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英语作文题是英语中考卷分值最大的一道题。确实，英语作文水平是全面衡量学生英语水平的最佳标准。但是不少教师在英语写作教学上花费了很多的时间和精力，学生的写作能力却没有成正比地显著提高，学生信心不足，学习习惯不佳，训练不到位，词汇拼写错误，语法、句法错误百出，这成了英语教学的一个短板。如何让学生将短板变为长处，为学生英语水平的提高提供动力、方法和技能，这是我们必须深刻思考的问题。
新课程标准强调要“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力”，这就给我们指明了教学的方向。
最重要的是要培养学生的学习兴趣。要多给学生以鼓励，营造轻松的课堂氛围。教师要以“平等中的首席”的身份出现在学生面前，多些亲切和蔼，少些教师的居高临下，让学生感受到老师的温馨和力量，从而让学生爱屋及乌，进而喜欢英语。只要学生有了亲近英语的愿望，那么学习英语、学好英语就不是一种奢望。
学生本来就对学习英语充满了畏难情绪，所以教师要抓住一切可能的机会给学生以信心，多表扬，多肯定。我在每堂课开始时，都要请学生到讲台前说英语。说的内容可以是一个小故事或者小笑话，不在乎长短，只要求学生面带微笑，尽量大声，注意语调、语气。这样，讲的学生练习了口语，提高了表达能力，听的学生练习了听力。只要学生在课堂上有值得肯定的地方，就应不吝惜赞美之词：“Good！”“You are clever！” “Great！ You’ve tried your best.” 有时只是一句看似不经意、脱口而出的鼓励性的话语，却能激发他们的求知欲，增添他们的勇气和自信。正如一位哲学家所说：“赞美与鼓励能使白痴变天才，而批评与指责使天才变白痴。”除了培养学生的自信心之外，还要在以下几个方面做足文章。
1.注重写作的基本功训练。万丈高楼平地起。英语写作是对学生英语综合能力的考查，因此要特别注意让学生将基本功练扎实。 首先要指导学生科学地识记单词，不可贪多求全，不可一曝十寒，要循序渐进，要化整为零，要讲究科学的识记方法，提高单词的拼写正确率。记单词的最好方法是“词不离句，句不离篇”，让学生在一定的文段中记单词，比孤立地记忆单词的效果要好很多。
2.“用教材”比“教教材”更重要。舒伯特说过，教科书中所编的课文是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。所以，我们要真正引导学生去“用教材”。当然，这个教材不一定就是课本，它既可以是教师推荐的经典的或时鲜的文章，也可以是学生推荐的自己喜欢的好文章。在这个基础上，引导学生去记忆、掌握文章的内容、语法、句法、句型等方面的知识，收到一举多得的效果。接着，让学生自己写话，尽量把学到的单词、语法、句法、句型等知识用起来。只要学生能去运用，就不用怕学生会把学到的东西忘了。我们还提供机会，让学生在课堂上交流他们的作文，互相取长补短。例如在 “English—The International Language”一文中，我们可以提出“The Best Way to Learn English Well”的话题，引导学生积极思考，互相探讨，然后写成一篇小作文，在全班进行交流。这样的教学过程，对学生来说不只是一次学习的过程，也是一次愉快的享受。
3.巧妇多做有米炊。大家都知道“巧妇难为无米之炊”，学生写作文也是如此。因此，我们应尽量引导学生多储存些“大米”，到了用的时候，就不用担心无米下锅。我们没有办法预知中考作文题目，但是我们可以通过对素材的加工，让素材适应、靠近作文题目的要求。夸张一点说，同一个素材，可以写出符合一百个题目要求的作文出来，只要在开头结尾能够扣住题目就行了。如果把文章的内容比作模特，题目是就衣服了：服装可以变化多端，而一个出色的模特，总能把各种服装穿出风情万种的效果。当然，这件衣服的剪裁也必须符合模特的形体。例如要求写作一篇题为“我的课余生活”的作文，学生就可以结合自己平时参加文体活动的生活经历，或者课余爱好如摄影、旅游、养宠物等进行写作，只要在结尾加上一句 “这就是我的课余生活”之类照应题目的话就可以了。
4.多些涉及学生生活的写作练习。写作练习要多涉及学生的生活。美国教育家华特说过：“语文的外延与生活的外延相等。”所选择的话题材料要接近学生的现实生活和学习。 比如学生可以介绍家乡的风景， 可以写自己的课余爱好，可以介绍自己的学习经验，可以写一次难忘的经历等等。这样学生会有话可说，思维会被最大化地调动、激活，学生会用富有感情的语言表达他们内心真切的感受。只有将英语作文置于学生的生活背景之中，才能调动学生的主观能动性，才能让他们看到，英语写作确实是生活的需要，是一种乐趣。让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
