论文部分内容阅读
北京石油化工学院起源于企业办学,素来重视校企合作、实践育人。划转到地方后,学校根据市场经济的新形势,与原属行业背景的北京燕山石油化工有限公司按照互利共赢原则创新合作形式,以此为龙头,以点带面、点面结合,分层次开展了校外人才培养基地建设,广泛拓展办学资源,推进合作教育改革,提高应用型人才培养质量。
校外人才培养基地建设的历史必然性
(一)建设校外人才培养基地,是学校坚持校企合作、实践育人传统的必然选择
学校诞生于企业办学,1978年在北京燕山石化公司厂区内成立,充分利用企业的实验和实习条件,紧密结合燕化公司的生产实际,多种途径培养学生的实践能力。学生的许多专业实验项目就是从企业的生产实际中产生,利用燕化公司研究院的先进设备做实验。毕业设计结合企业工程实践真题真做,很早就开始使用计算机进行设计。学生的生产实习到生产一线,与工厂的工作人员一起倒班,直接接触现代石油化工先进的仪器生产设备。机械专业学生安排在生产装置检修的时候实习,能够弄懂装置的构造。学校还组织学生拆装机泵,培养学生的动手能力。
(二)加强校外人才培养基地建设是学校深化高等工程教育改革的内在需要
学校“十一五”规划明确提出,定位于培养有创新精神和实践能力的工程应用型人才。“十二五”时期,学校明确提出要办高水平应用型大学。工程教育改革和产学研合作教育的研究与实践成为学校教学改革与建设的重心。学校在“十一五”期间先后承担了北京市和教育部关于深化工程教育改革的一系列课题。“质量工程”启动以来,先后申报两个人才培养模式创新实验区—“机电类专业人才培养模式‘回归工程’创新实验区”(国家级)、“高水平应用型大学人才培养模式创新实验区”(北京市级)。改革的基本取向是加强学生创新精神和工程实践能力的培养。为此,学校从大工程教育观出发,构建了“以实验与工艺技能训练为基础,以设计为主线,以工程训练、科研训练和社会实践为依托”的实践教学体系,各类实践教学环节折合的学分占到总学分的30%,超过了教育部教高[2007]2号文件要求的“实践教学环节累计学分(学时)理工农医类专业一般不应少于总学分(学时)的25%”的标准。为了高质量完成这些实践教学任务,工程教育改革方案要求配套实施“行业合作计划”,从学校和二级学院两个层面推进产学合作教育,加强校外人才培养基地建设。
(三)加强校外人才培养基地建设,是全面实施“质量工程”的重要组成部分
根据教育部和北京市教委关于高等教育“质量工程”基本文件精神,学校制定了《关于实施本科教学质量与教学改革工程的意见》(京石化院党发〔2008〕20号),明确建设目标为“实践育人特色进一步凸现……学校与社会的关系更加密切,产学合作教育进一步深化,高层次应用型人才培养模式的改革有所突破,学生的工程实践能力和创新精神进一步增强”。事实上,北京市及教育部特色专业建设点、“质量工程”建设项目中均提出促进校企合作,开展产学合作教育,加强学生实践能力和创新能力的培养等重要内容,北京市还专门启动了市级高校校外人才培养基地“质量工程”专项。学校各“质量工程”的具体建设项目均紧紧围绕工程应用型人才培养目标,均将校外人才培养基地建设和产学研合作教育作为改革的必要支撑条件和重要内容。
校外人才培养基地建设的基本思路和实践
(一)基本思路
在校外人才培养基地建设过程中,学校按照“统分结合、分层推进”的工作思路开展校外人才培养基地建设。所谓“统分结合、分层推进”是指,校外人才培养基地的建设是分层次进行的,市级校外人才培养基地建设在学校层次(甚至多校联合)与企业共建;校级校外人才培养基地是在学校层面进行建设并面向校内各专业开放;二级学院层面建设的校外人才培养基地,主要面向二级学院的一个或数个专业开展。前两个层面是学校搭建的产学研合作教育平台,面向全校专业开放。所谓“统”是指以燕山石化、北京雪花电器集团公司等市级校外人才培养基地为重点,面向多专业开放的产学合作教育平台;所谓“分”,是指全校各院系结合各专业特点,积极开展与相关企业和行业的合作,签订产学研合作教育协议,建立多种形式的校外人才培养基地。
