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班主任是一个班集体的组织者、领导者、管理者。班主任工作就是包涵了班主任对班集体中每个学生学习教育和生活教育的各个层面。班主任工作是学校教学管理体系中最基础，最核心的部分。因此，班主任工作的好坏，不仅关系到学校教育教学工作能否顺利成功的展开，更深深地影响学生未来的发展和前途。由此可以看出，班主任工作在学校管理工作中的特殊地位和作用。然而，班主任工作提一项内容丰富，层面复杂，需要应用多种学科知识和管理技能的系统工程。下面我就从一个层面，谈谈我对做好班主任工作的一些粗浅的感受。在我从事班主任工作的经历中，我觉得赢得学生信赖是做好班主任工作的基础和提前条件。那么，如何才能赢得学生信赖呢？
一、班主任要有健全的人格魅力
班主任的人格魅力包括正直、诚实、热情、富有同情心、乐观向上的人生态度，坦荡开阔的胸襟等方面的品质。班主任有一颗正直的心，他就会公正地对待班上的某一个学生，在他的眼中，全班学生一律平等，都会付出同样的心血，同样的热情，寄予同样的期望，而不是总把光环套在某几个人的头上（因为有些班主任不同程度地存在歧视差生，冷落丑生，偏袒女生。好生违纪，不与差生同罚，女生违规，不与男生同罪，这样的班主任会给学生造成不公正，偏心眼的坏印象，容易引起学生反感）。班主任对人对事一分为二，实事求是的认识和评价，会使你在批评和表扬学生时让他们心服口服（因为在学生心中，对于是非曲折是有杆秤的）。班主任诚恳的品质则是教会学生如何做人的一个重要个性素质，班主任要在适当的时候向学生表明，他也是一个有许多不足的常人，他也是一个在不断完善自己人格体系的人，并在说错话，做错事，出现知识性讲授错误时（任何一个老师都有这样的经历）诚恳地在学生面前作自我批评。这样会给学生一种实在、坦荡、可信赖的感觉此外，班主任应该对学生热情，赋予同情和善意。学生在学习和生活的过程中，不仅是成绩差的学生，生活贫困的学生特别需要班主任的热情关心和帮助，成绩好的学生，生活条件好的学生也需要班主任的热心相待，当学生在学习和生活中遇到困难和挫折时，班主任的同情和关心激励他们去克服目前的困境。
二、班主任的工作作风和生活态度应是严谨的、热情的、积极的、乐观向上的
这对学生的人生观的形成取到正面的、导向的奠基作用。班主任切忌在学生面前流露出不恰当的报怨和不满情绪，反之则会滋生学生对人生的消极悲观情绪和弱势生存姿态，更严重的会使学生对社会产生敌对情绪，最终走向社会正义的反面，成为有害于社会的罪人。最后，班主任的健全人格还包括有一个坦荡的胸怀。切忌气急败坏地，恼羞成怒地辱骂、挖苦、讽刺、打击、报复学生。班主任批评学生时更不应该语言尖酸刻薄，阴阳怪气，以点带面，肮脏下流。因为班主任在处理“事端”时的不理智，不冷静态度往往会导致学生的反抗乃致对抗，甚至发生冲突。如果事态发展到这种地步，这班主任是没法当下去了。
三、要赢得学生信赖，班主任应该是一个有主见、有立场、讲原则的人
我们说做人要讲原则立场，作为为人师表的班主任更应如此。前面我说到班主任要有宽容的品质，但宽容是有限度的，绝不意味着他必须放弃原则。因为没有原则立场，就谈不上坚持真理，维护正义、倡导真、善、美，摒弃假、丑、恶。也就不会有明确的是非观念和爱憎感。班主任本来就是我们这个社会正义原则和立场的倡导者，宣传者、捍卫者，是非观念的培育者和塑造者。
四、要赢得学生的信赖，班主任必须是一个有深厚知识素养教师
班主任管理实际上就是一个威信管理，班主任的威信从何而来，除了上面说到一些品质外，他的知识素养则是另一种内在的魅力。班主任的知识结构素养不仅是单学科的，更应该是多学科，多层面，多方位，符合学生所处的时代背景，具有权威性和前瞻性的。班级管理不仅是班级事务处理和纪律教育，它还参透了丰富的、主旋律的知识传授。班主任常常借助知识传授作为途径，应用知识来传授知识，应用知识来教育管理学生，这就是知识的教育性特征。另一方面，班主任有全面的深厚的知识结构素养，学生觉得不仅能从他身上学到显性的，浅表的理论知识，更能从他身上学到很多能丰富他们内心深层的做人，处世、生存的道理。
这里我仅从三个层面浅述了班主任赢得学生信赖的重要内容，侧重于强调班主任的内在品质和知识素养对学生的影响，要赢得学生的充分信赖，做好班主任工作，还包含许多其它的内容。这只是我个人的感受和认识。但这样并非迂阔之论，也非照抄照搬，全是有感而发，凭心而论。这只是某种意义和程度上的理解，仅供班主任们参考。
