【摘 要】
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持续规模化的农村人口流动是当代中国城镇化的伴生现象和重要推动力。农村家庭对子女接受优质教育的需求与农村居民及其子女规模化向城镇流动，深刻地影响并改变着城乡教育的关系形态。以郊区教育的显现和乡村教育的边缘化为主要表现形式，中国义务教育的“城、郊、乡”三元结构初步成型。城乡教育三元结构形态是对城乡教育二元结构形态的超越，体现着城乡一体化发展的新趋向，但也引发了城乡教育的新问题和新矛盾。必须立基于“流动社会”的背景，椎进义务教育的“城、郊、乡”三元统筹，促进城乡教育一体化发展。
【机 构】
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南京师范大学教育科学学院,江苏南京210097
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题（DGA110221）;江苏省教育科学规划重大课题（A/2011/03）.
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持续规模化的农村人口流动是当代中国城镇化的伴生现象和重要推动力。农村家庭对子女接受优质教育的需求与农村居民及其子女规模化向城镇流动，深刻地影响并改变着城乡教育的关系形态。以郊区教育的显现和乡村教育的边缘化为主要表现形式，中国义务教育的“城、郊、乡”三元结构初步成型。城乡教育三元结构形态是对城乡教育二元结构形态的超越，体现着城乡一体化发展的新趋向，但也引发了城乡教育的新问题和新矛盾。必须立基于“流动社会”的背景，椎进义务教育的“城、郊、乡”三元统筹，促进城乡教育一体化发展。
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