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化学作为高中教育阶段的一门重要课程，它知识的复杂性以及课时任务的繁重为教师带来了不小的压力.为了更好地利用时间，让学生在有限的时间内学到更多的知识，微课模式下的化学教学受到了越来越多教师的青睐.
一、关注重点难点，排除教学障碍
化学作为一门纯理科类的学科，知识内容比较复杂，不同的章节都有着不同的重点，学生的学习过程相当于知识重新构建的过程.教师在教授这些重点内容的时候较为消耗时间，学生在学习的时候也颇为费力.而微课的运用则可以帮助教师减少一部分负担.一般情况下，微课视频都不长，教师可以利用这段不长的时间便可以让学生对重点章节内容有一个初步了解，从而帮助学生更好地完成章节内容的学习和掌握.
例如，在学习“钠”这一章节的时候，学生需要掌握的有钠的性质、钠燃烧的现象以及钠燃烧的相关方程式.教师可以将这些重点内容分为两节，一是为学生介绍钠的特性，如钠质地柔软，为银白色，可以在氧气中燃烧或者同水发生反应等.同时可以为学生播放相关的实验视频，让学生对章节内容有一个大致的了解.而对于较为重要的方程式，教师可以在微课中为学生详细介绍这些方程式的配平原理以及书写过程中需要注意的重点，以此帮助学生加深记忆，迅速掌握相关要点.通过这样的教学，学生可以提前预习重点或者在课后反复复习，从而使其更好地掌握相关内容，也为教师的教学留下更多的时间.
二、利用网络资源，化解教学难点
在传统的教学中，课堂教学基本局限于教材和教师的讲解，遇到重点难点，则只能依靠教师为学生解疑答惑，从而造成学生过度依赖教师，且自主学习能力低下的情况.科学技术的发展将微课带进了课堂，这使教学发生了翻天覆地的变化.相较于传统的灌输式教学模式，如今的课堂教学教师可以利用的资源变多.教师可以利用网络，针对学生学习的差异为学生寻找不同的教学资源，帮助每一位学生都找到合适的学习方式.同时，教师还可以将教学中的重难点在微课中以更加详细的方式进行解释和总结，让学生心中的难点不再是难点，教师也不必反复多次教学.
例如，在学习“氧化还原反应”这一章节的内容时，由于整个章节都涉及方程式的配平问题，所以很多学生学习起来都比较吃力.以方程式MnO2 4HCl△MnCl2 Cl2↑ 2H2O为例，教师可以先从网络上寻找相关的配平口诀，如失电子者被氧化，得电子者被还原;失电子者还原剂，得电子者氧化剂;氧化剂还原剂，相依相存永不离.随后教师可以通过微课视频对其进行详细讲解.教师可以以上述提到的化学方程式为例进行配平的具体讲解，让学生接触到配平的整个过程和步骤.像这样，借助网络资源，教师不仅可以学习其他优秀教师的讲解方法，同时也可以为学生提供更多的学习资料，帮助学生进行课外知识的拓展.
三、教师分工合作，引导学生参与
微课模式的应用不仅仅是将教师从繁重的课业任务中解放出来，也是为了激发学生学习的积极性和主动性，让学生在这种全新的课堂模式中锻炼自己的自主能力.教师在制作微课的时候，要详细考虑学生的学习情况，既不能将课程讲解得太复杂，同时也不能就一个简单的知识内容反复多次讲解.为了最大程度地满足学生的学习要求，为学生创造出一个良好的学习环境，不同的教师可以分工制作各章节的微課，制作完成后将微课合并起来，实现微课共享，这样既减轻了每个教师工作量又保证了课件质量.
例如，在对化学方程式的进行学习时，因为重要的化学方程式太多，所以教师可以将这些方程式分为不同的部分.物质与氧气的反应如3Fe 2O2点燃Fe2O4等一类的可以交给一位老师，而分解反应如H2 CuO加热Cu H2O等可以交给另一位老师.这种教学可以尽可能地保证学生学习到较为完整和详细的内容.这样的分工，可以为教师的教学留下更多的时间.此外，教师在投放微课视频时尽可能选择有弹幕互动或者评论功能的平台，这样学生在学习的过程中便可以完成师生互动或者生生互动，这一定程度上也可以激发学生的学习兴趣，从而帮助学生积极主动地进行学习.
将微课融入到课堂教学中，不仅能为学生的学习带来更多的便利，也能激发学生学习的主动性和积极性，提升课堂的质量.总之，微课已经成为了当前教育的发展趋势.这也要求教师要紧跟时代潮流，不断地提升自己的能力，这样才能为学生创造更好、更新、更高质量的课堂.
