【关键词】 高效课堂；提高素质；积极性；教学方法；课堂节奏
　　【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）11—0042—01
　　社会在飞速发展，经济在不断增长，社会将会需要更多更优秀的人才，竞争日益激烈的社会，给我们的教育事业也增加了很大的压力。我们教师的素质和教学水平，直接决定着未来人才的质量，作为一名教师，我深感责任重大。那么，怎样才能打造语文高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握得牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　一、教师要提高自己的个人素质
　　教师在课堂教学中起主导作用。课堂教学效率的高低取决于教师素质的高低。教师的素质分教学因素和非教学因素两部分。教学因素，主要指教师的业务水平。一个业务水平很高的教师是非常受学生欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像。这种崇拜可以变成学生学习的强大动力，促使学生学好语文。一个教师良好的业务素质包括：先进正确的教学思想、渊博的知识、扎实的功底和高超的教学艺术等。一个教师是否精通所从事的专业知识，是能否提高课堂教学效率的根本。
　　正所谓：“台上三分钟，台下十年功。”作为一名语文教师，课前准备充分，课堂四十分钟能被充分利用，课堂就会精彩，让学生在同样的时间内学到更多更精彩的内容。前苏联教育家斯卡特曾说过：“教师要用自己全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”这也要求教师不断提升自己，丰富自己的理论知识，多听，多问，向优秀的有经验的教师学习，取他人之长，补自己之短，提高自己的教育教学能力。
　　二、充分调动学生学习的积极性、主动性
　　学生学习积极性是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中就能自觉学习，提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不再是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识，从而提高课堂教学效率。
　　三、选择合理的教学方法
　　选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型、不同体裁的课文应该使用不同的方法。如，阅读课文就应该以学生自学为主。学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用自读笔记、模仿类比、合作讨论、练习互评等方法，有意识地让学生把在讲读课文中学到的学习方法运用到阅读课文中，从而培养学生的自学能力。
　　教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，就一定会受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说、读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，以提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。而讲读一篇课文，教师更可以采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，教给学生“钥匙”，让学生学会自己开启知识的大门。
　　四、加强对课堂节奏的把握和管理
　　课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
　　总之，要提高语文教学效率，要提高学生的语文素养，要培养高素质的小学生，就必须不断提高教师的教学及学生学习的有效性，使课堂教学成为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，教师有效引领，学生有效学习，从而构建高效课堂，全面提高学生的语文素养，使我们的课堂成为师生共同成长的殿堂。编辑：郭裕嘉