摘 要：合作学习是一种现代化的教学模式，它以教学中人际合作和人员互动为基本特征，把班级分成以小组为单位的学习团队，在均衡学生的学习机会、培养学生的自信心等方面发挥了重要作用，利用好这一教学模式就能让我们的英语课堂焕发出勃勃生机，更大地提高课堂教学效率。
　　关键词：合作学习 优势 实施程序 操作误区
　　合作学习作为一种现代化的教学理论在当前的教学工作中发挥着越来越重要的作用，它以教学中的人际合作与人员互动为基本特征。分组合作学习就是把班级分成以小组为单位的学习团队，确定每个小组的管理员和记录员，共同完成老师课前布置的各项任务，并作好记录。在课堂上以小组为单位，用不同的方式展示任务完成情况，力争达到每个同学都能够参与课堂学习活动，提高学习效率的目的。
　　一、合作学习的优势
　　1.打破班级的藩篱，给所有学生平等的学习机会。小组合作的学习形式实际上模拟了小班化上课的形式，能满足各个层次学生的学习需求，改变了以教师为核心的学习模式。在合作学习中，同学之间互帮互助，而且每个学生在小组里都有机会展现自己独特的风采，学生们学习的积极性在好胜心理和集体荣誉感的驱动下会始终处于一种主动、饱满的学习状态，并最终引导他们获得愉快的收获。此外，青春期的初中生对事物逐渐有了自己富有个性的见解和观点。合作学习也给他们提供了一个交流沟通的平台和发现问题的空间，及时有效地解决问题，彰显学生的合作意识，调动了学生在英语课堂学习中的积极性，发挥了学习的主动性和创造性。
　　2.增强学生的自信，培养学生解决问题的能力。合作学习中，学习小组是每个学生的强大智力支持，学习能力强的学生主动带动能力稍差的学生一同前进，使能力差的学生也能获得更多发言和表现的机会，帮助他们正确而深刻地理解并掌握新授知识，从而能够消除后进生在求知上的自卑感，增强他们的自信心。
　　合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。小组活动时学生间的互帮互助、信息交流，成果分享也会培养他们的团队合作精神。合作学习的意义在某种程度上已经远超英语学习本身，这将为学生今后走向社会奠定良好的基础。
　　二、合作学习的实施
　　1.细化行为，让学生学会合作。教师首先要认识到学生良好的合作学习行为是由许多具体的行为项目构成的。这就要求教师需要对学生进行合作学习技能的介绍、分析、指导和培训，教给学生合作的技巧。比如怎样组织学习、怎样倾听他人的意见并表达自己的观点、怎样与他人沟通，以及合作学习过程中如何提供反馈，如何获得所需的信息，如何评价团队成员间互动的过程，如何注意别人对自己行为表现的感受等。
　　2.明确学习目标，说明实施程序。合作学习开始前，教师应明确且具体地向学生说明小组成员必须合作完成的目标、合作完成的重点内容。并说明合作学习的实施程序，以及完成合作学习内容的方法。
　　3.展示学习成果，恰当形成评价。学生在经过小组合作学习后，要在课堂上展示自己的学习成果。一方面，教师可以鼓励学生采用不同的形式，充分发挥他们的创造力。另一方面要对学生的合作学习成果进行恰当的评价。恰当地把握评价标准在合作学习的过程中起着非常重要的作用。合理地评价学生的成绩能使他们深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。教师要坚持以正面表扬和情感激励为主的评价原则，使每个学生在小组合作学习中成為“成功者”，体验成功的喜悦以获得全面的发展。
　　三、合作学习要绕开两个误区
　　1.重“合作”，轻“个性”。合作被当成了追求热闹的形式上的讨论，“讨论”在整个教学过程中频繁地出现，显得杂乱无序，使得课堂乱作一团。这种“讨论”基本上是在一片混乱中用汉语完成的，起来回答或表演的代表也仅仅是老师心目中个别的好学生，多数学生缺乏用英语独立思考的空间和时间，所谓的小组合作已经失去了自主探索英语学习地本来目的。
　　2.重“结果”，轻“过程”。英语合作学习中容易出现两个现象：一是学生重视结果而非过程。二是教师只重结果评价，轻视过程评价。评价的目的是为了全面了解学生的语言学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。但片面的评价就会忽略了合作学习中的很多细节问题。
　　在合作学习中，我们鼓励学生进行发散思维并在和其他成员的讨论中得到启发和补充。但是如果只重视结果评价，就会让错误的见解和观点在学习小组的讨论中彼此影响，给学生带来知识上的误解，也会在无意中扼杀那些富有创意的思想。
　　总之，新课程标准倡导的合作学习体现了教师与教材、教师与学生、学生与学生之间的多向互动。教师处理并利用好这一教学模式就能让我们的英语课堂焕发出勃勃生机，更大地提高课堂教学效率。
　　参考文献
　　[1]《如何学好英语》。
　　[2]《课堂教学艺术》。