(二)北京燕山石化公司校外人才培养基地的建设实践
1.加强教学改革,成立工程教育中心,优化整合校内外实践教学资源。“十一五”时期,学校明确了高等工程教育改革的基本思路,申报并承担了教育部高等理工教育教学改革与实践项目“一般工科院校现代工程技术人才培养体系改革的研究与实践”,制定了“回归工程计划、行业合作计划”等六大教学改革计划。为了落实工程教育改革的相关计划,2006年初,学校将工程实践教学部和燕山石化实习校区整建制合并,优化整合校内外工程教育资源,创新工作思路,成立了工程教育中心。该中心下设工程实训基地、大学生创新教育基地、燕山实习基地和工程实践教研室。中心的重点任务是结合校企双方的需求,以合作双赢为原则,创新合作模式,促成学校与燕山石化共建高水平的校外人才培养基地。
2.由易而难,分层推进,加强合作机制的建设。首先,学校在双方合作协议的签订中采取了先易后难的策略:先签订框架性协议,对难度大的合作协议条款,采取先合作试点,待取得成功之后再签成正式协议;2008年修订后的新的更为完善的合作协议正在酝酿讨论中,预计有许多实质性的合作内容将通过协议固定下来。其次,关于基地建设和运行的一体化管理机制,已初步建立并在试运行中取得显著成效。这个机制是:在双方共赢的前提下,以三个中心(学校的工程教育中心、燕山石化仿真中心和教育培训中心)为基础,在双方高层的领导和职能部门(学校教务处、燕山石化人力资源部)的指导下开展工作,建立了高层领导、职能部门和基层组织之间的经常性的沟通机制,三个中心每月召开例会。
3.学校投入适量经费,进行关键部位的改造,实现优势互补,大大提高了实习教学的质量。第一,投入适量经费,改造“二甲苯临氢异构单元”大型仿真生产装置,共建工程实习车间。工程实习车间建立后,学校工科专业学生可以直接进入生产装置进行接近工厂实际的工程实习(实行三班倒,体会真实的工业实践),改变了学生在化工厂大型生产装置上实习时“只能看,不能动”的传统,为学校化工、自动化、设备、电气等专业的学生提供了相应的工程实践环境,大大提高了实习效果。为学生工程实践能力和创新意识的培养创造条件,同时也为石化企业培训职工提供条件,达到校企双赢合作的目的。第二,按照企业工程培训模式改建学校PLC实验室、机泵拆装实验室。与燕山石化的人力资源部及其下属的仿真中心和教培中心合作,共同改造了PLC技术培训实验室和机泵拆装实验室,采用企业的培训模式,利用企业和学校两方面的师资,面向学生和工厂员工,开展面向工程一线实际的实践教学与培训,就PLC实验室实习看,效果很好。
4.校企合作,联合开发实践教学课程,联合编写精品教材。2008年,学校工程教育中心与燕山石化仿真中心合作开发工程训练课程及相关教材。工程教育中心组织来自该中心及信息工程学院、机械工程学院的部分教师和燕山仿真中心的工程技术人员就二甲苯临氢异构仿真技术训练装置编写培训教材,用于学生在该装置上的实习。该套教材首批三本均被推荐评上2009年北京市级精品教材,已经完成首部教材的出版。
5.企业的专家参与学校人才培养方案修订,优化工程实践教学体系。产学合作的工程教育大平台(或校外人才培养基地)实现了校内外人才培养基地的整合与对接,作为学校工程实践综合训练基地,形成了工程实践训练的教学体系,即面向全校各专业学生的工程素质基础训练,面向工科专业和部分管理类专业学生的工程素质专业训练,面向部分优秀学生的工程研发与设计等创新素质训练。2008版人才培养方案中专门开展了“工程实践教学体系的优化与实践”专项教改研究与实践,建立了层次分明、递进式培养的工程实践训练模式,为培养学生实践能力提供了广阔的空间和良好机制,使部分优秀学生脱颖而出,在电工电子竞赛、机械创新大赛、机器人比赛等大学生科技创新比赛中,获得了一批国家级和市级创新竞赛大奖。
