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培养学生的创新精神，教师首先要有创新精神，要变传统教学为创新教学。让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。
一、备课要有新意，要独立思考，而不是照抄照搬，以写好教案为突破口
在写教案前要针对班级学生现状，研究教法；教案要以体现学生为主体、以学生发展为本的原则，帮助学生建立新的学习方式，让新思想、新观念尽快进入课堂。课后认真记录课后小结，把上课何时何原因做的改动以及感觉比较好的教学环节、教学技巧、遇到突发事件的处理情况等记录下来，为日后的不断创新打下基础。
二、导入新课要有创意
英语教材每4课为一单元，每单元围绕一个语言表达项目，通过对话、短文、练习等形式层层展现。我把以前那种开门见山和机械灌输改为启发诱导，努力为每一课设计一个新颖有趣的开头，取得了较好的效果。
（1）介绍名人趣事法。有些内容与某些科学家、文学家有关，就讲他们生活中的趣事，如在THOMAS EDISON(Lesson 42 Book3)一课通过EDISON孵蛋的故事引起学生的兴趣，学生们也就有了非常强烈的求知欲望。
（2）介绍英美国家的风土人情法。有些内容与英语国家的生活饮食习惯、待人接物习惯有关，比如 “Where do you sit?” (Unit8 Book2)这一单元学的是方向词。我先问 “Do you know on which side do cars and buses go in China?” 学生答 ：“Right.” 我又问： “What about it in England?” 有的学生答 “Left”，有的答 “Right”, 这时教师告诉学生是 “Left”。接着我又问： “When do you cross the road, on which side do you look on first in China? What about it in England?” 这样引出本单元的方向词：left hand side， right hand side，at the front of， at the back of, in the middle of。
（3）名言俗语导入法。比如用It is never too late to learn(活到老学到老)引出学生难理解的句子You are never too old to enjoy a Christmas stocking(Lesson55 Book3).
(4)学生值日报告法。这种方法很适合对话课教学的导入。初中英语教材的知识是按 “螺旋式”方法编排，比如在初二学过的“问路”、“打电话”、“购物”等对话，在初三教材又会重复出现，只是内容更加丰富。根据这一特点，教师可以提前让学生两人一组根据学过的知识编排简单有趣的对话，上课时以值日报告形式导入新课，教师在此基础上进一步教学，增加对话量。
（5）学生个人演讲法。教师根据要学的内容，让学生提前准备相关的短文，可以介绍个人的经历，讨论当前的新闻，讲一些幽默的故事等。
三、 上课时要创设悬念，启发学生的创造思维能力
英语教材内容大部分是以对话、短文形式出现，讲解、操练是必不可少的，每节课单纯的讲解、操练，学生、老师都会感到枯燥乏味。如果在授课中注入一丝悬念，关键时刻给学生营造出一个想象的天空，课堂气氛会显得活跃。比如在学 “Thanks for the message”(Unit1 5 Book2的57课中），我在介绍内容时说: “LiLei is ringing Jim, but Jim is out. His sister Kate is answering the phone.” 这时我停止介绍，让大家猜测：Where is Jim。学生一连串回答出7个不同答案，速度之快，气氛之热是过去课堂里没有的，很快就把学过的地点名词复习了一遍，并且锻炼了他们的想象力。
四、与时代接轨，适时渗透新词、新知识，加大课堂知识容量
随着科学技术迅猛发展，英语语言也不断发展变化，大量新词、新知识铺天盖地而来，初中生正处于好奇心强的阶段，因此，授课时适当渗透新词是非常必要的。当然新词渗透是利用精讲精练挤出来的时间，新词不留作业，不考试，因此不会给学生“增负”，反而能激发他们的学习兴趣。新词新知识的来源要靠教师平时多学习，了解当今世界动态。(乐清市虹桥镇第二中学)
一、备课要有新意，要独立思考，而不是照抄照搬，以写好教案为突破口
在写教案前要针对班级学生现状，研究教法；教案要以体现学生为主体、以学生发展为本的原则，帮助学生建立新的学习方式，让新思想、新观念尽快进入课堂。课后认真记录课后小结，把上课何时何原因做的改动以及感觉比较好的教学环节、教学技巧、遇到突发事件的处理情况等记录下来，为日后的不断创新打下基础。
二、导入新课要有创意
英语教材每4课为一单元，每单元围绕一个语言表达项目，通过对话、短文、练习等形式层层展现。我把以前那种开门见山和机械灌输改为启发诱导，努力为每一课设计一个新颖有趣的开头，取得了较好的效果。
（1）介绍名人趣事法。有些内容与某些科学家、文学家有关，就讲他们生活中的趣事，如在THOMAS EDISON(Lesson 42 Book3)一课通过EDISON孵蛋的故事引起学生的兴趣，学生们也就有了非常强烈的求知欲望。
（2）介绍英美国家的风土人情法。有些内容与英语国家的生活饮食习惯、待人接物习惯有关，比如 “Where do you sit?” (Unit8 Book2)这一单元学的是方向词。我先问 “Do you know on which side do cars and buses go in China?” 学生答 ：“Right.” 我又问： “What about it in England?” 有的学生答 “Left”，有的答 “Right”, 这时教师告诉学生是 “Left”。接着我又问： “When do you cross the road, on which side do you look on first in China? What about it in England?” 这样引出本单元的方向词：left hand side， right hand side，at the front of， at the back of, in the middle of。
（3）名言俗语导入法。比如用It is never too late to learn(活到老学到老)引出学生难理解的句子You are never too old to enjoy a Christmas stocking(Lesson55 Book3).
(4)学生值日报告法。这种方法很适合对话课教学的导入。初中英语教材的知识是按 “螺旋式”方法编排，比如在初二学过的“问路”、“打电话”、“购物”等对话，在初三教材又会重复出现，只是内容更加丰富。根据这一特点，教师可以提前让学生两人一组根据学过的知识编排简单有趣的对话，上课时以值日报告形式导入新课，教师在此基础上进一步教学，增加对话量。
（5）学生个人演讲法。教师根据要学的内容，让学生提前准备相关的短文，可以介绍个人的经历，讨论当前的新闻，讲一些幽默的故事等。
三、 上课时要创设悬念，启发学生的创造思维能力
英语教材内容大部分是以对话、短文形式出现，讲解、操练是必不可少的，每节课单纯的讲解、操练，学生、老师都会感到枯燥乏味。如果在授课中注入一丝悬念，关键时刻给学生营造出一个想象的天空，课堂气氛会显得活跃。比如在学 “Thanks for the message”(Unit1 5 Book2的57课中），我在介绍内容时说: “LiLei is ringing Jim, but Jim is out. His sister Kate is answering the phone.” 这时我停止介绍，让大家猜测：Where is Jim。学生一连串回答出7个不同答案，速度之快，气氛之热是过去课堂里没有的，很快就把学过的地点名词复习了一遍，并且锻炼了他们的想象力。
四、与时代接轨，适时渗透新词、新知识，加大课堂知识容量
随着科学技术迅猛发展，英语语言也不断发展变化，大量新词、新知识铺天盖地而来，初中生正处于好奇心强的阶段，因此，授课时适当渗透新词是非常必要的。当然新词渗透是利用精讲精练挤出来的时间，新词不留作业，不考试，因此不会给学生“增负”，反而能激发他们的学习兴趣。新词新知识的来源要靠教师平时多学习，了解当今世界动态。(乐清市虹桥镇第二中学)