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【摘要】影响学生学习兴趣的方法有很多种，"寓教于乐"就是教师们熟知的一种方法，教师应在全面了解学生的基础上，创设自由轻松愉快的学习环境，建立平等相互合作的关系，帮助学生发现自己，了解自己，从而树立学习信心，实实在在地作一名教学活动的指导者、促进者、鼓励者。以学生愿学的为动力。
【关键词】兴趣 教师 美术学科 自信心
我们知道，在美术教学过程中，要学生学好美术，就要激发学生爱好美术的兴趣。兴趣，在某种意义上说是最好的老师。在新颁布的《美术课程标准》中也明确提出“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”美术的学习方式和学习方法与其他科目有所不同，它是以实践操作为重要的教学方法，它的学习过程也是一个循序渐进的过程，而结果和评价当然不能有一个统一的标准，所以教学模式也应顺应时代而变，寻找适应现代小学美术教学模式，从培养学生对学习美术兴趣入手，以促进学生全面发展。
在教学过程中，往往有这样一种情况，因美术学科具有其他学科所没有的特殊性和实践操作性，要激发学生的学习兴趣并不太难，但要保持学生一堂课的学习兴趣却难之又难。
在课堂教学中，一件好的美术作品，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂激情，而要使学生的学习兴趣长久保持却不是一朝一夕的事，必须有一个长久而系统的计划，认真分析和研究学生的年龄特征、个性心理和认知习惯，采用能使学生快乐，符合学生年龄特点，有利于学生身心健康发展的教学形式、教学内容、教学方法，通过长期而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久的保持下去。
1.有选择的教学内容、教学方法
影响学生学习兴趣的方法有很多种，“寓教于乐”就是教师们熟知的一种教学方法，教师应在全面了解学生的基础上，创设自由轻松愉快的学习环境，建立平等相互合作的关系，帮助学生发现自己，了解自己，从而树立学习信心，实实在在地作一名教学活动的指导者、促进者、鼓励者。以学生愿学的为动力。
教学形式要符合学生年龄特征和认知习惯，书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，不一定非要按照教材按部就班的上课，应灵活多样，可以根据时间、气候、节日、季节等一些突发、特殊原因来调整课程，如：在人美版一年级《下雨了》一课中，我们可以把课放一放，等到下雨天的时候，带学生先到户外观察不同的大小雨，根据学生所观察到的现象，在告诉学生大雨可用长线画的密集一些，小雨用点画的疏散一些，雨点落到地上和水里又是什么样的，这样学生在玩中学，一节课下来学生的兴趣都非常高，兴趣起来在画作业，每幅作业内容都是丰富多彩的；教师也可以根据教学需要选择能更好的完成教学任务的教学内容；教学方法的灵活性取决于教师对教学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的多少；打破传统的教学形式，更灵活、更实用的组织教学是现代教育发展的重要方向。同时，我们必须清楚的认识到只有符合学生年龄特征和认知。在教学中我结合社会活动组织学生观看《中国汉代与古罗马艺术作品展》的图片，并通过讲有关美术方面的故事、参观大自然、赏析美术作品，激发学生热爱美术，向往美、追求美、享受美。让学生了解青铜器发展史、景德镇瓷都的精湛技艺、繁艳华丽的景泰蓝及八国联军入侵圆明园对我国艺术瑰宝的疯狂掠夺，同学们都听得如痴如醉，随着激奋的惊叹，随着失去的愤慨，他们的欣赏程度加深了，爱国主义情感也增强了。兴趣激发出来后，会产生强大的内动力，一种愿学、乐学、好学的风气油然而生。记得第一堂高段的美术课，学生谈天、看书、做其他事，视美术课为副课中的副课。现在上美术课，秩序井然，无论是临摹，还是写生或是进行创作，大家专心至志。
习惯的东西才容易引起学生的注意，才能使学生乐于接受和认知。更多的了解学生是解决这个问题的关键之所在。如引导学生对范作进行欣赏时可以赞赏、批评、临摹，更可以改头换面，或者创造更新更美的形象来替换或否定它。充分体现学生的自主性和主体性。
2.要让学生体验成功的快乐，增强自信
自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统教学中以教师的以“教”为主，忽视学生的“学”，把教学过程中相互作用的活动变成教师向学生单向地传递知识的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的“机器”，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。因此在美术教学中，要重视对不同学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。让学生觉得学好美术并不太难，要坚持循序渐进的教学原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。因为学生幼小的年龄决定了，他们不可能长时间的关注一件即使经过艰苦努力也不一定能获得成功的事情，任何太难完成的教学任务，太复杂的教学过程，都将导致学生学习兴趣的丧失。所以，作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的话，如：“你画的画真棒！”“你这个地方画得好极了。”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老师画得还好！”学生们会因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的机会和希望，对孩子们的一生都会带来不可估量的影响，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。
所以我们就要增强其美术教学活动的趣味性，让美术教学活动更加有趣，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时的鼓励他们、表扬他们，而他们感到很快乐，很有信心。通过实践，我发现学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力 3.要给学生艺术表现的空间
