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【摘 要】微课作为近年逐渐兴起的一种新的教学方法，其自身具有很大的表象价值以及待挖掘价值，适合进行推广应用，对于小学数学来说微课同样适用。微课是一种新型的教学媒体，它相当于一种带视频或音频的课件。在微课中可以实现对课程资源的整合，激发学生的学习兴趣，吸引学生的目光，全面提高学生的数学素养。为此，本文以小学数学为背景，探究了微课在小学数学课堂的运用策略，以为小学数学教师提供参考。
【关键词】小学数学 微课 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.061
作为与教材配套的微课，具体到每一节课，还需要教师在应用前仔细观看，分清类型，明确使用目标。换句话说，就是选择什么样的微课要与目标、内容相匹配。微课是针对教学中某个教学难点或典型知识点以视频的方式向学生呈现，从而创新教学形式，让学生通过微课不断形成自主探究学习意识，从而实现对学生能力的培养。对于微课来讲，不仅体现了新课改的中心要求，还培养了学生的发散性思维，在满足新课改的基础上，帮助学生实现自主学习，落实了教学目标。通过实践可以看出，在教学中采用微课有着极为重要的意义。
一、科学设计
微课设计是微课教学的基础，会直接对教学效果产生影响。而在小学阶段，微课设计要从学生实际情况出发，小学生的理解能力以及认知水平较差，微课内容不应过于抽象或知识点过于密集，录制视频应主要以叙事为主，视频时间不宜过长，控制在5-10分钟之间，突出内容的精炼与简短，从而凸显重点，并在视频中提出问题与布置任务，从而让学生对学习目标有清楚的认知。
例如，在学习加减法环节中，教师应对教材的知识点进行全方位的解析，从而确定合适的教学模式。教师应先提升学生对数字的敏感性，并利用简单的小案例让数字之间产生联系，从而让学生理解数字作为具有特定表征性的语言，其科研通过计算进行处理，以此引出问题让学生展开自主思考，在教学初期阶段，利用微课视频主要的作用是为学生自主学习创造契机。接下来，注意学生自主探究过程中的引导，教师应尽量使用简洁、易懂的语言为学生自主探究提供思路，保障新知内容之间紧密连接，同时放慢语言，保障与学生的思考同步，从而使学生被视频所吸引。最终完成视频录制后，教师应对视频进行简单的处理，在关键的位置上加上文字、图片、音乐等内容，并循环播放查看视频中是否存在漏洞以及视频整体思路是否表达清晰，确认无误后，将视频传递给学生，让学生利用视频内容展开自主探究学习。
二、利于学生回顾旧知
数学是一门逻辑性较强的科目，关于题目的解法多种多样，在掌握新知识的同时，还需要学生同过去学过的知识进行有机结合，找出最优的解题方法，同时复习过去的知识。然而，小学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。在这一点上，微课有着较大的优势。微课较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。同时，微课又是与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。比如，在进行平行四边形面积公式的推到时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个等面积的矩形，然后通过类比的方法，类比矩形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。在推导这一公式时，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式，然而这二者学习时间相差较远，这个时候，教师就能够通过微课，在课前对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形的面积计算公式，然后通过Flash动画，设计出平行四边形剪切成矩形这一动画，想学生直观地反映平行四边形面积公式的由来，促进他们对新知识的理解和记忆。如此一来，学生既回忆起旧知识，又补充了新知识，新颖的授课方式也能吸引学生的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课堂教学的效率。
三、让小学数学教学的内容变得更为丰富
