论文部分内容阅读
摘要：教师是人类灵魂的工程师，教育是走进人心灵的活动，成功的有效的教育必定是“走进心灵、触动心灵、抚慰心灵、震撼心灵、净化心灵”的活动，而爱是这一切的前提。教师对学生只有报以深深的理解，才能产生真正的爱生之情，才能从心灵走向心灵，成为学生的知心朋友。要做到这一点，教师必须懂得心理学和教育学，按照学生心理、生理发展的规律去调整自己的教育方法。
关键词：班主任管理 表达爱 德育创新
新生入学前两个月，由于学校教师，尤其是各班级班主任的辛勤工作和新生，对于中职学校这个新环境有新鲜感与好奇感，学生普遍能够遵守学校的各项规章制度。然而时间一长，笔者发现，学生开学初的新鲜感没有了，遵守学校的纪律和制度开始松懈或者产生了逆反情绪。这个时候，班主任老师就有必要及时调整自己的管理策略。如何才能让学生服从学校管理、班级管理？如何让我们的学生感受到来自学校、来自教师的关爱？笔者结合自己多年班主任工作的经验，与大家一起来探讨：我们的爱有多深！
一、中职教师应该给予学生怎样的爱
教师是人类灵魂的工程师，教育是走进人心灵的活动，成功的、有效的教育必定是“走进心灵、触动心灵、抚慰心灵、震撼心灵、净化心灵”的活动，而爱是这一切的前提。罗杰·罗尔斯是美国纽约州历史上第一位黑人州长，当记者问他：“是什么把你推向州长宝座的？”面对 300多名记者，罗尔斯对自己的奋斗史只字未提，只谈到了他上小学时的校长——皮尔·保罗。他上课的时候曾给学生看手相。当罗尔斯伸着小手走向讲台时，皮尔·保罗说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”当时，罗尔斯大吃一惊，相信了它。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜，罗尔斯的衣服不再沾满泥土，说话时也不再夹杂污言秽语，他开始挺直腰杆走路。在以后的40多年间，他没有一天不按州长的标准要求自己。在51岁那年，他终于成为了州长。
这个故事让笔者开始反思：什么是爱呢？什么是
师爱？
师爱在教育理论中始终处于核心地位，被视为教育的灵魂和本质。因此，笔者认为爱是责任、给予、关心、责任感、尊重和了解。同样是对学生的爱，为什么有些班级的管理效果能好些，有些就差些呢？前段时间，网上有个关于师生关系的调查，结果显示：虽然有81%的教师真心真意地愿意与学生交朋友，但“当学生遇到困难的时候”只有12.3%的人首先想到找教师帮忙，“心里有话要说的时候”也只有4.8%的人最想找教师说。学生说：“老师对我们不了解，不知道我们的想法，大多只是关心我们的成绩和表现。”看来，作为中职教师，我们的确需要反思，我们给予学生的爱是怎样的“爱”，什么样的爱是中职教师应有的呢？
怎样去爱？热爱学生是教师职业道德的根本。热爱并不是一味的宠爱溺爱，教师的爱不但应体现在“慈”上，还要体现在“严”上。“严”要在“爱”的基础上才能进行。例如，笔者所在学校采取的是封闭式管理，每天上早晚自习对学生是一种严格要求，但就是在这种严格要求中，体现了学校对学生安全的负责和对学生学习的负责。在剖析了师爱、理解了师爱、注重师爱的表达后，以大爱的心胸去关爱学生，还应改变观念，注重表达方式。教师在教学过程中要时刻关心学生们的想法，满足学生们的要求，但又不能过于放纵他们，不能一味表扬或批评。发现学生犯了错误要及时指出并要求其改正，同时也要善于发现学生的闪光点，及时表扬，以增强他们的自信心。要用爱去真正地叩开学生的心扉，用教师有爱去唤醒学生仰望星空的信心，所以我们要say love（讲爱）。
二、从“爱有多深”到“感受到爱”
笔者所在学校理工专业部全体老师曾围坐在一起，就班主任工作展开讨论，讨论之初曾言明，该次讨论的主题为“爱有多深”，即如何表达教师对学生的爱。与会的老师们各抒己见：有的分析了班主任爱的形式，包括父母式、哥哥姐姐式的爱，让在场的每位老师体会颇深；有的则提出爱的意义用特色的课桌文化传达；有的老师从爱的角度定位要求“定安，求全，求稳，达优”；也有的老师用爱的方式对学生鼓励来取代责罚；还有的老师则落实“狂风暴雨式”心灵的碰撞，有爱就要说，让学生体会到老师的爱……不经意间，整个讨论悄悄地由“爱有多深”转换到“感受到爱”，令每位老师都陷入了沉思，整个班主任讨论的交流气氛热烈，无时无刻都展现着每位班主任对学生的爱。