作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某一道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。比如一年级的《瓢虫的花衣裳》一课，虽然学生对瓢虫了解的不多。我通过让学生查资料、图片、实物展示等方法，让学生尽可能的了解瓢虫的形态特征，生活习性，并在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。首先让学生课前查资料，找实物瓢虫，或在网上查资料；然后在班上和同学们交流、探讨，学生都惊喜地发现，原来瓢虫有那么多的种类、形态特征又各异、生态习性各异，而且还和人类关系密切。学生通过观察，交流、探讨，发现我们的生活世界是如此的五彩缤纷，从而激发了学习美术的兴趣。于是,我提出问题：“这些美丽的昆虫能不能用我们的手绘制出来呢？都能用那些方法绘制出来呢？”我没有急于让学生说出答案，而是让学生自己讨论、探讨、不断地向伙伴、老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静。作业讲评时我注意多说优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是"传道、授业、解惑"，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来，是学生心灵的反映。
4.要鼓励学生挖掘生活素材
罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现”鼓励学生通过亲自动手，对日常生活中可利用的材料接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。如：人美版二年级的《大树的故事》一课中，通过录像画面、欣赏课件、有关大树的故事引导、激发学生对大树故事的联想，营造了一个和谐、轻松的学习气氛，为学生提供了很大的想象空间。毕竟孩子们从小就喜欢在大树底下玩耍、乘凉，所以他们对大树有着特殊的感情，因此，这个课题很容易引起学生的兴趣，以树为载体，突出人与自然或是动物与自然的和谐关系，培养学生对于树的情感，让学生知道，保护大自然，维护生态平衡，就是保护人类自己。在讲课中我利用这个课题，去认识不同的大树，了解树的组成部分，树的生长姿态、有关大树的故事，并引导学生通过对大树上、大树下、大树洞里面小动物的生活和小朋友在大树下做游戏、老爷爷下棋，树根下面小蚂蚁辛勤的劳动等情景进行丰富的联想，从而培养学生的创新精神和创造表现能力。并充分挖掘和利用学习、生活中的各种有利因素，使学生受到长久而不间断的艺术熏陶，让他们感到学习和生活中的各个方面艺术元素无处不在，并逐渐学会自己去感受美、欣赏美。由此产生创造美的欲望，从而接受美术教学。
当然，每个人对教学的认识各不相同，每个人的经验也不相同，以上仅为个人的肤浅认识，不足之处和值得认真推敲之处在所难免，希各位同行和老师多多指教。
参考文献
［1］ 美术教学参考用书.第三册［试验版］北京：人民美术出版社
【关键词】兴趣 教师 美术学科 自信心
我们知道，在美术教学过程中，要学生学好美术，就要激发学生爱好美术的兴趣。兴趣，在某种意义上说是最好的老师。在新颁布的《美术课程标准》中也明确提出“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”美术的学习方式和学习方法与其他科目有所不同，它是以实践操作为重要的教学方法，它的学习过程也是一个循序渐进的过程，而结果和评价当然不能有一个统一的标准，所以教学模式也应顺应时代而变，寻找适应现代小学美术教学模式，从培养学生对学习美术兴趣入手，以促进学生全面发展。
在教学过程中，往往有这样一种情况，因美术学科具有其他学科所没有的特殊性和实践操作性，要激发学生的学习兴趣并不太难，但要保持学生一堂课的学习兴趣却难之又难。
在课堂教学中，一件好的美术作品，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂激情，而要使学生的学习兴趣长久保持却不是一朝一夕的事，必须有一个长久而系统的计划，认真分析和研究学生的年龄特征、个性心理和认知习惯，采用能使学生快乐，符合学生年龄特点，有利于学生身心健康发展的教学形式、教学内容、教学方法，通过长期而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久的保持下去。
1.有选择的教学内容、教学方法
影响学生学习兴趣的方法有很多种，“寓教于乐”就是教师们熟知的一种教学方法，教师应在全面了解学生的基础上，创设自由轻松愉快的学习环境，建立平等相互合作的关系，帮助学生发现自己，了解自己，从而树立学习信心，实实在在地作一名教学活动的指导者、促进者、鼓励者。以学生愿学的为动力。
教学形式要符合学生年龄特征和认知习惯，书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，不一定非要按照教材按部就班的上课，应灵活多样，可以根据时间、气候、节日、季节等一些突发、特殊原因来调整课程，如：在人美版一年级《下雨了》一课中，我们可以把课放一放，等到下雨天的时候，带学生先到户外观察不同的大小雨，根据学生所观察到的现象，在告诉学生大雨可用长线画的密集一些，小雨用点画的疏散一些，雨点落到地上和水里又是什么样的，这样学生在玩中学，一节课下来学生的兴趣都非常高，兴趣起来在画作业，每幅作业内容都是丰富多彩的；教师也可以根据教学需要选择能更好的完成教学任务的教学内容；教学方法的灵活性取决于教师对教学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的多少；打破传统的教学形式，更灵活、更实用的组织教学是现代教育发展的重要方向。同时，我们必须清楚的认识到只有符合学生年龄特征和认知。在教学中我结合社会活动组织学生观看《中国汉代与古罗马艺术作品展》的图片，并通过讲有关美术方面的故事、参观大自然、赏析美术作品，激发学生热爱美术，向往美、追求美、享受美。让学生了解青铜器发展史、景德镇瓷都的精湛技艺、繁艳华丽的景泰蓝及八国联军入侵圆明园对我国艺术瑰宝的疯狂掠夺，同学们都听得如痴如醉，随着激奋的惊叹，随着失去的愤慨，他们的欣赏程度加深了，爱国主义情感也增强了。兴趣激发出来后，会产生强大的内动力，一种愿学、乐学、好学的风气油然而生。记得第一堂高段的美术课，学生谈天、看书、做其他事，视美术课为副课中的副课。现在上美术课，秩序井然，无论是临摹，还是写生或是进行创作，大家专心至志。
