【摘 要】
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在“探究光质对光合作用强度的影响”教学活动中,不同的实施方案常会出现截然不同的实验结论。对探究实践活动中的干扰因素进行分析探讨,认为此现象与活动实施过程中所用光源光质不纯、光照强度不一致以及植物对光质响应不同有关,同时指出应以光量子通量密度作为光照强度的度量标准,并提出了相应的活动实施建议,以期为该探究活动的科学实施提供参考。
【机 构】
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福建教育学院理科研修部,福建省上杭县第一中学
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在“探究光质对光合作用强度的影响”教学活动中,不同的实施方案常会出现截然不同的实验结论。对探究实践活动中的干扰因素进行分析探讨,认为此现象与活动实施过程中所用光源光质不纯、光照强度不一致以及植物对光质响应不同有关,同时指出应以光量子通量密度作为光照强度的度量标准,并提出了相应的活动实施建议,以期为该探究活动的科学实施提供参考。
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