6.优化配置资源,实现后勤建设一体化。工程教育中心与燕山石化仿真中心协商,对燕山实习基地和仿真中心的后勤实现一体化建设,双方共同规划,联合出资,加强建设。
校内各专业院系积极探索多样化的产学合作教育模式
截止到2008年6月,学校已与110多家企事业单位签订了产学研合作教育协议,使其成为学校的校外人才培养基地。这些基地适应了各个专业院系学生实习的需要,各具特色:有的基地设施非常先进完善、有的基地实习(实训)模式先进、有的基地学生参与性强、有的企业需求意愿强,为学生的专业实习和工程实践训练奠定了坚实基础。学校的国家级特色专业如化学工程与工艺专业,除了充分利用燕山石化企业的实习条件外,还开发了一些民营化工类企业作为产学研合作教育基地,学生到生产一线顶岗生产实习和动手操作。学校的新办专业如旅游管理专业,也秉承学校一贯的产学合作优良传统,积极试行 “3 0.5 0.5”(三年理论教学 半年顶岗实习 半年毕业论文带实习)的产学交替的合作教育模式,与几十家旅游企业成功开展了产学合作,学生的实习效果非常好。
校外人才培养基地建设的体会
第一,互利共赢是构建校企持久合作的基础,其中的关键是,找到双方(特别是企事业单位)在合作共建“校外人才培养基地”时的互利共赢点和互利共赢的机制。
第二,优化合作机制,深化共建层次。通过校企合作的共赢成果,促进产学研之间的良性互动。先易后难、由浅而深,校企之间从共享到共管,再到共建,直到“同规划、共建设”,逐步建立并增进良好的合作共赢关系。
第三,校企合作的生命力在于开发优质教育资源,既要注重硬件资源的开发和共享,又要注意软资源的开发与共享,包括面向工业生产一线的实践教学方法、工程培训模式、工程文化氛围等软资源的开发。
第四,由于合作对象和合作内容的差别性,校外人才培养基地的建设必须遵循多样性原则。不同学科专业和院系可以结合专业自身特色和需要,因地制宜、多样化地建设校外人才培养基地。
(作者单位:北京石油化工学院)
[责任编辑:张雯]
校外人才培养基地建设的历史必然性
(一)建设校外人才培养基地,是学校坚持校企合作、实践育人传统的必然选择
学校诞生于企业办学,1978年在北京燕山石化公司厂区内成立,充分利用企业的实验和实习条件,紧密结合燕化公司的生产实际,多种途径培养学生的实践能力。学生的许多专业实验项目就是从企业的生产实际中产生,利用燕化公司研究院的先进设备做实验。毕业设计结合企业工程实践真题真做,很早就开始使用计算机进行设计。学生的生产实习到生产一线,与工厂的工作人员一起倒班,直接接触现代石油化工先进的仪器生产设备。机械专业学生安排在生产装置检修的时候实习,能够弄懂装置的构造。学校还组织学生拆装机泵,培养学生的动手能力。
(二)加强校外人才培养基地建设是学校深化高等工程教育改革的内在需要
学校“十一五”规划明确提出,定位于培养有创新精神和实践能力的工程应用型人才。“十二五”时期,学校明确提出要办高水平应用型大学。工程教育改革和产学研合作教育的研究与实践成为学校教学改革与建设的重心。学校在“十一五”期间先后承担了北京市和教育部关于深化工程教育改革的一系列课题。“质量工程”启动以来,先后申报两个人才培养模式创新实验区—“机电类专业人才培养模式‘回归工程’创新实验区”(国家级)、“高水平应用型大学人才培养模式创新实验区”(北京市级)。改革的基本取向是加强学生创新精神和工程实践能力的培养。为此,学校从大工程教育观出发,构建了“以实验与工艺技能训练为基础,以设计为主线,以工程训练、科研训练和社会实践为依托”的实践教学体系,各类实践教学环节折合的学分占到总学分的30%,超过了教育部教高[2007]2号文件要求的“实践教学环节累计学分(学时)理工农医类专业一般不应少于总学分(学时)的25%”的标准。为了高质量完成这些实践教学任务,工程教育改革方案要求配套实施“行业合作计划”,从学校和二级学院两个层面推进产学合作教育,加强校外人才培养基地建设。
