一、中高职“机械制图”课程衔接的整体思路
　　中高职机械制图课程衔接的思路是以就业为导向，通过企业调研及对毕业生进行跟踪调查，了解中高职机电专业毕业生的职业岗位，以满足职业岗位能力需求为依据，确定中高职机械制图课程的教学目标，围绕中高职机械制图课程的教学目标，选取机械制图课程教学内容，按照由简单到复杂、能力递进的原则对课程内容进行整合和序化，依据层次性、连续性原则在中高职阶段分步实施教学内容，从而实现中高职教学内容的有效衔接。
　　二、中高职“机械制图”课程理念和目标
　　中高职教师要了解专业培养目标对该课程的要求，明确课程定位。中职数控专业主要培养从事数控零件加工、调试和维修等一线工作的高素质劳动者和技术技能型人才。高职机械制图内容是中职机械制图课程内容的深化和延伸，在中职课程教学的基础上，还需加强装配图的识读与绘制能力，以及计算机绘图的能力。为此，高职院校和中职院校的机械制图教师要加强岗位调研、相互交流与沟通，共同制定中高职衔接的课程标准，避免中高职教学内容雷同，使教学内容各有侧重、针对性强，能与企业岗位能力相对接，实现培养目标的有机结合。
　　三、中高职衔接“机械制图”课程改革研究
　　1.分段培养“机械制图”学习组织方式的延续
　　引入“导生制”开展教学活动，全面提高质量。中职教师在中职阶段解决全体学生读图、绘图能力，教学中树立以生为本思想，调动学生学习的主动性，采用现代化教学手段，开展分层教学活动，学做结合，培养班级小老师，将学生编成几个学习小组，引进“导生制”管理。选择培养班级学习骨干作为导生，发挥导生在课堂教学、练习辅导中的作用。导生是教师和学生联系的桥梁，教师可以通过导生更好地推进学困生轉变工作。
　　2.加强创新，做好教学模式衔接
　　目前，“机械制图”是中职机械类必备科目，教师一切教育教学都围绕考试而进行，教学呈一种典型的灌输状态，从而导致学生内心深处弥漫着厌学甚至弃学的消极情绪。因此，高职“机械制图”课程教师在教学时要扶放结合，放而有度，将传统的讲述与新式教学法，诸如项目教学、工学结合、任务驱动、现场教学、模拟教学等有机结合，有序过渡。
　　3.借助AutoCAD授课提升课程教学的生命力
　　对于具有一定课程基础的学生，他们需要的是回顾、巩固“机械制图”知识点并进行更深入的学习。他们学习的上手速度要比零基础的学生快得多，高职的机械制图教师们所要做的就是引导他们回忆旧知识，然后巩固、加深、拓宽。此时是介入AutoCAD环境进行教学的时机，高效的软件演示为快速回顾提供了土壤，软件制图的灵活性为高效的绘制图样提供了可能，节省下的课时使他们可以做大量练习。利用AutoCAD进行机械制图教学实训，会遇到软件的初学使用障碍，对于有机械制图基础的学生，教师可以先把关注点放在软件使用上，让学生熟识软件操作，再来进入到机械制图知识点的学习，将软件的使用和机械制图的练习同步推进。
　　总之，随着社会对创新型机械应用人才需求的增长，教育部门和各级职业教育学校要重视对中高职衔接的投入，使中高职不同阶段的优势得以释放和发挥，确保中职课程能够为高职学习奠定坚实基础。而国家还需要继续为中高职衔接提供政策支持，合理定位人才培养目标，最大限度地减少资源浪费的发生。而职业学校也要创新衔接教学模式，实施一体化学分制，以能力为本位，确保实现教学质量的契合点。
　　参考文献：
　　[1]徐 晴.中、高职机械类专业《机械制图》课程的教学衔接[J].职教通讯，2003（10）.
　　[2]黄乾平，俞 林.中高职机械类专业课程衔接问题探索[J].职业技术教育，2013（35）：23-25.