随着课程改革的不断深入，语文课外阅读越来越被人们所重视。吕叔湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”如何对学生进行课外阅读的指导，从而提高课外阅读的效率呢?
　　
　　一、培养学生的课外阅读兴趣。营造良好的读书环境
　　
　　许多学生对课外阅读不感兴趣，是没有领略到阅读的丰富性、生动性。作为语文教师，要大胆摒弃一切不利于激发学生阅读兴趣的条条框框，引导学生放心读、放心学、放心想，有意识地培养学生的阅读兴趣。结合课堂教学，可以活用以下的方法：经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人物的成才之道，通过榜样的力量激发学生阅读的热情；在课文教学中穿插与之有关的中外诗词，或由课文延伸出来的名家名篇，激发学生课外阅读的兴趣。例如，在学习余秋雨的《信客》这篇课文时，为了帮助学生理解文章内涵，老师可布置大家课下查阅余秋雨的有关资料和其他作品。当了解到他的《山居笔记》《文化苦旅》等优秀作品时，同学中忽然掀起了“余热”，争相阅读一篇篇意蕴丰富的美文，摘抄积累美词佳句，与作者展开心灵的对话。再回到课堂上来，猛然发觉原来与作者这么近。心相通了，还有什么障碍不能逾越，什么困难不能迎刃而解呢?
　　
　　二、指导学生阅读的内容，要有所选择、有所放弃
　　
　　阅读不能盲目。有的学生读书缺乏系统性，只凭个人兴趣去阅读，或心血来潮，或随波逐流，有什么书就看什么书，看一本是一本，泛泛而读，不注意加以选择，读书效率不高，浪费时间，其结果只是吸收了些杂乱无章的东西。要指导学生在阅读过程中随时作出判断：自己正在阅读的书籍，究竟宣扬的是真实还是虚假，是准确还是谬误，是正义还是邪恶?只有养成这种习惯，才能有自己独到的见解，去粗取精，去伪存真，真正有利于提高自己的文化素养和审美情操。
　　
　　三、指导学生制订阅读计划，明确阅读目标
　　
　　首先要明确课外阅读的大目标：一是培养阅读能力；二是培养写作能力。为了便于具体落实，可以把这两个大目标再分解成若干个小目标。这些小目标可以分别是：训练学生的想象力，培养学生的创造力，开拓记叙文的写作思路，抓关键句分析文章、鉴赏文学作品，等等。其次要指导学生列计划：(1)制订《学期课外阅读计划》(学期初完成)。(2)制订与语文课程学习内容有关的《周课外阅读计划》(每周一完成)。(3)建立《课外阅读登记卡》(记录每天阅读情况、每周阅读量等)。
　　
　　四、指导学生做好读书笔记
　　
　　俗话说：“好记性不如烂笔头。”经常撰写读书笔记有利于知识的积累和阅读材料的贮存，更能够加深理解，增强记忆，促进思维推陈出新。应该培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，在阅读时，对书中的格言警句、成语典故、优美词语进行圈点批注、摘录，或者把自己的体会、意见写成心得体会甚至书评，同时引导学生对读书笔记经常翻阅，以便巩固记忆，加深理解。
　　
　　(责编　晓　月)