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摘要：按照教育部关于英语初级阶段教学的要求，并根据农村小学生英语教育基础和学习特点，在教学中采用多种方法，包括趣味性教学、循序渐进式教学、拼音英语互助教学、氛围英语教学以及巩固训练法，构建创造性思维，创造性形象以及创造性的个性心理，营造良好的英文学习环境。这些方法的综合应用，提高了学生们对英语学习的兴趣，取得了良好的教学效果。
关键词：农村小学 英语教学 趣味性教学 循序式教学 拼音英语互助教学
一、引言
我国教育部提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。如何在英语教学中实现这些目标要求，提高农村小学生英语的学习动力，促进学生的听、说、交谈能力，是当今每一位农村小学英语教师都在积极思考和认真解决的问题。如果不能处理好这些问题，就有可能會造成学生对英语学习的厌烦情绪，会造成农村小学英语教学的进一步落后。
二、农村小学英语教学的现状
1.教学条件差。城市小学有很好的投影，语音室等设备，农村小学很少有这些先进的教学条件。目前农村小学英语教学缺乏语言环境，英语教师上课时只有一本书，一个录音机，一根粉笔。与教材配套的教学资料、图片、语音教室都没有，更不要说计算机网络等设备。
2.教师本身素质差异。大多数农村小学边远和落后等一些实际情况对一些高素质、高学历的专业英语教师不具任何吸引力，造成高水平师资匮乏，缺乏专业的英语教师。
3.家长对英语学科缺乏重视。城市家长普遍对孩子的教育重视，而农村的一些家长完全不理会孩子的学习情况。农村小学生及家长对学习英语意识淡薄，学习资料有限，这些不利因素都限制了农村学生对英语的学习兴趣，缺乏学习动机，导致其英语水平低下。
4.学生学习基础不同。农村英语教学需要任课教师全身心地投入进去，边教学边摸索出符合自己的学生特点和本校教学实际的教学方法，许多教师都在探索着各种教学方法。笔者作为一名农村小学英语教师，并且一直是一名“跑堂”教师，同时在两所村小学进行英语教学，负责三、四、五、六年级的英语教学任务，在实际教学工作中，结合当前农村小学的实际教学环境和对象，为提高英语教学的质量，花费了较多的心血，把多种理论方法同实际相结合，取得了较好的教学效果。下面是我在多年的农村小学英语教学中的一些教学心得和实践探索。
三、提高英语教学的几种教学方法
1.形成趣味性教学的模式。在上第一节英语课时，我首先让学生说说为什么要学英语，结合学生说的教师再加以补充（比如国际间的交流、尖端科技、日常生活中的产品英文说明等），这样他们的兴趣就更浓了。再让学生说说用英语都会说什么，学生会争着说一些不太标准的单词和简单的日常用语，教师要不失时机地对他们进行表扬，让他们发自内心地感觉到英语真简单，此时教师再给学生树立起只要在学英语时做到“眼到、耳到、口到、心到”这四到就能把英语学好。
2.循序渐进教学模式，树立学习的自信心。小学生刚学英语就像婴儿刚开始学说话一样，一切都要靠教师一点一滴地去教、去扶。在他很费力地发出音来，即使不太准确，教师也不要一杠子把他打倒，要耐心地引导、积极地给予鼓励，使他对自己有信心，认为自己能行。俗话说得好“万事开头难”，只要开始时步子放慢一些、稳一些，就一定能把基础砸实，那么就为今后的英语教学开了个好头，再教就会得心应手了。
3.有效地利用其它学科知识促进教学。我们都知道，学生认识汉字的能力是借助拼音来帮忙的，有了拼音这个工具，学生脱离了教师这根拐棍也能独立行走。而英语与拼音也有一定的关系，拼音中的声母和英语音标的辅音在发音上只是有一些区别，大部分只要把拼音中声母的尾音去掉就可以了。在教学中只要教师向学生说明这一点，再举例示范一下发音，学生就会豁然开朗。记住一定不要分得那么细，那样会让学生感到更糊涂。去除20个辅音字母，还剩五个元音字母和一个半元音字母了，在对它们的发音教学上，可以在单词中把元音字母划出来，并标出其音标，如cat/∧/，like/ ai/，cut//等，教师开始时示范发音，再示范辅音和它相拼的直呼音，不强化学生记，保护好学生的学习兴趣，只是每次教单词时都采用这种方法。慢慢地学生由眼熟到耳熟，时间长了他们会在不知不觉中记住；到了五六年级时大部分学生能做到教师给出每个生词的音标，他们自己就会拼出来，记单词的能力自然而然地就加快了。
