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【摘要】建设好、利用好微课资源是中职院校发展信息化公共教学资源的大势所趋，身为中职院校数学教师，不仅要会使用微课这种新型的教学方式，还要结合课堂所学内容、紧紧围绕教学宗旨去创作微课作品.
【关键词】微课；中职数学；教学；资源；应用
随着信息技术的迅猛发展，各种各样的“微型”模式进入了我们的生活圈，随手可见的微信、微博、微电影冲击着传统的信息传播媒介.不可避免，这种“微型”风潮也带领着教育工作者探索微课教学模式，促进教学改革.
所谓微课，是指时间不超过10分钟，具有清晰的教学目标，内容短小精悍，专门讲解某个问题的微课程.使用微课教学模式能给中职数学课堂带来新活力、提供新方法，为给学生带来新体验.建设好、利用好微课资源是中职院校发展信息化公共教学资源的大势所趋，身为中职院校数学教师，不仅要会使用微课这种新型的教学方式，还要结合课堂所学内容、紧紧围绕教学宗旨去创作微课作品.微课已经逐渐走入了中等职业院校，得到了越来越广泛的应用，在实践过程中也需要广大教育工作者积极思考，努力探索.在中职数学课堂上如何把微课这一教学元素的特长和优势发挥到极致，提高数学教学效果，是值得广大中职数学教师认真思索的教学问题.
一、微课与中职数学课堂
（一）微课的优点
由于中等职业院校学生的学习习惯欠佳，思维能力、自主学习能力相对于普通高中的学生仍有一些差距，他们在课堂上集中注意力听讲的时间大约在7到15分钟；作为中职数学教师，我们要充分利用课堂的教学时间，吸引学生的注意力，把重点知识集结成微课的形式，让学生随时随地学习，帮助学生消化和吸收.
首先，教师在准备微课之前，都会精心搜集与之相关的教学素材，根据教学内容设计大约8到10分钟的微课视频，将本节课的重点和难点尽量呈现在微课中，让学生通过直观的视频图像来理解、掌握重点的教学知识.剩余的时间，教师要更多地关注学生，教师通过对典型例题的讲解以及生动的再现教学情境等方式，给学生创造多样的学习方式，让学生在微课视频的提示下，结合教学的重难点，小组自由组合展开交流和讨论，并且根据理论指导实践操作，真正做到学以致用.其次，微课视频需要教师和学生之间双向的互动和交流，对中职学生来说，一些比较难理解的知识点经过直观形象的视频和图片的展示，更有利于学生掌握知识，也能激发学生内心的求知欲.对于教师而言，在做好微课视频后，看到学生能够紧紧围绕视频中的教学重难点，展开激烈的交流和讨论，并能在讨论的基础上解决实际问题，这对中职数学教师来说也是一种无形的精神鼓舞，激励教师创设更好的学习方法，形成良好的教学氛围.
（二）微课的不足
虽然微课教学模式是以信息化教学、多媒体技术等新元素为基础的，但是微課依然存在着不可避免的劣势，这也是它无法取代传统课堂的原因.第一，微课作为一种新兴的教学方式，它是对传统教学方式的一种变革和补充，因此，对传统课堂产生巨大的冲击.对于一些从事中职数学教学工作多年并已经习惯过去教学模式的“老同志”，要求他们具有熟练的计算机技术，这有点难度，也因而加重了他们的教学负担，可能一开始他们难以适应，也很难改变传统的教学观念.因此，要想把微课推广到实际课堂中存在很大的困难.第二，由于微课操作简便，因此，只要教师准备好了教学素材，微课几乎可以随时随地供教师和学生采用，以灵活多变的方式参与到中职数学教学之中，但这要求学生具有较强的自学能力以及学习主动性，但是中职学生行为习惯较差，改变他们的学习观念，也是一个不小的挑战.第三，少数中职数学教师对于微课的理解存在误区，认为微课就是简单的说课，把本应该45分钟的内容浓缩到短短的8到10分钟，从根本上误解了微课.最后，微课视频虽然只有短短的8到10分钟，却需要耗费教师几天的时间来搜集、整理制作，从某种意义上讲，这增加了教师备课的负担.
