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摘要：小学美术教学的实质是在学生感悟美学的基础上，激发学生对美术的创作能力。但是根据当前小学美术教学现状而言，要想全面提升小学生审美能力，就必须要求美术教师在日常教学之中，注重调动学生学习积极性，借助先进教学手段，制定多元化教学模式，让班级内每一位学生都能参与到教学活动中，从而更好的对美术教学进行感悟。鉴于此，本文对趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略进行了分析，以供参考。 关键词：趣味性教学模式;小学美术教学;应用策略 引言
美术是小学阶段的必修课程，学习美术有助于提高学生的审美兴趣，逐步增强学生的综合素质。在美术教学过程中，教师应当根据学生的认知规律进行有效引导，但是在当前美术教学过程中，小学生的自我表现欲望并不明显，缺乏强烈的参与意识，所以在教学时，教师应当及时的引导激发学生的美术学习兴趣，逐步增强学生的绘画能力。
1传统小学美术课堂教学存在的问题
1.1对小学美术教学的重要性认识不足
在传统的小学美术课堂教学中，很多老师对小学美术教学的重要性认识不足，有的老师认为小学美术教学只是学生放松的空间，让学生除了学习高强度的文化课以外，还能放松。所以在课堂教学时大多放任学生“自由活动”;有的老师认为小学美术教学没有语文、数学等课程重要，所以在日常教学中经常看到语文和数学等教师占用美术课的时间。一些学校甚至没有开设艺术课程来提高入学率。在应试教育的背景下，很多学校、教师、家长认为开设艺术、音乐、体育等课程无助于学生上学，有的甚至认为没有意义，所以根本不在乎学生在小学美术教学中能学到什么，导致许多学生也同样不重视小学美术知识的学习与掌握。
1.2学生的学习动力不足
在教学过程中，新课程改革要求重视培养教师的学习技能，但在实际的课堂教学过程中，学生已经完全适应教师主导课堂进行授课了，不能充分发挥自身的主观能动性，同时学生还过度依赖教师和课本，导致学生自身动手能力难以发挥。如;学生们在学美术的时候，总是从老师和书上的画中学习，没有完全通过自己的大脑思考，使那幅画没有活力。另外，在课程中，高度依赖教师和教科书的学生对长期绘画不太感兴趣，认为绘画是一个负担，因此在一定程度上限制了美术教育的效果实现。
2趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略
2.1转换教学场所，激发学生想象
小学美术的教学内容并不复杂，但针对学生的学习能力和创新能力来看，教师将教学限制在教室内并不可取。一直在教室内上课不利于培养学生的创新思维，学生单凭凭空想象难以作出令人满意的画作。因此，教师可在确保安全的情况下，带领学生去校园的各个角落或校外采风，这样有助于刺激学生的美术思维。任何创新和想象都是以现实景象为基础的，如果没有亲眼见到实实在在的对象，学生运笔自如地完成一幅优秀的美术作品自然无从谈起。通过美术课堂的学习，学生能够领略到美术的魅力，不再局限于完成课堂绘画作业。艺术是无止境的，美的标准因人而异，美术教师应以包容之心，按照美育的要求，用欣赏的眼光关爱每位学生的独特画作，让他们在不同的教学场所中领悟到美的真谛。
2.2通过故事竞赛形式，提升小学生美术学习兴趣
众所周知，在许多优秀美术作品的背后都有着不为人知的故事，这些故事或高兴、或悲伤、或感动，都在向人们展示着美术作品的内在精髓。因此，很多时候，作品背后的故事比作品本身更具有吸引力。因此，在小学美术课堂上，教师应善于抓住美术创作这一特点，将学生创作出来的美术作品赋予更多的故事性。如此一来，既能拓展学生知识层面，同时还能让学生对于作品有着更深层的认知。因此，教师在具体教学之中，可以组织学生通过故事竞赛形式，确定创作主题，激发学生创作灵感。
例如，在小学美术课堂上，教师拟定本次课堂教学任务是画小动物。在课堂上，教师就可以先将班级内所有学生分成几个小组，每一个小组讲一个围绕动物为主题的故事或寓言，如龟兔赛跑、小马过河、农夫与蛇等。然后在让学生们在刚才所讲的几则小故事中，任意挑选一个作为素材进行绘画，尽可能将故事情节绘画出来。然后每个小组进行作品展示，教师评选出画的最好的一组给予表扬。如此一来，学生既能够独立完成作品，同時还能有效激发创作热情，拓展学生创作思维，赋予了美术课堂教学更多的趣味性，同时又推动小学生未来健康成长。
结束语
总而言之，开展美术课程有助于提高学生的审美能力，培养其艺术创造力，促使其形成正确的人生观。在小学美术课教学中，教师一定要制定科学合理的教学目标，充分做好课前准备，采用合适的趣味性的教学模式和方法以激发学生的学习兴趣。
参考文献 [1]陈玛丽.寓教于乐，增强小学美术课堂教学的趣味性[J].当代家庭教育，2018（03）：63.
