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【摘 要】虽然英语教学随着课改的推行已经有了很大的改善，不过基本还是集中在针对课堂教学的转变上，对于作业的变革则少之又少。作者进行了多年的高中英语教学实践，通过自己的总结和分析，在下文中探讨了当前高中英语学科作业存在的问题，并从不同角度研究了如何保证高中英语作业的有效性。
【关键词】高中英语 作业 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.120
随着课改进程的深化，所有学校都集中精力对课堂教学进行各种程度的改革，不断尝试新的教学方法和模式来改善课堂教学的有效性，提升各学科的教学效率。不过，大家却忽视了对于作业有效性的探索和研究，作业作为课堂教学效果的维持环节，对于教学效果的持久性方面有着重要影响。同时，作业还是教师考察学生课堂学习成果、帮助学生消化巩固课堂学到的知识、训练学生独立解决问题能力、培养学生发散思维的有效方式。所以我们不难看出，保证高中英语作业的有效性可以在一定程度上提高英语的教学效率。
一、当前英语作业存在的问题
当前很多英语教师在安排和评价作业的时候，只关注作业的“量”：本周期的学习过程中一共需要布置几次作业，包括哪些基本类型，教学要求上都有清晰的规定，这种规定不但对于学生来说是一项硬性的要求，同时也是衡量教师工作完成情况的关键指标。这种单一的评价机制势必造成许多英语教师在进行课后作业的设计和安排时，只关注具体的量，不关心作业的针对性和对学习的巩固效果，更不用说考虑作业安排的有效性了。这种做法无疑将训练学生能力这一点抛于脑后，导致学生只是低着头拼命写作业，根本没有重温或者复习知识，有的学生甚至直接把作业推到一边。心理学派有这样的共识，人自身对外界信息的感知流程会随着不确定刺激的干扰而出现某些变化。这种变化可能是正面积极的，也可能是负面消极的。在这种认知的引导下，高中学生会慢慢丧失对英语学习的兴趣，抑制了英语作业本应发挥的作用，进而对英语教学以及学生的英语知识积累产生严重的不良影响。
二、需要注重作业设计的有效性。
新课程标准下，高中英语教学改革的重要目标就是要树立全新的教学理念，确保英语学科的课程设计以及教学安排能够适应时代发展的需要。基于这种情况，高中英语的教学不仅要实现帮助学生掌握知识的目标，还应该设定其它方面的目标，像是训练学生的能力、培养学生的情感、培养学生正确的价值取向等。不过，想要实现以上目标，仅仅依靠课堂教学并不足够，还必须依赖课外的教学巩固环节，而英语作业则能够有效弥补课堂教学的不足，帮助实现不同的教学目标，让学生以后有能力应对遇到的挑战和困难。所以，教师必须重视英语作业设计的有效性。
1.作业的内容应富于引导性。
所谓引导性就是说教师在进行英语作业的安排时，针对内容的设计应该具有方向性，从而让学生在正确指路标的指引下学习和进步。教师需要保证作业和其对应单元在内容上具有一致性，同时紧抓单元的重点和难点来设计作业。例如，如果这一单元的主要内容和国外的历史有关，教师可以在课外找一些介绍其它国家历史的短文，并将其变形为阅读理解等形式，帮助学生们更加清晰的理解其它国家的发展历程以及自身特色。若是那些比较重要的句式或者固定用法，教师在安排作业的时候，可以找那些比较具有代表性的用法，引导学生自发进行探索与总结，帮助他们建立起正面积极的学习观。
2.作业的形式应尽量多样。
教育心理学告诉我们，学习者并不是依靠教师教学获得知识的，而是其在特定的环境之下，像是特定时间、特定社会背景、特定文化氛围，通过他人的指引和帮助，借助一定的学习辅助材料，以意义取得的方式获得知识的。在进行高中英语教学的时候，教师应该尽量为学生创造可以让他们自发建立属于自己的特有英语知识结构的空间，所以，在进行作业设计时，应尽可能多的采用不同形式的作业，让作业更加富有层次性。当然，作业的形式可以多种多样，但是其内容还是应该与教学目标保持一致，不可以设计一些生僻、艰涩、奇怪的英语作业。只有这样，才可以有效训练学生的思维能力和创新能力，为他们未来的工作和生活奠定良好的基础。