二、对讲好中职数学微课的几点思考
微课作为一种新型的教学方式，适应了当前教育发展潮流.然而，要讲好中职数学的微课，笔者认为要从以下几个方面入手.
（一）思想是行动的先导
只有转变思想，提高认识，正确看待这一教学方式，才能在新课标下，准确把握微课的教学方式和理念.因此，中职数学教师要从长远和大局出发，立足于教学实际，在思想上接纳微课，在行动上支持微课.
（二）万事开头难
在中职数学课堂上，刚开始接触微课的概念，把微课这一教学方式引入中职数学课堂是一项艰巨的任务，需要做好充分的准备，在这之前，广大中职数学教师要认真领会新课标精神，理解微课的实质.只有适应了这些外部环境，才能做到在课堂上顺利引进微课，游刃有余地驾驭和推广.
三、在中职数学课堂上推广微课需要注意的几个问题
尽管微课有一些先天的缺陷，但不容否认其对数学课堂带来的便利和快捷，以及微课强大的生命力.那么，在中职数学课堂上推广微课，需要注意哪些问题呢？
（一）充分尊重学生的主体地位
新一轮课程改革明确要求要尊重学生在教学中的主体地位，改变过去教师在教学中扮演的角色.因此，在制作微课时，教师一定要注意立足于学生实际，多多思考如何制作才能更直接、更简洁，必要的时候，征求学生的意见，问问学生的看法.切忌在微课视频等教学素材中过多地灌输教师自己的主观想法，要给学生留有足够的思考和动手实践的空间.
（二）提高学生、教师的参与度
制作微课教学素材时，中职数学教师应尽量避免单打独斗，有一些微课素材，教师可以布置让学生来搜集.
四、微课在中职数学课堂上的应用
（一）课堂演示实验中的应用
传统的教学模式对学生的吸引力有限，因此，教师可以在微课教学中，结合学生的日常生活实际，设定特殊的问题情境，引起学生的好奇心和求知欲.比如，可以利用制作的微视频，动态展示放射性物质的衰变过程或细胞分裂的过程，让学生对函数的知识应用有一个更清楚、直观的了解.通过这种演示实验，不仅有利于师生互动，让学生更加直观地掌握数学知识的应用，还能活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣和热情.
（二）复习指导中的应用
中职生由于数学基础比较差，接受新知识的能力也相对较弱，在学习了一个章节的知识点之后，往往需要不断地巩固练习、加强训练，但是重难点部分的复习效果却总是难以尽如人意，教师为了保证教学进度，又不得不继续教授新的知识点，导致学生在重难点部分积累了越来越多的问题.微课教学就能很好地弥补传统课堂的这一缺陷.教师只需要在课间或者平时一节课收尾之后，利用10分钟的时间，把一个重难点抽出来，专门答疑解惑，巩固知识点，让学生更深刻地掌握重难点，这样不仅能帮助学生提高学习效率，还能保证课程进度.
（三）专业课学习中的应用
中职院校数学教学和普通的高中是不同的，要根据不同的专业，有选择地教授相对应的知识点，数学知识的学习要和专业知识紧密结合在一起，提高学习的实用性.在教学中，中职数学教师要侧重把学生专业课需要用到的数学知识仔细讲解，让学生懂得理论结合实际，能够学以致用，为学生将来参加工作解决问题提供帮助.比如，在教授电子专业的学生的时候，要学好正弦交流电，就必须掌握正弦型函数这个数学知识点，教师可以通过制作PPT，并利用几何画板，将正弦型函数的图像变换用动态的方式呈现出来，把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，激发学生的学习热情，也提高了教学效率.
微课在中职数学课堂上的应用是经过充分论证以及大量实践证明的，它充分利用移动媒体进行教学，这种教学模式在课堂教学中获得了大力支持.教育作为一项伟大的事业，需要广大中职数学教学工作者严谨教学，潜心研究，不断地反思和总结.所以，中等职业院校数学课堂的微课建设，必须根据学生的实际学习情况来加以调整和推广，才能找到符合中职教学的最佳模式.
【参考文献】
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2]潘行汉.有效学习与微课信息技术[J].新课程学习（下），2014（07）：203.