[2]周燕.小学美术课堂教学中的“趣味性”探索[J].作文成功之路（下），2018（09）：11.
[3]吴青燕.探究微课在小学美术教学中的应用策略[J].美术教育研究，2018（06）：151-152.
美术是小学阶段的必修课程，学习美术有助于提高学生的审美兴趣，逐步增强学生的综合素质。在美术教学过程中，教师应当根据学生的认知规律进行有效引导，但是在当前美术教学过程中，小学生的自我表现欲望并不明显，缺乏强烈的参与意识，所以在教学时，教师应当及时的引导激发学生的美术学习兴趣，逐步增强学生的绘画能力。
1传统小学美术课堂教学存在的问题
1.1对小学美术教学的重要性认识不足
在传统的小学美术课堂教学中，很多老师对小学美术教学的重要性认识不足，有的老师认为小学美术教学只是学生放松的空间，让学生除了学习高强度的文化课以外，还能放松。所以在课堂教学时大多放任学生“自由活动”;有的老师认为小学美术教学没有语文、数学等课程重要，所以在日常教学中经常看到语文和数学等教师占用美术课的时间。一些学校甚至没有开设艺术课程来提高入学率。在应试教育的背景下，很多学校、教师、家长认为开设艺术、音乐、体育等课程无助于学生上学，有的甚至认为没有意义，所以根本不在乎学生在小学美术教学中能学到什么，导致许多学生也同样不重视小学美术知识的学习与掌握。
1.2学生的学习动力不足
在教学过程中，新课程改革要求重视培养教师的学习技能，但在实际的课堂教学过程中，学生已经完全适应教师主导课堂进行授课了，不能充分发挥自身的主观能动性，同时学生还过度依赖教师和课本，导致学生自身动手能力难以发挥。如;学生们在学美术的时候，总是从老师和书上的画中学习，没有完全通过自己的大脑思考，使那幅画没有活力。另外，在课程中，高度依赖教师和教科书的学生对长期绘画不太感兴趣，认为绘画是一个负担，因此在一定程度上限制了美术教育的效果实现。
2趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略
2.1转换教学场所，激发学生想象
小学美术的教学内容并不复杂，但针对学生的学习能力和创新能力来看，教师将教学限制在教室内并不可取。一直在教室内上课不利于培养学生的创新思维，学生单凭凭空想象难以作出令人满意的画作。因此，教师可在确保安全的情况下，带领学生去校园的各个角落或校外采风，这样有助于刺激学生的美术思维。任何创新和想象都是以现实景象为基础的，如果没有亲眼见到实实在在的对象，学生运笔自如地完成一幅优秀的美术作品自然无从谈起。通过美术课堂的学习，学生能够领略到美术的魅力，不再局限于完成课堂绘画作业。艺术是无止境的，美的标准因人而异，美术教师应以包容之心，按照美育的要求，用欣赏的眼光关爱每位学生的独特画作，让他们在不同的教学场所中领悟到美的真谛。
2.2通过故事竞赛形式，提升小学生美术学习兴趣
众所周知，在许多优秀美术作品的背后都有着不为人知的故事，这些故事或高兴、或悲伤、或感动，都在向人们展示着美术作品的内在精髓。因此，很多时候，作品背后的故事比作品本身更具有吸引力。因此，在小学美术课堂上，教师应善于抓住美术创作这一特点，将学生创作出来的美术作品赋予更多的故事性。如此一来，既能拓展学生知识层面，同时还能让学生对于作品有着更深层的认知。因此，教师在具体教学之中，可以组织学生通过故事竞赛形式，确定创作主题，激发学生创作灵感。
例如，在小学美术课堂上，教师拟定本次课堂教学任务是画小动物。在课堂上，教师就可以先将班级内所有学生分成几个小组，每一个小组讲一个围绕动物为主题的故事或寓言，如龟兔赛跑、小马过河、农夫与蛇等。然后在让学生们在刚才所讲的几则小故事中，任意挑选一个作为素材进行绘画，尽可能将故事情节绘画出来。然后每个小组进行作品展示，教师评选出画的最好的一组给予表扬。如此一来，学生既能够独立完成作品，同時还能有效激发创作热情，拓展学生创作思维，赋予了美术课堂教学更多的趣味性，同时又推动小学生未来健康成长。
结束语
总而言之，开展美术课程有助于提高学生的审美能力，培养其艺术创造力，促使其形成正确的人生观。在小学美术课教学中，教师一定要制定科学合理的教学目标，充分做好课前准备，采用合适的趣味性的教学模式和方法以激发学生的学习兴趣。
参考文献 [1]陈玛丽.寓教于乐，增强小学美术课堂教学的趣味性[J].当代家庭教育，2018（03）：63.
[2]周燕.小学美术课堂教学中的“趣味性”探索[J].作文成功之路（下），2018（09）：11.
[3]吴青燕.探究微课在小学美术教学中的应用策略[J].美术教育研究，2018（06）：151-152.