习惯的东西才容易引起学生的注意，才能使学生乐于接受和认知。更多的了解学生是解决这个问题的关键之所在。如引导学生对范作进行欣赏时可以赞赏、批评、临摹，更可以改头换面，或者创造更新更美的形象来替换或否定它。充分体现学生的自主性和主体性。
2.要让学生体验成功的快乐，增强自信
自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统教学中以教师的以“教”为主，忽视学生的“学”，把教学过程中相互作用的活动变成教师向学生单向地传递知识的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的“机器”，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。因此在美术教学中，要重视对不同学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。让学生觉得学好美术并不太难，要坚持循序渐进的教学原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。因为学生幼小的年龄决定了，他们不可能长时间的关注一件即使经过艰苦努力也不一定能获得成功的事情，任何太难完成的教学任务，太复杂的教学过程，都将导致学生学习兴趣的丧失。所以，作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的话，如：“你画的画真棒！”“你这个地方画得好极了。”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老师画得还好！”学生们会因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的机会和希望，对孩子们的一生都会带来不可估量的影响，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。
所以我们就要增强其美术教学活动的趣味性，让美术教学活动更加有趣，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时的鼓励他们、表扬他们，而他们感到很快乐，很有信心。通过实践，我发现学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力 3.要给学生艺术表现的空间
作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某一道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。比如一年级的《瓢虫的花衣裳》一课，虽然学生对瓢虫了解的不多。我通过让学生查资料、图片、实物展示等方法，让学生尽可能的了解瓢虫的形态特征，生活习性，并在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。首先让学生课前查资料，找实物瓢虫，或在网上查资料；然后在班上和同学们交流、探讨，学生都惊喜地发现，原来瓢虫有那么多的种类、形态特征又各异、生态习性各异，而且还和人类关系密切。学生通过观察，交流、探讨，发现我们的生活世界是如此的五彩缤纷，从而激发了学习美术的兴趣。于是,我提出问题：“这些美丽的昆虫能不能用我们的手绘制出来呢？都能用那些方法绘制出来呢？”我没有急于让学生说出答案，而是让学生自己讨论、探讨、不断地向伙伴、老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静。作业讲评时我注意多说优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是"传道、授业、解惑"，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来，是学生心灵的反映。
4.要鼓励学生挖掘生活素材
罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现”鼓励学生通过亲自动手，对日常生活中可利用的材料接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。如：人美版二年级的《大树的故事》一课中，通过录像画面、欣赏课件、有关大树的故事引导、激发学生对大树故事的联想，营造了一个和谐、轻松的学习气氛，为学生提供了很大的想象空间。毕竟孩子们从小就喜欢在大树底下玩耍、乘凉，所以他们对大树有着特殊的感情，因此，这个课题很容易引起学生的兴趣，以树为载体，突出人与自然或是动物与自然的和谐关系，培养学生对于树的情感，让学生知道，保护大自然，维护生态平衡，就是保护人类自己。在讲课中我利用这个课题，去认识不同的大树，了解树的组成部分，树的生长姿态、有关大树的故事，并引导学生通过对大树上、大树下、大树洞里面小动物的生活和小朋友在大树下做游戏、老爷爷下棋，树根下面小蚂蚁辛勤的劳动等情景进行丰富的联想，从而培养学生的创新精神和创造表现能力。并充分挖掘和利用学习、生活中的各种有利因素，使学生受到长久而不间断的艺术熏陶，让他们感到学习和生活中的各个方面艺术元素无处不在，并逐渐学会自己去感受美、欣赏美。由此产生创造美的欲望，从而接受美术教学。
当然，每个人对教学的认识各不相同，每个人的经验也不相同，以上仅为个人的肤浅认识，不足之处和值得认真推敲之处在所难免，希各位同行和老师多多指教。
参考文献
［1］ 美术教学参考用书.第三册［试验版］北京：人民美术出版社