4.创造特色的英语学习氛围。同样接受新知识，有些同学接受的快些，而有些同学相对就慢些。为了解决这个问题，在上课时新的知识学习完成后，通常有自由练习时间，此时就要发挥同桌一帮一或小组互助的作用了，课下布置同桌互查单词和对话的背诵，小组长作总监督。形成互相竞争，互相监督的氛围，从而加强语境学习的培养，尽可能解决农村中没有良好英语学习环境的大问题。
5.培养规范书写技巧。由于英语是拼音文字，学生对拼音的书写已经有了一定的基础，所以在教学书写时只要强调示范书写一些跟拼音书写法有区别的字母就可以了，如f、i、y等字母。另外，让学生明白无论是练习册还是试卷中的横线均可以看作是英语四线三格的第三条线。中格字母压着这条线写，上格只是高出中格一个字母，下格应再低于横线下边一个字母。学生掌握了这个规律，所以他们书写起来就规范多了。
6.合理分配巩固所学知识。为了巩固训练所学的知识，光靠课本是不够的，还要借助一些课外学习资料。但课外学习资料的选择一定要少而精，因为英语注重的是听、说、读、写的训练，所以选择复习资料时一定要选择既有听力又有笔答的，一份就够了，不要贪多。俗话说得好，“贪多嚼不烂”。学习资料要在教师的监督下完成，做一题对一题答案，发现问题及时解决，该强化的及时强化训练。这样做既节省了时间，又减轻了学生回家的作业压力。
四、总结
经过这些年的教学实践和探索，得出了趣味教学法、循序渐进法、拼音英语音标教学法、学生互助学习法、合理负担学习法，这些教学方法得到了我所教学的学生的极大认可。这些教学方法可以不必使用非常昂贵的多媒体教学设备，且非常针对没有英语学习基础的小学生。通过对家长和学生调查反馈发现，这些学生对英语学习没有任何恐惧感，反而积极学习，一直保持着对英语的学习兴趣，在初中教育时通过测评发现，这些学生的成绩保持着较高的水平。良好的开端是成功的一半，英语教学的成功就将成为学生终身英语学习的良好开端。农村小学英语教学需要研究和探讨的还有很多，希望与各位小学英语教师在实践和思考中共同不断探索，共同提高。
参考文献：
[1]李玉.关键期假说与儿童英语教育[J].阜阳师范学院学报，2007，（06）.
[2]杨毅，马秋鸽.现阶段小学英语教育现状及对策[J].考试周刊，2009，（38）.
[3]李瑛.小学低年级全英语课堂教学的实践[J].基础英语教育，2006，（06）.
关键词：农村小学 英语教学 趣味性教学 循序式教学 拼音英语互助教学
一、引言
我国教育部提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。如何在英语教学中实现这些目标要求，提高农村小学生英语的学习动力，促进学生的听、说、交谈能力，是当今每一位农村小学英语教师都在积极思考和认真解决的问题。如果不能处理好这些问题，就有可能會造成学生对英语学习的厌烦情绪，会造成农村小学英语教学的进一步落后。
二、农村小学英语教学的现状
1.教学条件差。城市小学有很好的投影，语音室等设备，农村小学很少有这些先进的教学条件。目前农村小学英语教学缺乏语言环境，英语教师上课时只有一本书，一个录音机，一根粉笔。与教材配套的教学资料、图片、语音教室都没有，更不要说计算机网络等设备。
2.教师本身素质差异。大多数农村小学边远和落后等一些实际情况对一些高素质、高学历的专业英语教师不具任何吸引力，造成高水平师资匮乏，缺乏专业的英语教师。
3.家长对英语学科缺乏重视。城市家长普遍对孩子的教育重视，而农村的一些家长完全不理会孩子的学习情况。农村小学生及家长对学习英语意识淡薄，学习资料有限，这些不利因素都限制了农村学生对英语的学习兴趣，缺乏学习动机，导致其英语水平低下。
4.学生学习基础不同。农村英语教学需要任课教师全身心地投入进去，边教学边摸索出符合自己的学生特点和本校教学实际的教学方法，许多教师都在探索着各种教学方法。笔者作为一名农村小学英语教师，并且一直是一名“跑堂”教师，同时在两所村小学进行英语教学，负责三、四、五、六年级的英语教学任务，在实际教学工作中，结合当前农村小学的实际教学环境和对象，为提高英语教学的质量，花费了较多的心血，把多种理论方法同实际相结合，取得了较好的教学效果。下面是我在多年的农村小学英语教学中的一些教学心得和实践探索。