[3]滕藤.浅论微课资源的开发[J].科技风，2014（11）：217-218.
【关键词】微课；中职数学；教学；资源；应用
随着信息技术的迅猛发展，各种各样的“微型”模式进入了我们的生活圈，随手可见的微信、微博、微电影冲击着传统的信息传播媒介.不可避免，这种“微型”风潮也带领着教育工作者探索微课教学模式，促进教学改革.
所谓微课，是指时间不超过10分钟，具有清晰的教学目标，内容短小精悍，专门讲解某个问题的微课程.使用微课教学模式能给中职数学课堂带来新活力、提供新方法，为给学生带来新体验.建设好、利用好微课资源是中职院校发展信息化公共教学资源的大势所趋，身为中职院校数学教师，不仅要会使用微课这种新型的教学方式，还要结合课堂所学内容、紧紧围绕教学宗旨去创作微课作品.微课已经逐渐走入了中等职业院校，得到了越来越广泛的应用，在实践过程中也需要广大教育工作者积极思考，努力探索.在中职数学课堂上如何把微课这一教学元素的特长和优势发挥到极致，提高数学教学效果，是值得广大中职数学教师认真思索的教学问题.
一、微课与中职数学课堂
（一）微课的优点
由于中等职业院校学生的学习习惯欠佳，思维能力、自主学习能力相对于普通高中的学生仍有一些差距，他们在课堂上集中注意力听讲的时间大约在7到15分钟；作为中职数学教师，我们要充分利用课堂的教学时间，吸引学生的注意力，把重点知识集结成微课的形式，让学生随时随地学习，帮助学生消化和吸收.
首先，教师在准备微课之前，都会精心搜集与之相关的教学素材，根据教学内容设计大约8到10分钟的微课视频，将本节课的重点和难点尽量呈现在微课中，让学生通过直观的视频图像来理解、掌握重点的教学知识.剩余的时间，教师要更多地关注学生，教师通过对典型例题的讲解以及生动的再现教学情境等方式，给学生创造多样的学习方式，让学生在微课视频的提示下，结合教学的重难点，小组自由组合展开交流和讨论，并且根据理论指导实践操作，真正做到学以致用.其次，微课视频需要教师和学生之间双向的互动和交流，对中职学生来说，一些比较难理解的知识点经过直观形象的视频和图片的展示，更有利于学生掌握知识，也能激发学生内心的求知欲.对于教师而言，在做好微课视频后，看到学生能够紧紧围绕视频中的教学重难点，展开激烈的交流和讨论，并能在讨论的基础上解决实际问题，这对中职数学教师来说也是一种无形的精神鼓舞，激励教师创设更好的学习方法，形成良好的教学氛围.
（二）微课的不足
虽然微课教学模式是以信息化教学、多媒体技术等新元素为基础的，但是微課依然存在着不可避免的劣势，这也是它无法取代传统课堂的原因.第一，微课作为一种新兴的教学方式，它是对传统教学方式的一种变革和补充，因此，对传统课堂产生巨大的冲击.对于一些从事中职数学教学工作多年并已经习惯过去教学模式的“老同志”，要求他们具有熟练的计算机技术，这有点难度，也因而加重了他们的教学负担，可能一开始他们难以适应，也很难改变传统的教学观念.因此，要想把微课推广到实际课堂中存在很大的困难.第二，由于微课操作简便，因此，只要教师准备好了教学素材，微课几乎可以随时随地供教师和学生采用，以灵活多变的方式参与到中职数学教学之中，但这要求学生具有较强的自学能力以及学习主动性，但是中职学生行为习惯较差，改变他们的学习观念，也是一个不小的挑战.第三，少数中职数学教师对于微课的理解存在误区，认为微课就是简单的说课，把本应该45分钟的内容浓缩到短短的8到10分钟，从根本上误解了微课.最后，微课视频虽然只有短短的8到10分钟，却需要耗费教师几天的时间来搜集、整理制作，从某种意义上讲，这增加了教师备课的负担.
二、对讲好中职数学微课的几点思考
微课作为一种新型的教学方式，适应了当前教育发展潮流.然而，要讲好中职数学的微课，笔者认为要从以下几个方面入手.