微课让小学数学教学的内容变得更为丰富，且学生可以通过微课来将学习中的难点予以轻松解决。课堂一直是学生进行学习的主要场所，教师必须要在教学时格外注意，让学生能够在课堂上尽可能高效地去进行学习，争取就在课堂上完成所学内容的理解、掌握和初步内化，以便能够让课堂教学质量一直维持在较高水平。但是，课堂从来都是充满着各种未知的可能，或许学生会因为一个知识难点而陷入困顿，或许学生会因为对于某一知识的不同理解而出现分歧，或许学生会因为固有思维的影響而桎梏思维。这个时候，教师就该意识到，课堂教学虽然是学生进行学习的主要场所，可它并不是唯一场所，从而开始利用微课来使学生能够打破时间和空间的限制，进而为学生创造出课堂之外的学习场所，使得学生能够借由微课来补齐自身的不足。
四、可以有效地拓展学生的数学思维能力
数学教学对学生的抽象思维能力有着更高的要求，通过在数学教学中使用微课设计有效地培养学生的思维能力，提高学生动手动脑的能力，提高学生独立思维的拓展与养成，进而为将来的知识学习奠定扎实的基础。例如，在进行“数一数”这一教学内容的学习过程中，学生可以通过微课对图画内容和位置进行观察，结合画面中的小图案，让学生观察场景中的主要物体，并分别数清楚物体的个数。用圆点表示物体个数，引导学生看图案下边的圆点，明白两者之间的关系（圆点和物体之间有一一对应的关系，渗透着对应的思想）。可想而知，学生的兴趣就此被点燃，学生会有高度的参与性与探究性，会积极地参与到数物体个数的讨论当中，进而教师在此基础上利用微课播放相关视频，进一步对相关知识进行巩固，采用这样的教学模式做到充分尊重学生主体意识，借助微课这一教学的桥梁，让学生不断地探究自己的猜想，有效地巩固了相关教学知识，有效地锻炼了学生的数学思维能力，增强了学生的综合素质。
综上所述，科技为教育教学带来了新的教育资源，实现资源的充分利用才能促进我国教育事业的不断进步。“微课”是科学技术的产物，也是教育与科技结合的有效方式，教育要根据时代的发展进行不断的革新，而“微课”在教学中的应用就是促进教育的发展。
参考文献
[1]陈青.“微课”在小学数学高效课堂的运用——小学数学微课教学与思考[J].课程教育研究，2016（19）.
[2]刘芳.基于翻转课堂的小学数学微课设计策略探析[J].中国教育技术装备，2017（7）：69-70.
[3]赵培培.小学数学微课资源设计与应用案例分析[J].软件导刊（教育技术），2017，16（7）：58-61.
【关键词】小学数学 微课 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.061
作为与教材配套的微课，具体到每一节课，还需要教师在应用前仔细观看，分清类型，明确使用目标。换句话说，就是选择什么样的微课要与目标、内容相匹配。微课是针对教学中某个教学难点或典型知识点以视频的方式向学生呈现，从而创新教学形式，让学生通过微课不断形成自主探究学习意识，从而实现对学生能力的培养。对于微课来讲，不仅体现了新课改的中心要求，还培养了学生的发散性思维，在满足新课改的基础上，帮助学生实现自主学习，落实了教学目标。通过实践可以看出，在教学中采用微课有着极为重要的意义。
一、科学设计
微课设计是微课教学的基础，会直接对教学效果产生影响。而在小学阶段，微课设计要从学生实际情况出发，小学生的理解能力以及认知水平较差，微课内容不应过于抽象或知识点过于密集，录制视频应主要以叙事为主，视频时间不宜过长，控制在5-10分钟之间，突出内容的精炼与简短，从而凸显重点，并在视频中提出问题与布置任务，从而让学生对学习目标有清楚的认知。
例如，在学习加减法环节中，教师应对教材的知识点进行全方位的解析，从而确定合适的教学模式。教师应先提升学生对数字的敏感性，并利用简单的小案例让数字之间产生联系，从而让学生理解数字作为具有特定表征性的语言，其科研通过计算进行处理，以此引出问题让学生展开自主思考，在教学初期阶段，利用微课视频主要的作用是为学生自主学习创造契机。接下来，注意学生自主探究过程中的引导，教师应尽量使用简洁、易懂的语言为学生自主探究提供思路，保障新知内容之间紧密连接，同时放慢语言，保障与学生的思考同步，从而使学生被视频所吸引。最终完成视频录制后，教师应对视频进行简单的处理，在关键的位置上加上文字、图片、音乐等内容，并循环播放查看视频中是否存在漏洞以及视频整体思路是否表达清晰，确认无误后，将视频传递给学生，让学生利用视频内容展开自主探究学习。