班主任工作具有复杂性，艰巨性，也有创造性，科学性和艺术性。法无定法，规无定规。但是，常言道：“得民心者得天下”。赢得学生信赖，实是一个优秀班主任必须优先考虑的内容。无论是班主任的人格品味，原则立场，还是知识素养，都会对学生产生“润物细无声”的潜移默化的作用。然而，一个人掌握了准确的是非观念，道德标准，做人原则，生存态势并宣扬之，并不意味着他自己已经身体力行地全部做到了，因此，我一直在努力。当老师不易，做班主任更难。因此，我们一直在努力。
一、班主任要有健全的人格魅力
班主任的人格魅力包括正直、诚实、热情、富有同情心、乐观向上的人生态度，坦荡开阔的胸襟等方面的品质。班主任有一颗正直的心，他就会公正地对待班上的某一个学生，在他的眼中，全班学生一律平等，都会付出同样的心血，同样的热情，寄予同样的期望，而不是总把光环套在某几个人的头上（因为有些班主任不同程度地存在歧视差生，冷落丑生，偏袒女生。好生违纪，不与差生同罚，女生违规，不与男生同罪，这样的班主任会给学生造成不公正，偏心眼的坏印象，容易引起学生反感）。班主任对人对事一分为二，实事求是的认识和评价，会使你在批评和表扬学生时让他们心服口服（因为在学生心中，对于是非曲折是有杆秤的）。班主任诚恳的品质则是教会学生如何做人的一个重要个性素质，班主任要在适当的时候向学生表明，他也是一个有许多不足的常人，他也是一个在不断完善自己人格体系的人，并在说错话，做错事，出现知识性讲授错误时（任何一个老师都有这样的经历）诚恳地在学生面前作自我批评。这样会给学生一种实在、坦荡、可信赖的感觉此外，班主任应该对学生热情，赋予同情和善意。学生在学习和生活的过程中，不仅是成绩差的学生，生活贫困的学生特别需要班主任的热情关心和帮助，成绩好的学生，生活条件好的学生也需要班主任的热心相待，当学生在学习和生活中遇到困难和挫折时，班主任的同情和关心激励他们去克服目前的困境。
二、班主任的工作作风和生活态度应是严谨的、热情的、积极的、乐观向上的
这对学生的人生观的形成取到正面的、导向的奠基作用。班主任切忌在学生面前流露出不恰当的报怨和不满情绪，反之则会滋生学生对人生的消极悲观情绪和弱势生存姿态，更严重的会使学生对社会产生敌对情绪，最终走向社会正义的反面，成为有害于社会的罪人。最后，班主任的健全人格还包括有一个坦荡的胸怀。切忌气急败坏地，恼羞成怒地辱骂、挖苦、讽刺、打击、报复学生。班主任批评学生时更不应该语言尖酸刻薄，阴阳怪气，以点带面，肮脏下流。因为班主任在处理“事端”时的不理智，不冷静态度往往会导致学生的反抗乃致对抗，甚至发生冲突。如果事态发展到这种地步，这班主任是没法当下去了。
三、要赢得学生信赖，班主任应该是一个有主见、有立场、讲原则的人
我们说做人要讲原则立场，作为为人师表的班主任更应如此。前面我说到班主任要有宽容的品质，但宽容是有限度的，绝不意味着他必须放弃原则。因为没有原则立场，就谈不上坚持真理，维护正义、倡导真、善、美，摒弃假、丑、恶。也就不会有明确的是非观念和爱憎感。班主任本来就是我们这个社会正义原则和立场的倡导者，宣传者、捍卫者，是非观念的培育者和塑造者。
四、要赢得学生的信赖，班主任必须是一个有深厚知识素养教师
班主任管理实际上就是一个威信管理，班主任的威信从何而来，除了上面说到一些品质外，他的知识素养则是另一种内在的魅力。班主任的知识结构素养不仅是单学科的，更应该是多学科，多层面，多方位，符合学生所处的时代背景，具有权威性和前瞻性的。班级管理不仅是班级事务处理和纪律教育，它还参透了丰富的、主旋律的知识传授。班主任常常借助知识传授作为途径，应用知识来传授知识，应用知识来教育管理学生，这就是知识的教育性特征。另一方面，班主任有全面的深厚的知识结构素养，学生觉得不仅能从他身上学到显性的，浅表的理论知识，更能从他身上学到很多能丰富他们内心深层的做人，处世、生存的道理。
这里我仅从三个层面浅述了班主任赢得学生信赖的重要内容，侧重于强调班主任的内在品质和知识素养对学生的影响，要赢得学生的充分信赖，做好班主任工作，还包含许多其它的内容。这只是我个人的感受和认识。但这样并非迂阔之论，也非照抄照搬，全是有感而发，凭心而论。这只是某种意义和程度上的理解，仅供班主任们参考。
班主任工作具有复杂性，艰巨性，也有创造性，科学性和艺术性。法无定法，规无定规。但是，常言道：“得民心者得天下”。赢得学生信赖，实是一个优秀班主任必须优先考虑的内容。无论是班主任的人格品味，原则立场，还是知识素养，都会对学生产生“润物细无声”的潜移默化的作用。然而，一个人掌握了准确的是非观念，道德标准，做人原则，生存态势并宣扬之，并不意味着他自己已经身体力行地全部做到了，因此，我一直在努力。当老师不易，做班主任更难。因此，我们一直在努力。