通过这次班主任讨论，笔者深切地感受到了班主任管理班级最重要的一点，就是要让班级学生感受到方方面面的爱。我们要用热情去工作、用真诚来沟通、用知识教学生、用人品育栋梁，用我们的爱与学生同行！只有当我们心中都洋溢着幸福美好的情愫，我们的脸上才会有灿烂的笑容，并自然地照亮和温暖学生的心房。作为班主任，一定要保持积极乐观的心态。如果你把学生看成天使，那么你就生活在天堂；如果你把学生看成魔鬼，那么你就生活在地狱。生活是美好的，工作是快乐的，用愉悦的心态对待工作和生活，就会觉得是一种享受，而不是负担。
三、班主任向学生表达爱的几种方式
学生需要爱，教育呼唤爱。作为班主任，我们要学会把爱表现出来，学会当着学生的面表扬学生，多鼓励、少批评，不要过多地说教，用热情去工作，用爱去管理班级。我们要时常问问自己：对学生的爱有多深？对学生的爱，学生感受到了么？对学生的爱，我们该如何去爱？
我们要善于关心爱护学生。学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。我们要尊重学生的人格和自尊心。尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严。我们要平等、公正地对待每一名学生。学生的地位是平等的，每名学生都希望得到教师平等、公正的对待。无论是好学生，还是差学生、顽皮生，教师都应一视同仁，用同一个标准对待他们。不以自己的喜、怒、哀、乐牵制于学生，使学生受到歧视和不公正的待遇，甚至讽刺、挖苦、歧视和体罚学生，对学生的精神世界造成恒久的伤害。我们要宽容和信任学生。宽容和信任是在认识上理解学生，信任学生；在情感上尊重学生，关心学生；在行动上引导学生，激励学生。教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所收到的效果远远胜于惩罚。宽容和信任是一种无私的爱，可以缓解师生之间的对立情绪，转化学生的逆反心理，使教育收到最佳效果。
参考文献：
[1]孟繁华.赏识你的学生[M].海口：海南出版社，2006.
[2]管树青.如何真正关爱学生[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/0ee671ba1a37f111f1855b88.html.2008-10-24.
（作者单位：浙江信息工程学校）
关键词：班主任管理 表达爱 德育创新
新生入学前两个月，由于学校教师，尤其是各班级班主任的辛勤工作和新生，对于中职学校这个新环境有新鲜感与好奇感，学生普遍能够遵守学校的各项规章制度。然而时间一长，笔者发现，学生开学初的新鲜感没有了，遵守学校的纪律和制度开始松懈或者产生了逆反情绪。这个时候，班主任老师就有必要及时调整自己的管理策略。如何才能让学生服从学校管理、班级管理？如何让我们的学生感受到来自学校、来自教师的关爱？笔者结合自己多年班主任工作的经验，与大家一起来探讨：我们的爱有多深！
一、中职教师应该给予学生怎样的爱
教师是人类灵魂的工程师，教育是走进人心灵的活动，成功的、有效的教育必定是“走进心灵、触动心灵、抚慰心灵、震撼心灵、净化心灵”的活动，而爱是这一切的前提。罗杰·罗尔斯是美国纽约州历史上第一位黑人州长，当记者问他：“是什么把你推向州长宝座的？”面对 300多名记者，罗尔斯对自己的奋斗史只字未提，只谈到了他上小学时的校长——皮尔·保罗。他上课的时候曾给学生看手相。当罗尔斯伸着小手走向讲台时，皮尔·保罗说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”当时，罗尔斯大吃一惊，相信了它。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜，罗尔斯的衣服不再沾满泥土，说话时也不再夹杂污言秽语，他开始挺直腰杆走路。在以后的40多年间，他没有一天不按州长的标准要求自己。在51岁那年，他终于成为了州长。
这个故事让笔者开始反思：什么是爱呢？什么是
师爱？