当然，提高学生英语写作水平是一个系统性工程，任何环节、细节都必须严格要求，比如标点符号和书写也是不容忽视的，这里就不细说了。
（责任编辑周侯辰）
新课程标准强调要“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力”，这就给我们指明了教学的方向。
最重要的是要培养学生的学习兴趣。要多给学生以鼓励，营造轻松的课堂氛围。教师要以“平等中的首席”的身份出现在学生面前，多些亲切和蔼，少些教师的居高临下，让学生感受到老师的温馨和力量，从而让学生爱屋及乌，进而喜欢英语。只要学生有了亲近英语的愿望，那么学习英语、学好英语就不是一种奢望。
学生本来就对学习英语充满了畏难情绪，所以教师要抓住一切可能的机会给学生以信心，多表扬，多肯定。我在每堂课开始时，都要请学生到讲台前说英语。说的内容可以是一个小故事或者小笑话，不在乎长短，只要求学生面带微笑，尽量大声，注意语调、语气。这样，讲的学生练习了口语，提高了表达能力，听的学生练习了听力。只要学生在课堂上有值得肯定的地方，就应不吝惜赞美之词：“Good！”“You are clever！” “Great！ You’ve tried your best.” 有时只是一句看似不经意、脱口而出的鼓励性的话语，却能激发他们的求知欲，增添他们的勇气和自信。正如一位哲学家所说：“赞美与鼓励能使白痴变天才，而批评与指责使天才变白痴。”除了培养学生的自信心之外，还要在以下几个方面做足文章。
1.注重写作的基本功训练。万丈高楼平地起。英语写作是对学生英语综合能力的考查，因此要特别注意让学生将基本功练扎实。 首先要指导学生科学地识记单词，不可贪多求全，不可一曝十寒，要循序渐进，要化整为零，要讲究科学的识记方法，提高单词的拼写正确率。记单词的最好方法是“词不离句，句不离篇”，让学生在一定的文段中记单词，比孤立地记忆单词的效果要好很多。
2.“用教材”比“教教材”更重要。舒伯特说过，教科书中所编的课文是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。所以，我们要真正引导学生去“用教材”。当然，这个教材不一定就是课本，它既可以是教师推荐的经典的或时鲜的文章，也可以是学生推荐的自己喜欢的好文章。在这个基础上，引导学生去记忆、掌握文章的内容、语法、句法、句型等方面的知识，收到一举多得的效果。接着，让学生自己写话，尽量把学到的单词、语法、句法、句型等知识用起来。只要学生能去运用，就不用怕学生会把学到的东西忘了。我们还提供机会，让学生在课堂上交流他们的作文，互相取长补短。例如在 “English—The International Language”一文中，我们可以提出“The Best Way to Learn English Well”的话题，引导学生积极思考，互相探讨，然后写成一篇小作文，在全班进行交流。这样的教学过程，对学生来说不只是一次学习的过程，也是一次愉快的享受。
3.巧妇多做有米炊。大家都知道“巧妇难为无米之炊”，学生写作文也是如此。因此，我们应尽量引导学生多储存些“大米”，到了用的时候，就不用担心无米下锅。我们没有办法预知中考作文题目，但是我们可以通过对素材的加工，让素材适应、靠近作文题目的要求。夸张一点说，同一个素材，可以写出符合一百个题目要求的作文出来，只要在开头结尾能够扣住题目就行了。如果把文章的内容比作模特，题目是就衣服了：服装可以变化多端，而一个出色的模特，总能把各种服装穿出风情万种的效果。当然，这件衣服的剪裁也必须符合模特的形体。例如要求写作一篇题为“我的课余生活”的作文，学生就可以结合自己平时参加文体活动的生活经历，或者课余爱好如摄影、旅游、养宠物等进行写作，只要在结尾加上一句 “这就是我的课余生活”之类照应题目的话就可以了。
4.多些涉及学生生活的写作练习。写作练习要多涉及学生的生活。美国教育家华特说过：“语文的外延与生活的外延相等。”所选择的话题材料要接近学生的现实生活和学习。 比如学生可以介绍家乡的风景， 可以写自己的课余爱好，可以介绍自己的学习经验，可以写一次难忘的经历等等。这样学生会有话可说，思维会被最大化地调动、激活，学生会用富有感情的语言表达他们内心真切的感受。只有将英语作文置于学生的生活背景之中，才能调动学生的主观能动性，才能让他们看到，英语写作确实是生活的需要，是一种乐趣。让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
当然，提高学生英语写作水平是一个系统性工程，任何环节、细节都必须严格要求，比如标点符号和书写也是不容忽视的，这里就不细说了。
（责任编辑周侯辰）