三、提高英语教学的几种教学方法
1.形成趣味性教学的模式。在上第一节英语课时，我首先让学生说说为什么要学英语，结合学生说的教师再加以补充（比如国际间的交流、尖端科技、日常生活中的产品英文说明等），这样他们的兴趣就更浓了。再让学生说说用英语都会说什么，学生会争着说一些不太标准的单词和简单的日常用语，教师要不失时机地对他们进行表扬，让他们发自内心地感觉到英语真简单，此时教师再给学生树立起只要在学英语时做到“眼到、耳到、口到、心到”这四到就能把英语学好。
2.循序渐进教学模式，树立学习的自信心。小学生刚学英语就像婴儿刚开始学说话一样，一切都要靠教师一点一滴地去教、去扶。在他很费力地发出音来，即使不太准确，教师也不要一杠子把他打倒，要耐心地引导、积极地给予鼓励，使他对自己有信心，认为自己能行。俗话说得好“万事开头难”，只要开始时步子放慢一些、稳一些，就一定能把基础砸实，那么就为今后的英语教学开了个好头，再教就会得心应手了。
3.有效地利用其它学科知识促进教学。我们都知道，学生认识汉字的能力是借助拼音来帮忙的，有了拼音这个工具，学生脱离了教师这根拐棍也能独立行走。而英语与拼音也有一定的关系，拼音中的声母和英语音标的辅音在发音上只是有一些区别，大部分只要把拼音中声母的尾音去掉就可以了。在教学中只要教师向学生说明这一点，再举例示范一下发音，学生就会豁然开朗。记住一定不要分得那么细，那样会让学生感到更糊涂。去除20个辅音字母，还剩五个元音字母和一个半元音字母了，在对它们的发音教学上，可以在单词中把元音字母划出来，并标出其音标，如cat/∧/，like/ ai/，cut//等，教师开始时示范发音，再示范辅音和它相拼的直呼音，不强化学生记，保护好学生的学习兴趣，只是每次教单词时都采用这种方法。慢慢地学生由眼熟到耳熟，时间长了他们会在不知不觉中记住；到了五六年级时大部分学生能做到教师给出每个生词的音标，他们自己就会拼出来，记单词的能力自然而然地就加快了。
4.创造特色的英语学习氛围。同样接受新知识，有些同学接受的快些，而有些同学相对就慢些。为了解决这个问题，在上课时新的知识学习完成后，通常有自由练习时间，此时就要发挥同桌一帮一或小组互助的作用了，课下布置同桌互查单词和对话的背诵，小组长作总监督。形成互相竞争，互相监督的氛围，从而加强语境学习的培养，尽可能解决农村中没有良好英语学习环境的大问题。
5.培养规范书写技巧。由于英语是拼音文字，学生对拼音的书写已经有了一定的基础，所以在教学书写时只要强调示范书写一些跟拼音书写法有区别的字母就可以了，如f、i、y等字母。另外，让学生明白无论是练习册还是试卷中的横线均可以看作是英语四线三格的第三条线。中格字母压着这条线写，上格只是高出中格一个字母，下格应再低于横线下边一个字母。学生掌握了这个规律，所以他们书写起来就规范多了。
6.合理分配巩固所学知识。为了巩固训练所学的知识，光靠课本是不够的，还要借助一些课外学习资料。但课外学习资料的选择一定要少而精，因为英语注重的是听、说、读、写的训练，所以选择复习资料时一定要选择既有听力又有笔答的，一份就够了，不要贪多。俗话说得好，“贪多嚼不烂”。学习资料要在教师的监督下完成，做一题对一题答案，发现问题及时解决，该强化的及时强化训练。这样做既节省了时间，又减轻了学生回家的作业压力。
四、总结
经过这些年的教学实践和探索，得出了趣味教学法、循序渐进法、拼音英语音标教学法、学生互助学习法、合理负担学习法，这些教学方法得到了我所教学的学生的极大认可。这些教学方法可以不必使用非常昂贵的多媒体教学设备，且非常针对没有英语学习基础的小学生。通过对家长和学生调查反馈发现，这些学生对英语学习没有任何恐惧感，反而积极学习，一直保持着对英语的学习兴趣，在初中教育时通过测评发现，这些学生的成绩保持着较高的水平。良好的开端是成功的一半，英语教学的成功就将成为学生终身英语学习的良好开端。农村小学英语教学需要研究和探讨的还有很多，希望与各位小学英语教师在实践和思考中共同不断探索，共同提高。
参考文献：
[1]李玉.关键期假说与儿童英语教育[J].阜阳师范学院学报，2007，（06）.
[2]杨毅，马秋鸽.现阶段小学英语教育现状及对策[J].考试周刊，2009，（38）.
[3]李瑛.小学低年级全英语课堂教学的实践[J].基础英语教育，2006，（06）.