在语文教学中，教师注重语文知识的传播与学生语文能力的培养，这是应该肯定的，但其间也不能忽视情感教育，否则会导致语文教学枯燥乏味，学生学习兴趣索然，教学效率低下。我国著名语文教育家于漪曾说：“语文课要上得美。优美的语言伴随着丰富的感情、精湛的思想流入学生的心田，带学生在美丽的世界中徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受。” 语文学习具有重情感体验和感悟的特点。在语文教学中，教师必须重视发挥情感教育的功能。
　　一、创设教学情境，激起学生情感的涟漪
　　中学语文教材可谓“文质兼美”， 选编的多是古今中外的名家作品，其中蕴含着丰富的情感因素。在教学中，如果教师不能从整体上把握作者在作品中所要表达的情感，只是简单地讲解一些字词句，就无法使学生与作品产生共鸣，要让学生从根本上读懂这些作品则无从谈起。语文教学是文本、教师与学生三者之间交流的过程。教师应依据文本的内涵创设教学情境，要运用多种手段，如，新颖的导语、生动的描绘、巧妙的点拨等，激起学生情感的涟漪，促使他们主动地理解和感悟文本。
　　二、 调整自身情绪，让激情充满课堂
　　笔者发现，在语文教学中，一些教师一味地采用“程式化”的教学模式，过分追求知识目标的达成，教学中缺乏激情，这往往导致学生产生厌学心理。而教师富有激情的讲授，能够有效地调动学生主体作用的发挥，可促使他们以饱满的学习热情参与教学活动。对于语文教师来说，要想在每一堂课上都充满激情，并非易事。情绪好时，容易做到，情绪不好时，则难以做到。教师一旦把不好的情绪带入课堂，会造成课堂气氛沉闷，也会影响学生的学习情绪。为此，当一些外界不良因素影响到自身情绪时，教师应努力在课前进行调整，要把烦恼留在教室外，将激情带入课堂中。在语文教学中，笔者则力求在每一堂课上都保持激情，走上讲台，就像演员走上舞台，马上进入角色，并通过多种方式使学生受到情的感染，美的熏陶，爱的鼓舞，让他们在和谐愉悦的氛围中主动地学习、发展。
　　三、 丰富学生情感体验，使学生语文学习兴趣持久保持
　　心理学研究结果表明：没有情感的支撑，人的感知、记忆、思维等活动将会变得迟滞。现代教育理论也指出：在教学活动中，同时会存在着两个过程：其一是感知——思维——知识与能力获得过程；其二是感受——情感激发——情绪调动与意志努力过程，两者相互制约，并相互促进。由此可见，缺乏情感的教育是不完整的教育。我国古代文学理论家刘勰曾说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”这句话的大意是： 有“情”是写“文”的基础，读“文”是入“情”的前提。在语文教学中，教师如果无法充分发挥情感教育的功能，必将会影响学生语文素养的提高。而兴趣是最好的老师，是学生学习语文的根本动力。只有丰富学生的情感体验，才能激发他们的学习兴趣并使之持久保持，才能最大限度地发挥学生的学习潜力，进而取得理想的教学效果。
　　总之，作为语文教师，应充分重视并发挥情感教育在语文教学中的功能，尽可能地使语文教学实现“知”“能”“理”“情”的统一，从而提高语文教学的效率，促进学生语文综合能力的养成。
　　编辑：孟刚