3.作业应面向所有学生。
过去教师在安排作业的时候，基本上都是所有学生做相同的作业，这样的话，教师在进行作业批改的时候，就可以轻易找出学生在学习中存在的问题，一定程度上发挥了作业的作用。不过这种作业的安排方式，虽然非常富于引导性，但是却没有考虑到学生之间的区别。既然我们倡导教师在进行备课的时候，要综合考虑学生的具体情况；那么，在进行作业的安排时，同样也需要综合考虑学生的情况，认真整理学生的总体学习水平、每个学生的学习能力、具体学习习惯等，并将其划分为合理的层次。通过这种方式，教师才可以在安排作业的时候更具针对性，让每个学生都能做适合自己的作业，调动他们学习的主动性，增强他们对英语的学习兴趣。高中时期的学生不论是脑力还是体力都非常充沛，一刀切的作业模式会严重打击他们的学习积极性。
所以，教师在设计作业时应该考虑以下几方面：（1）科学处理作业与课堂教学之间的平衡。（2）科学设计作业。（3）认真了解学生英语的真实水平，并划分层次，安排具有针对性的作业。（4）处理好新课与复习课之间的关系。
三、需要注重作业批改的有效性
1.教师批改。教师应该配合英语作业的难度，将作业作为激励学生不断学习和进步的手段。教师对于作业的批改应该帮助学生开启发散思维，激发他们的潜力，让他们通过学习和作业，清晰认识到自己在学习中存在的问题，进而建立学习自信，充满动力的进行后续的学习。
2.学生互相批改。尤其是对于英语作文与语法这两大部分的作业，通过学生之间的互相批改，可以让他们更加明确知识的重点和难点，并建立起团队合作精神。
四、需要注重作业评价的有效性
教师应该构建科學、多元的作业评价机制，让评价变成教学中重要的一环。作业评价应该要反映出学生对英语学科的学习以及变化情况，作为推动学生持续进步的力量，尤其针对那些英语基础不太好的学生，应做出更加具有实效的作业评价。针对各个英语基础层次的学生、各种难度的作业，教师都必须给出公正积极的评价；另外，英语作业讲评需要有的放矢，针对不同的问题进行具体分析。
综上所述，教师在进行高中英语作业安排时应该首先考虑学生的实际需要，设计出能够帮助他们巩固知识，并训练他们多方面能力的作业，同时构建科学合理的作业评价机制，进而提升英语作业的有效性。
【关键词】高中英语 作业 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.120
随着课改进程的深化，所有学校都集中精力对课堂教学进行各种程度的改革，不断尝试新的教学方法和模式来改善课堂教学的有效性，提升各学科的教学效率。不过，大家却忽视了对于作业有效性的探索和研究，作业作为课堂教学效果的维持环节，对于教学效果的持久性方面有着重要影响。同时，作业还是教师考察学生课堂学习成果、帮助学生消化巩固课堂学到的知识、训练学生独立解决问题能力、培养学生发散思维的有效方式。所以我们不难看出，保证高中英语作业的有效性可以在一定程度上提高英语的教学效率。
一、当前英语作业存在的问题
当前很多英语教师在安排和评价作业的时候，只关注作业的“量”：本周期的学习过程中一共需要布置几次作业，包括哪些基本类型，教学要求上都有清晰的规定，这种规定不但对于学生来说是一项硬性的要求，同时也是衡量教师工作完成情况的关键指标。这种单一的评价机制势必造成许多英语教师在进行课后作业的设计和安排时，只关注具体的量，不关心作业的针对性和对学习的巩固效果，更不用说考虑作业安排的有效性了。这种做法无疑将训练学生能力这一点抛于脑后，导致学生只是低着头拼命写作业，根本没有重温或者复习知识，有的学生甚至直接把作业推到一边。心理学派有这样的共识，人自身对外界信息的感知流程会随着不确定刺激的干扰而出现某些变化。这种变化可能是正面积极的，也可能是负面消极的。在这种认知的引导下，高中学生会慢慢丧失对英语学习的兴趣，抑制了英语作业本应发挥的作用，进而对英语教学以及学生的英语知识积累产生严重的不良影响。
二、需要注重作业设计的有效性。