二、利于学生回顾旧知
数学是一门逻辑性较强的科目，关于题目的解法多种多样，在掌握新知识的同时，还需要学生同过去学过的知识进行有机结合，找出最优的解题方法，同时复习过去的知识。然而，小学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。在这一点上，微课有着较大的优势。微课较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。同时，微课又是与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。比如，在进行平行四边形面积公式的推到时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个等面积的矩形，然后通过类比的方法，类比矩形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。在推导这一公式时，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式，然而这二者学习时间相差较远，这个时候，教师就能够通过微课，在课前对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形的面积计算公式，然后通过Flash动画，设计出平行四边形剪切成矩形这一动画，想学生直观地反映平行四边形面积公式的由来，促进他们对新知识的理解和记忆。如此一来，学生既回忆起旧知识，又补充了新知识，新颖的授课方式也能吸引学生的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课堂教学的效率。
三、让小学数学教学的内容变得更为丰富
微课让小学数学教学的内容变得更为丰富，且学生可以通过微课来将学习中的难点予以轻松解决。课堂一直是学生进行学习的主要场所，教师必须要在教学时格外注意，让学生能够在课堂上尽可能高效地去进行学习，争取就在课堂上完成所学内容的理解、掌握和初步内化，以便能够让课堂教学质量一直维持在较高水平。但是，课堂从来都是充满着各种未知的可能，或许学生会因为一个知识难点而陷入困顿，或许学生会因为对于某一知识的不同理解而出现分歧，或许学生会因为固有思维的影響而桎梏思维。这个时候，教师就该意识到，课堂教学虽然是学生进行学习的主要场所，可它并不是唯一场所，从而开始利用微课来使学生能够打破时间和空间的限制，进而为学生创造出课堂之外的学习场所，使得学生能够借由微课来补齐自身的不足。
四、可以有效地拓展学生的数学思维能力
数学教学对学生的抽象思维能力有着更高的要求，通过在数学教学中使用微课设计有效地培养学生的思维能力，提高学生动手动脑的能力，提高学生独立思维的拓展与养成，进而为将来的知识学习奠定扎实的基础。例如，在进行“数一数”这一教学内容的学习过程中，学生可以通过微课对图画内容和位置进行观察，结合画面中的小图案，让学生观察场景中的主要物体，并分别数清楚物体的个数。用圆点表示物体个数，引导学生看图案下边的圆点，明白两者之间的关系（圆点和物体之间有一一对应的关系，渗透着对应的思想）。可想而知，学生的兴趣就此被点燃，学生会有高度的参与性与探究性，会积极地参与到数物体个数的讨论当中，进而教师在此基础上利用微课播放相关视频，进一步对相关知识进行巩固，采用这样的教学模式做到充分尊重学生主体意识，借助微课这一教学的桥梁，让学生不断地探究自己的猜想，有效地巩固了相关教学知识，有效地锻炼了学生的数学思维能力，增强了学生的综合素质。
综上所述，科技为教育教学带来了新的教育资源，实现资源的充分利用才能促进我国教育事业的不断进步。“微课”是科学技术的产物，也是教育与科技结合的有效方式，教育要根据时代的发展进行不断的革新，而“微课”在教学中的应用就是促进教育的发展。
参考文献
[1]陈青.“微课”在小学数学高效课堂的运用——小学数学微课教学与思考[J].课程教育研究，2016（19）.
[2]刘芳.基于翻转课堂的小学数学微课设计策略探析[J].中国教育技术装备，2017（7）：69-70.
[3]赵培培.小学数学微课资源设计与应用案例分析[J].软件导刊（教育技术），2017，16（7）：58-61.