【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0242-01
　　“一是精致，便已动人，从一而终，就是深邃”。其含义是：一件事情做得精巧细致，便可以吸引人，做人是这样。立足学生本质，扎扎实实的教学课堂，作为一名数学教师更是这样。“资之深，则取之左右逢源。”这是一个“天下名师皆我师”的时代，作为新时代的教师只有跟上时代的步伐，才能跟上教育改革的步伐，才能用榜样的资格和力量引领学生在书山学海中遨游，才能以一池清澈而富含“矿物质”的有源活水，引领学生在知识和精神的世界里徜徉。没有厚积就没有薄发，没有深入就没有浅出。所以，我要多读专业性的书，去充实自己，给孩子有生命活力的课堂。以下是我对怎么给学生有生命活力的课堂的一些思考
　　一、什么是好课？
　　好课无标准。倘若说有，标准不出其二：“教师教得开心，学生学得开心”的有效教学。我觉得有效的完成教学目标，学生学有所得，身心得到发展，就是一节好课。教学既是一门科学，又是一门艺术。正如一位教学同仁她说：“一节好课是问出来的”，在实施教学中，如果仅仅是一味的鼓励、简单的重复和机械的追问，那么学生的认知也就完全局限于他们自己的回答，课堂生成单一，肤浅，教学活动缺少深度和活力。课堂提问与其“广而浅”，不如“少而深”。
　　教学有法，教无定法。课堂教学的这些特点使得好课没有绝对标准。对于什么样的课算是好课，可谓仁者见仁，智者见智。但从大量的实践和研究中，仍然可以归纳总结出一些基本的标准。
　　著名教育学者叶澜曾经针对“什么样的课是一节“好课”，提出“五个实”：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课。
　　二、上好课的条件准备。（有效的备课）
　　有效的备课，要从备课环节开始，备教育目标、课程的目标、教学的目标和教学设计。我自己总结出12备：1.备教材（教学内容）2.备心境（心理准备：对自己充满自信）3.备学生（知识背景）4.备导入（激发兴趣）5.备方法（教学策略）6.备设问（现场反馈）7.备层次（教学过程）8.备训练（巩固应用）9.备语言（感染吸引、精气神）10.备板书（逻辑思路）11.备课件、教具（辅助教学）12.备小结（推扶提升）。
　　数学课堂教学要善于挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源，实现其科学价值与人文价值的和谐统一，促进学生情感、态度，价值观的形成。
　　三、构建一节好课。
　　一节好课与教师是密不可分的，一、确保学生视觉通道有效参与。从教师的气质仪表（爱屋及乌）、容貌修饰（漂亮指数）、衣着装扮（色彩与款式）、目光交流（时间与次数）、面部表情（变脸水平）、距离与位置（远近）、体态语言（亲善度）、手势（灵活度）二、确保学生听觉通道有效参与。从三方面着手听——听到——听懂。三、重视教学过程。1.学做让学生喜欢的老师，不脱堂、作业少，有爱心，喜欢和学生做游戏，有较高的教学技能，爱岗敬业。2.让学生学会阅读。3.培养学生的问题意识。4.学习方法的指导（有选择的看书）。
　　四、好的课遇到课堂评价。
　　教育名家叶澜说“每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。所以，好的课堂评价是扎实、充实、丰实、平时、真实的体现。