新课程标准下，高中英语教学改革的重要目标就是要树立全新的教学理念，确保英语学科的课程设计以及教学安排能够适应时代发展的需要。基于这种情况，高中英语的教学不仅要实现帮助学生掌握知识的目标，还应该设定其它方面的目标，像是训练学生的能力、培养学生的情感、培养学生正确的价值取向等。不过，想要实现以上目标，仅仅依靠课堂教学并不足够，还必须依赖课外的教学巩固环节，而英语作业则能够有效弥补课堂教学的不足，帮助实现不同的教学目标，让学生以后有能力应对遇到的挑战和困难。所以，教师必须重视英语作业设计的有效性。
1.作业的内容应富于引导性。
所谓引导性就是说教师在进行英语作业的安排时，针对内容的设计应该具有方向性，从而让学生在正确指路标的指引下学习和进步。教师需要保证作业和其对应单元在内容上具有一致性，同时紧抓单元的重点和难点来设计作业。例如，如果这一单元的主要内容和国外的历史有关，教师可以在课外找一些介绍其它国家历史的短文，并将其变形为阅读理解等形式，帮助学生们更加清晰的理解其它国家的发展历程以及自身特色。若是那些比较重要的句式或者固定用法，教师在安排作业的时候，可以找那些比较具有代表性的用法，引导学生自发进行探索与总结，帮助他们建立起正面积极的学习观。
2.作业的形式应尽量多样。
教育心理学告诉我们，学习者并不是依靠教师教学获得知识的，而是其在特定的环境之下，像是特定时间、特定社会背景、特定文化氛围，通过他人的指引和帮助，借助一定的学习辅助材料，以意义取得的方式获得知识的。在进行高中英语教学的时候，教师应该尽量为学生创造可以让他们自发建立属于自己的特有英语知识结构的空间，所以，在进行作业设计时，应尽可能多的采用不同形式的作业，让作业更加富有层次性。当然，作业的形式可以多种多样，但是其内容还是应该与教学目标保持一致，不可以设计一些生僻、艰涩、奇怪的英语作业。只有这样，才可以有效训练学生的思维能力和创新能力，为他们未来的工作和生活奠定良好的基础。
3.作业应面向所有学生。
过去教师在安排作业的时候，基本上都是所有学生做相同的作业，这样的话，教师在进行作业批改的时候，就可以轻易找出学生在学习中存在的问题，一定程度上发挥了作业的作用。不过这种作业的安排方式，虽然非常富于引导性，但是却没有考虑到学生之间的区别。既然我们倡导教师在进行备课的时候，要综合考虑学生的具体情况；那么，在进行作业的安排时，同样也需要综合考虑学生的情况，认真整理学生的总体学习水平、每个学生的学习能力、具体学习习惯等，并将其划分为合理的层次。通过这种方式，教师才可以在安排作业的时候更具针对性，让每个学生都能做适合自己的作业，调动他们学习的主动性，增强他们对英语的学习兴趣。高中时期的学生不论是脑力还是体力都非常充沛，一刀切的作业模式会严重打击他们的学习积极性。
所以，教师在设计作业时应该考虑以下几方面：（1）科学处理作业与课堂教学之间的平衡。（2）科学设计作业。（3）认真了解学生英语的真实水平，并划分层次，安排具有针对性的作业。（4）处理好新课与复习课之间的关系。
三、需要注重作业批改的有效性
1.教师批改。教师应该配合英语作业的难度，将作业作为激励学生不断学习和进步的手段。教师对于作业的批改应该帮助学生开启发散思维，激发他们的潜力，让他们通过学习和作业，清晰认识到自己在学习中存在的问题，进而建立学习自信，充满动力的进行后续的学习。
2.学生互相批改。尤其是对于英语作文与语法这两大部分的作业，通过学生之间的互相批改，可以让他们更加明确知识的重点和难点，并建立起团队合作精神。
四、需要注重作业评价的有效性
教师应该构建科學、多元的作业评价机制，让评价变成教学中重要的一环。作业评价应该要反映出学生对英语学科的学习以及变化情况，作为推动学生持续进步的力量，尤其针对那些英语基础不太好的学生，应做出更加具有实效的作业评价。针对各个英语基础层次的学生、各种难度的作业，教师都必须给出公正积极的评价；另外，英语作业讲评需要有的放矢，针对不同的问题进行具体分析。
综上所述，教师在进行高中英语作业安排时应该首先考虑学生的实际需要，设计出能够帮助他们巩固知识，并训练他们多方面能力的作业，同时构建科学合理的作业评价机制，进而提升英语作业的有效性。