一、关注重点难点，排除教学障碍
化学作为一门纯理科类的学科，知识内容比较复杂，不同的章节都有着不同的重点，学生的学习过程相当于知识重新构建的过程.教师在教授这些重点内容的时候较为消耗时间，学生在学习的时候也颇为费力.而微课的运用则可以帮助教师减少一部分负担.一般情况下，微课视频都不长，教师可以利用这段不长的时间便可以让学生对重点章节内容有一个初步了解，从而帮助学生更好地完成章节内容的学习和掌握.
例如，在学习“钠”这一章节的时候，学生需要掌握的有钠的性质、钠燃烧的现象以及钠燃烧的相关方程式.教师可以将这些重点内容分为两节，一是为学生介绍钠的特性，如钠质地柔软，为银白色，可以在氧气中燃烧或者同水发生反应等.同时可以为学生播放相关的实验视频，让学生对章节内容有一个大致的了解.而对于较为重要的方程式，教师可以在微课中为学生详细介绍这些方程式的配平原理以及书写过程中需要注意的重点，以此帮助学生加深记忆，迅速掌握相关要点.通过这样的教学，学生可以提前预习重点或者在课后反复复习，从而使其更好地掌握相关内容，也为教师的教学留下更多的时间.
二、利用网络资源，化解教学难点
在传统的教学中，课堂教学基本局限于教材和教师的讲解，遇到重点难点，则只能依靠教师为学生解疑答惑，从而造成学生过度依赖教师，且自主学习能力低下的情况.科学技术的发展将微课带进了课堂，这使教学发生了翻天覆地的变化.相较于传统的灌输式教学模式，如今的课堂教学教师可以利用的资源变多.教师可以利用网络，针对学生学习的差异为学生寻找不同的教学资源，帮助每一位学生都找到合适的学习方式.同时，教师还可以将教学中的重难点在微课中以更加详细的方式进行解释和总结，让学生心中的难点不再是难点，教师也不必反复多次教学.
例如，在学习“氧化还原反应”这一章节的内容时，由于整个章节都涉及方程式的配平问题，所以很多学生学习起来都比较吃力.以方程式MnO2 4HCl△MnCl2 Cl2↑ 2H2O为例，教师可以先从网络上寻找相关的配平口诀，如失电子者被氧化，得电子者被还原;失电子者还原剂，得电子者氧化剂;氧化剂还原剂，相依相存永不离.随后教师可以通过微课视频对其进行详细讲解.教师可以以上述提到的化学方程式为例进行配平的具体讲解，让学生接触到配平的整个过程和步骤.像这样，借助网络资源，教师不仅可以学习其他优秀教师的讲解方法，同时也可以为学生提供更多的学习资料，帮助学生进行课外知识的拓展.
三、教师分工合作，引导学生参与
微课模式的应用不仅仅是将教师从繁重的课业任务中解放出来，也是为了激发学生学习的积极性和主动性，让学生在这种全新的课堂模式中锻炼自己的自主能力.教师在制作微课的时候，要详细考虑学生的学习情况，既不能将课程讲解得太复杂，同时也不能就一个简单的知识内容反复多次讲解.为了最大程度地满足学生的学习要求，为学生创造出一个良好的学习环境，不同的教师可以分工制作各章节的微課，制作完成后将微课合并起来，实现微课共享，这样既减轻了每个教师工作量又保证了课件质量.
例如，在对化学方程式的进行学习时，因为重要的化学方程式太多，所以教师可以将这些方程式分为不同的部分.物质与氧气的反应如3Fe 2O2点燃Fe2O4等一类的可以交给一位老师，而分解反应如H2 CuO加热Cu H2O等可以交给另一位老师.这种教学可以尽可能地保证学生学习到较为完整和详细的内容.这样的分工，可以为教师的教学留下更多的时间.此外，教师在投放微课视频时尽可能选择有弹幕互动或者评论功能的平台，这样学生在学习的过程中便可以完成师生互动或者生生互动，这一定程度上也可以激发学生的学习兴趣，从而帮助学生积极主动地进行学习.
将微课融入到课堂教学中，不仅能为学生的学习带来更多的便利，也能激发学生学习的主动性和积极性，提升课堂的质量.总之，微课已经成为了当前教育的发展趋势.这也要求教师要紧跟时代潮流，不断地提升自己的能力，这样才能为学生创造更好、更新、更高质量的课堂.