政策规定，提出刚柔并济的管理制度，以提升学生综合素养为宗旨，制定相应的奖励学分制，鼓励学生积极参加校内外的实践活动。构建学院及社团领导责任制，明确其权力与责任，培养学生的集体意识和责任意识，为团队精神的形成提供铺垫。
最后，注重校园社团环境建设
在团队中培养民主、和谐的氛围，“一个民主的团队意味着具有开放、坦诚的沟通气氛，团队成员身在其中会感到愉悦、放松，会乐于与其他团队成员相互交流、沟通意见，这样舒心、和谐的气氛会让成员的关系更加融洽，”所以社团的学生负责人要营造民主和谐的团队环境：构建纵横向的信息传播系统，使团队内成员能够获得充分的消息、给每个队员平等的话语权、尊重不同个性、生活习惯，给团队成员充分的参与权和话语权。至于硬件环境方面，在会议室拉横幅、悬挂团队队徽、张贴标语口号等，使团队成员时刻不忘自己的身份、肩负目标任务，以增强集体使命感与责任感。
另外，提升团队领导者的素养，要积极展现个人魅力与才智，这样才能够在团队中树立威信，赢得团队成员的信赖。已有相关研究表明：“魅力型领导者与下属的较高工作绩效和较高满意度有着显著的相关性，同这一类型的领导共事，队员会受到更多激励，会付出更多的努力。”想要更多的职校生参与到学校团体活动中，学校各社团甚至使班级的领导者，要把自己变成魅力型领导者、掌握领导者的素质和艺术：对自己的实力充满自信、对团队内外环境有高度的敏感性、能够用自己的热情去感染吸引更多的学生自愿加入学校社团队伍中来，这样更加快了职校生团队精神培育工作的步伐。
职校生团队精神的形成与加强，关键还在于学生自己能够主动进行自我教育和积极的心里暗示，再学习生活中对自己过往的行为进行深刻的反思，再实践活动中加强自我改造，发挥主观能动性，从根本上提高自己的思想道德水平和团队意识，不断强化自我管理、自我控制的思想、不断规范自身行为、控制自己的情绪、让自己逐步适应班级、社团组织及学校的大环境，为成长成才打下坚实基础。
参考文献
[1]贺继明.高职校园文化建设的探索与实践[M].成都：电子科技大学出版社，2009：108
[2]贾砚林，严寒松等.团队精神[M].上海：上海财经大学出版社，1999：166
[3]窦胜功，张兰霞，卢纪华..组织行为学教程[M].北京：清华大学出版社，2005：206