(三)加强校外人才培养基地建设,是全面实施“质量工程”的重要组成部分
根据教育部和北京市教委关于高等教育“质量工程”基本文件精神,学校制定了《关于实施本科教学质量与教学改革工程的意见》(京石化院党发〔2008〕20号),明确建设目标为“实践育人特色进一步凸现……学校与社会的关系更加密切,产学合作教育进一步深化,高层次应用型人才培养模式的改革有所突破,学生的工程实践能力和创新精神进一步增强”。事实上,北京市及教育部特色专业建设点、“质量工程”建设项目中均提出促进校企合作,开展产学合作教育,加强学生实践能力和创新能力的培养等重要内容,北京市还专门启动了市级高校校外人才培养基地“质量工程”专项。学校各“质量工程”的具体建设项目均紧紧围绕工程应用型人才培养目标,均将校外人才培养基地建设和产学研合作教育作为改革的必要支撑条件和重要内容。
校外人才培养基地建设的基本思路和实践
(一)基本思路
在校外人才培养基地建设过程中,学校按照“统分结合、分层推进”的工作思路开展校外人才培养基地建设。所谓“统分结合、分层推进”是指,校外人才培养基地的建设是分层次进行的,市级校外人才培养基地建设在学校层次(甚至多校联合)与企业共建;校级校外人才培养基地是在学校层面进行建设并面向校内各专业开放;二级学院层面建设的校外人才培养基地,主要面向二级学院的一个或数个专业开展。前两个层面是学校搭建的产学研合作教育平台,面向全校专业开放。所谓“统”是指以燕山石化、北京雪花电器集团公司等市级校外人才培养基地为重点,面向多专业开放的产学合作教育平台;所谓“分”,是指全校各院系结合各专业特点,积极开展与相关企业和行业的合作,签订产学研合作教育协议,建立多种形式的校外人才培养基地。
(二)北京燕山石化公司校外人才培养基地的建设实践
1.加强教学改革,成立工程教育中心,优化整合校内外实践教学资源。“十一五”时期,学校明确了高等工程教育改革的基本思路,申报并承担了教育部高等理工教育教学改革与实践项目“一般工科院校现代工程技术人才培养体系改革的研究与实践”,制定了“回归工程计划、行业合作计划”等六大教学改革计划。为了落实工程教育改革的相关计划,2006年初,学校将工程实践教学部和燕山石化实习校区整建制合并,优化整合校内外工程教育资源,创新工作思路,成立了工程教育中心。该中心下设工程实训基地、大学生创新教育基地、燕山实习基地和工程实践教研室。中心的重点任务是结合校企双方的需求,以合作双赢为原则,创新合作模式,促成学校与燕山石化共建高水平的校外人才培养基地。
2.由易而难,分层推进,加强合作机制的建设。首先,学校在双方合作协议的签订中采取了先易后难的策略:先签订框架性协议,对难度大的合作协议条款,采取先合作试点,待取得成功之后再签成正式协议;2008年修订后的新的更为完善的合作协议正在酝酿讨论中,预计有许多实质性的合作内容将通过协议固定下来。其次,关于基地建设和运行的一体化管理机制,已初步建立并在试运行中取得显著成效。这个机制是:在双方共赢的前提下,以三个中心(学校的工程教育中心、燕山石化仿真中心和教育培训中心)为基础,在双方高层的领导和职能部门(学校教务处、燕山石化人力资源部)的指导下开展工作,建立了高层领导、职能部门和基层组织之间的经常性的沟通机制,三个中心每月召开例会。