师爱在教育理论中始终处于核心地位，被视为教育的灵魂和本质。因此，笔者认为爱是责任、给予、关心、责任感、尊重和了解。同样是对学生的爱，为什么有些班级的管理效果能好些，有些就差些呢？前段时间，网上有个关于师生关系的调查，结果显示：虽然有81%的教师真心真意地愿意与学生交朋友，但“当学生遇到困难的时候”只有12.3%的人首先想到找教师帮忙，“心里有话要说的时候”也只有4.8%的人最想找教师说。学生说：“老师对我们不了解，不知道我们的想法，大多只是关心我们的成绩和表现。”看来，作为中职教师，我们的确需要反思，我们给予学生的爱是怎样的“爱”，什么样的爱是中职教师应有的呢？
怎样去爱？热爱学生是教师职业道德的根本。热爱并不是一味的宠爱溺爱，教师的爱不但应体现在“慈”上，还要体现在“严”上。“严”要在“爱”的基础上才能进行。例如，笔者所在学校采取的是封闭式管理，每天上早晚自习对学生是一种严格要求，但就是在这种严格要求中，体现了学校对学生安全的负责和对学生学习的负责。在剖析了师爱、理解了师爱、注重师爱的表达后，以大爱的心胸去关爱学生，还应改变观念，注重表达方式。教师在教学过程中要时刻关心学生们的想法，满足学生们的要求，但又不能过于放纵他们，不能一味表扬或批评。发现学生犯了错误要及时指出并要求其改正，同时也要善于发现学生的闪光点，及时表扬，以增强他们的自信心。要用爱去真正地叩开学生的心扉，用教师有爱去唤醒学生仰望星空的信心，所以我们要say love（讲爱）。
二、从“爱有多深”到“感受到爱”
笔者所在学校理工专业部全体老师曾围坐在一起，就班主任工作展开讨论，讨论之初曾言明，该次讨论的主题为“爱有多深”，即如何表达教师对学生的爱。与会的老师们各抒己见：有的分析了班主任爱的形式，包括父母式、哥哥姐姐式的爱，让在场的每位老师体会颇深；有的则提出爱的意义用特色的课桌文化传达；有的老师从爱的角度定位要求“定安，求全，求稳，达优”；也有的老师用爱的方式对学生鼓励来取代责罚；还有的老师则落实“狂风暴雨式”心灵的碰撞，有爱就要说，让学生体会到老师的爱……不经意间，整个讨论悄悄地由“爱有多深”转换到“感受到爱”，令每位老师都陷入了沉思，整个班主任讨论的交流气氛热烈，无时无刻都展现着每位班主任对学生的爱。
通过这次班主任讨论，笔者深切地感受到了班主任管理班级最重要的一点，就是要让班级学生感受到方方面面的爱。我们要用热情去工作、用真诚来沟通、用知识教学生、用人品育栋梁，用我们的爱与学生同行！只有当我们心中都洋溢着幸福美好的情愫，我们的脸上才会有灿烂的笑容，并自然地照亮和温暖学生的心房。作为班主任，一定要保持积极乐观的心态。如果你把学生看成天使，那么你就生活在天堂；如果你把学生看成魔鬼，那么你就生活在地狱。生活是美好的，工作是快乐的，用愉悦的心态对待工作和生活，就会觉得是一种享受，而不是负担。
三、班主任向学生表达爱的几种方式
学生需要爱，教育呼唤爱。作为班主任，我们要学会把爱表现出来，学会当着学生的面表扬学生，多鼓励、少批评，不要过多地说教，用热情去工作，用爱去管理班级。我们要时常问问自己：对学生的爱有多深？对学生的爱，学生感受到了么？对学生的爱，我们该如何去爱？
我们要善于关心爱护学生。学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。我们要尊重学生的人格和自尊心。尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严。我们要平等、公正地对待每一名学生。学生的地位是平等的，每名学生都希望得到教师平等、公正的对待。无论是好学生，还是差学生、顽皮生，教师都应一视同仁，用同一个标准对待他们。不以自己的喜、怒、哀、乐牵制于学生，使学生受到歧视和不公正的待遇，甚至讽刺、挖苦、歧视和体罚学生，对学生的精神世界造成恒久的伤害。我们要宽容和信任学生。宽容和信任是在认识上理解学生，信任学生；在情感上尊重学生，关心学生；在行动上引导学生，激励学生。教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所收到的效果远远胜于惩罚。宽容和信任是一种无私的爱，可以缓解师生之间的对立情绪，转化学生的逆反心理，使教育收到最佳效果。
参考文献：
[1]孟繁华.赏识你的学生[M].海口：海南出版社，2006.
[2]管树青.如何真正关爱学生[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/0ee671ba1a37f111f1855b88.html.2008-10-24.
（作者单位：浙江信息工程学校）