（一）思想是行动的先导
只有转变思想，提高认识，正确看待这一教学方式，才能在新课标下，准确把握微课的教学方式和理念.因此，中职数学教师要从长远和大局出发，立足于教学实际，在思想上接纳微课，在行动上支持微课.
（二）万事开头难
在中职数学课堂上，刚开始接触微课的概念，把微课这一教学方式引入中职数学课堂是一项艰巨的任务，需要做好充分的准备，在这之前，广大中职数学教师要认真领会新课标精神，理解微课的实质.只有适应了这些外部环境，才能做到在课堂上顺利引进微课，游刃有余地驾驭和推广.
三、在中职数学课堂上推广微课需要注意的几个问题
尽管微课有一些先天的缺陷，但不容否认其对数学课堂带来的便利和快捷，以及微课强大的生命力.那么，在中职数学课堂上推广微课，需要注意哪些问题呢？
（一）充分尊重学生的主体地位
新一轮课程改革明确要求要尊重学生在教学中的主体地位，改变过去教师在教学中扮演的角色.因此，在制作微课时，教师一定要注意立足于学生实际，多多思考如何制作才能更直接、更简洁，必要的时候，征求学生的意见，问问学生的看法.切忌在微课视频等教学素材中过多地灌输教师自己的主观想法，要给学生留有足够的思考和动手实践的空间.
（二）提高学生、教师的参与度
制作微课教学素材时，中职数学教师应尽量避免单打独斗，有一些微课素材，教师可以布置让学生来搜集.
四、微课在中职数学课堂上的应用
（一）课堂演示实验中的应用
传统的教学模式对学生的吸引力有限，因此，教师可以在微课教学中，结合学生的日常生活实际，设定特殊的问题情境，引起学生的好奇心和求知欲.比如，可以利用制作的微视频，动态展示放射性物质的衰变过程或细胞分裂的过程，让学生对函数的知识应用有一个更清楚、直观的了解.通过这种演示实验，不仅有利于师生互动，让学生更加直观地掌握数学知识的应用，还能活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣和热情.
（二）复习指导中的应用
中职生由于数学基础比较差，接受新知识的能力也相对较弱，在学习了一个章节的知识点之后，往往需要不断地巩固练习、加强训练，但是重难点部分的复习效果却总是难以尽如人意，教师为了保证教学进度，又不得不继续教授新的知识点，导致学生在重难点部分积累了越来越多的问题.微课教学就能很好地弥补传统课堂的这一缺陷.教师只需要在课间或者平时一节课收尾之后，利用10分钟的时间，把一个重难点抽出来，专门答疑解惑，巩固知识点，让学生更深刻地掌握重难点，这样不仅能帮助学生提高学习效率，还能保证课程进度.
（三）专业课学习中的应用
中职院校数学教学和普通的高中是不同的，要根据不同的专业，有选择地教授相对应的知识点，数学知识的学习要和专业知识紧密结合在一起，提高学习的实用性.在教学中，中职数学教师要侧重把学生专业课需要用到的数学知识仔细讲解，让学生懂得理论结合实际，能够学以致用，为学生将来参加工作解决问题提供帮助.比如，在教授电子专业的学生的时候，要学好正弦交流电，就必须掌握正弦型函数这个数学知识点，教师可以通过制作PPT，并利用几何画板，将正弦型函数的图像变换用动态的方式呈现出来，把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，激发学生的学习热情，也提高了教学效率.
微课在中职数学课堂上的应用是经过充分论证以及大量实践证明的，它充分利用移动媒体进行教学，这种教学模式在课堂教学中获得了大力支持.教育作为一项伟大的事业，需要广大中职数学教学工作者严谨教学，潜心研究，不断地反思和总结.所以，中等职业院校数学课堂的微课建设，必须根据学生的实际学习情况来加以调整和推广，才能找到符合中职教学的最佳模式.
【参考文献】
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2]潘行汉.有效学习与微课信息技术[J].新课程学习（下），2014（07）：203.
[3]滕藤.浅论微课资源的开发[J].科技风，2014（11）：217-218.