3.学校投入适量经费,进行关键部位的改造,实现优势互补,大大提高了实习教学的质量。第一,投入适量经费,改造“二甲苯临氢异构单元”大型仿真生产装置,共建工程实习车间。工程实习车间建立后,学校工科专业学生可以直接进入生产装置进行接近工厂实际的工程实习(实行三班倒,体会真实的工业实践),改变了学生在化工厂大型生产装置上实习时“只能看,不能动”的传统,为学校化工、自动化、设备、电气等专业的学生提供了相应的工程实践环境,大大提高了实习效果。为学生工程实践能力和创新意识的培养创造条件,同时也为石化企业培训职工提供条件,达到校企双赢合作的目的。第二,按照企业工程培训模式改建学校PLC实验室、机泵拆装实验室。与燕山石化的人力资源部及其下属的仿真中心和教培中心合作,共同改造了PLC技术培训实验室和机泵拆装实验室,采用企业的培训模式,利用企业和学校两方面的师资,面向学生和工厂员工,开展面向工程一线实际的实践教学与培训,就PLC实验室实习看,效果很好。
4.校企合作,联合开发实践教学课程,联合编写精品教材。2008年,学校工程教育中心与燕山石化仿真中心合作开发工程训练课程及相关教材。工程教育中心组织来自该中心及信息工程学院、机械工程学院的部分教师和燕山仿真中心的工程技术人员就二甲苯临氢异构仿真技术训练装置编写培训教材,用于学生在该装置上的实习。该套教材首批三本均被推荐评上2009年北京市级精品教材,已经完成首部教材的出版。
5.企业的专家参与学校人才培养方案修订,优化工程实践教学体系。产学合作的工程教育大平台(或校外人才培养基地)实现了校内外人才培养基地的整合与对接,作为学校工程实践综合训练基地,形成了工程实践训练的教学体系,即面向全校各专业学生的工程素质基础训练,面向工科专业和部分管理类专业学生的工程素质专业训练,面向部分优秀学生的工程研发与设计等创新素质训练。2008版人才培养方案中专门开展了“工程实践教学体系的优化与实践”专项教改研究与实践,建立了层次分明、递进式培养的工程实践训练模式,为培养学生实践能力提供了广阔的空间和良好机制,使部分优秀学生脱颖而出,在电工电子竞赛、机械创新大赛、机器人比赛等大学生科技创新比赛中,获得了一批国家级和市级创新竞赛大奖。
6.优化配置资源,实现后勤建设一体化。工程教育中心与燕山石化仿真中心协商,对燕山实习基地和仿真中心的后勤实现一体化建设,双方共同规划,联合出资,加强建设。
校内各专业院系积极探索多样化的产学合作教育模式
截止到2008年6月,学校已与110多家企事业单位签订了产学研合作教育协议,使其成为学校的校外人才培养基地。这些基地适应了各个专业院系学生实习的需要,各具特色:有的基地设施非常先进完善、有的基地实习(实训)模式先进、有的基地学生参与性强、有的企业需求意愿强,为学生的专业实习和工程实践训练奠定了坚实基础。学校的国家级特色专业如化学工程与工艺专业,除了充分利用燕山石化企业的实习条件外,还开发了一些民营化工类企业作为产学研合作教育基地,学生到生产一线顶岗生产实习和动手操作。学校的新办专业如旅游管理专业,也秉承学校一贯的产学合作优良传统,积极试行 “3 0.5 0.5”(三年理论教学 半年顶岗实习 半年毕业论文带实习)的产学交替的合作教育模式,与几十家旅游企业成功开展了产学合作,学生的实习效果非常好。
校外人才培养基地建设的体会
第一,互利共赢是构建校企持久合作的基础,其中的关键是,找到双方(特别是企事业单位)在合作共建“校外人才培养基地”时的互利共赢点和互利共赢的机制。
第二,优化合作机制,深化共建层次。通过校企合作的共赢成果,促进产学研之间的良性互动。先易后难、由浅而深,校企之间从共享到共管,再到共建,直到“同规划、共建设”,逐步建立并增进良好的合作共赢关系。
第三,校企合作的生命力在于开发优质教育资源,既要注重硬件资源的开发和共享,又要注意软资源的开发与共享,包括面向工业生产一线的实践教学方法、工程培训模式、工程文化氛围等软资源的开发。
第四,由于合作对象和合作内容的差别性,校外人才培养基地的建设必须遵循多样性原则。不同学科专业和院系可以结合专业自身特色和需要,因地制宜、多样化地建设校外人才培养基地。
(作者单位:北京石油化工学院)
[责任编辑:张雯]