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摘 要在小学教学中，课堂游戏往往作为一种重要的教学手段被广大的小学教师运用到平时的教学过程中。但是，针对小学生对学习的热衷程度不同，学习能力参差不齐的现状，在小学课堂教学中，教师同样会将课堂游戏作为一种教学策略运用到教学中。本文将全面剖析课堂游戏在小学的课堂教学中的现状和存在的问题，并针对如何提高课堂游戏的实效性进行论述。
【关键词】课堂游戏；实效性；小学教学
随着我国各个城市教学水平的不断提高，初等教育备受广大人们的重视，各小学也为小学教学的学生设置了符合学生成长的课程。小学教学中课堂游戏相比形式单一的理论教学，形式多种多样的课堂游戏非常受教师和学生的欢迎。例如，每天在教师上课后可以花费10分钟的时间进行一个有趣的互动游戏，将今天需要学习的知识点进行一一的导入，在课堂游戏的过程中起到吸引学生的注意力的作用，提高的学生课上的积极性，调动了学习的积极性，提升了学习效果。但是，课堂游戏与单一的一问一答式的课堂活动之间的区别还是很大的，在操作上需要一定的条件，对教师的课堂控制能力也有较高的要求，否则，课堂游戏的实
效性将受到影响。
1 目前课堂游戏在小学教学课堂应用中存在的问题
1.1 课堂实施游戏的条件有限，受到了一定的限制。
1.1.1 班级规模不能过大，如果过大会使得课堂游戏的实施受到局限。
我们每个班级最好在30人左右。目前，由于独生子女多的原因学校的班级人数大致上都能控制在40人以下，因此小学教学中游戏教育采取的是小班教学的形式。由于人数少课堂游戏能够有效的实施，但是对于班级人数过多的来说游戏教学就显得非常吃力了，很多易于操作的游戏根本无法实施，直接影响了应有的课堂教学效果。
1.1.2 教学硬件设施条件的限制。
在小学教学课堂中，为了激发学习者的学习热情和增加课堂互动，教师所运用到的游戏会明显有别于平时的游戏，因此，游戏环节在设计的过程中会设计得比较复杂。这样做是为了将游戏的信息导入表现得更为直观，采用多媒体播放的形式将节约大量的课堂教学时间，提高课堂游戏的实效性，然后，由于教学资源有限，并不是所有高校都能提供相应的电化教学设施。
1.2 课堂游戏占用课堂教学时间过多
课堂游戏，作为一种辅助的教学手段，不应该成为课堂教学的全部，也不应该只仅仅起到娱乐大众的效果。教师应努力提高游戏在课堂教学中的实效性，使课堂既能产生融洽活跃的气氛也能达到教师制定的教学目标。
有些教师过分追求游戏效果，而占用大量的课堂理论教学时间，大大削弱了课堂游戏在教学中的的实效性。很多优秀教师对于各种各样的课堂游戏也是非常有经验，他们将对教师所设计的游戏有更高的期望和要求。为了能达到让学生耳目一新的感觉，教师在设计游戏时，往往会将游戏环节设计得比较复杂，但同时却忽略了游戏的实效性。或是，在游戏实施的过程中，一味追求游戏的娱乐效果，大大影响了主要的课程讲授，使本应起点缀作用的课堂游戏喧宾夺主。
2 如何将课堂游戏的实效性提升
2.1 教师在游戏实施过程中起到了主导作用
目前小学教学越来越强调以学生为中心的教学模式，但是，对于游戏的各个环节的控制仍旧需要以教师为主导。教师在课程讲授之前，应该对于采用的游戏所需要达到的课堂效果有明确的目标。当涉及的内容超出教学内容时，教师应有策略地引导学生回到正题上来。
2.2 课堂游戏的可操作性的提升
游戏的形式多种多样，教师需要选择操作性强的课堂游戏。游戏的难易程度，复杂程度需要根据不同的教学条件和教学对象而有所差异。
2.3 课堂的游戏设计要多样性
游戏所具有的娱乐性，能够很好的降低学生在学习的时产生的焦虑情绪.能够很好的调动学习的积极性。但是，常常采用同一种形式的游戏会让学生产生厌倦情绪，将无法达到吸引学生注意力的目的。因此，教师需要时常变换游戏的方式和类别。
3 小学低年级游戏教学实效性问题的主要策略
3.1 提高小学教师对待课堂游戏的态度
3.1.1 正确理解课堂游戏教学。
游戏教学，是一种新型教学方式，因此广大一线教师并没有真正了解其内涵。大多数小学教师对这种新型的教学方式的理解和研究也是相对甚少。小学教师对“课堂游戏教学”这一概念的理解是小学游戏设计和实施的重要前提。教师只有正确理解游戏教学的概念，才能有效地进行游戏教学设计。
3.1.2 重视教学中的学生的主体地位。
以前的教学设计一般都将教师作为主体，单方面向学生教授课堂知识。新课改实施后，更加提倡学生在课堂教学中的主体地位。在课堂教学游戏中，强调教师与学生之间的互动。在游戏中学生作为主体，在其他各种方面需要得到发展，能够发展民主，公平等。能够体现学生是主体，让学生学会尊重老师，老师也能尊重学生，了解学生心中的想法，能因材施教，每个学生需求不同，教师也应当根据学生不同制定相应对策，这样学生才可以，更好地配合教师完成教学任务。
3.1.3 整合各个方面课题资源。
在课堂游戏教学过程中，教师需要将多方面的资料进行完美的整合，利用我们现有可以运用的课堂教学资源，将以前陈旧的教学游戏变成新鲜的有创造力的新型游戏，从而让小学生在课堂知识点的学习过程中产生更多兴趣。
3.2 加大课堂游戏教学理论的理解与研究情况
3.2.1 进行有效的教师教学知识技能培训。
现在，知识更新的速度越来越快了。如果，只凭教师多年的教学经验来授课，恐是不好应对新课改对新教师的要求的。所以，教师的知识技能培训，就很是重要了。有關部门聘请专家，对教师进行有关游戏教学的培训，从而能够使得教师充分了解新型教学的方法与手段。才能更好的进行课堂教学，面对课堂上突然发生的状况，能够很好的解决。
3.2.2 鼓励教师多利用多媒体等资源充实自己。
随着互联网的普及，人们获取知识不再只有图书馆这一途径了。大部分教师会在闲暇之余通过互联网，搜集有关游戏教学相关的资料，进行自我充实，这样不仅可以实现资源共享，也不会占用教师的工作时间。教师可以通过各种教育教学网站，查阅和学习相关理论的文献，来补充自己的理论基础。
3.2.3 加强教师之间在教学经验上交流活动的开展。
当前小学的一些教师，通常缺少与同一类见识之间对教学经验的探讨，从而导致一些教师闭门造车，没有创新。而且就是因为这种教学态度，使得一些小学课堂的教学步骤单一，无趣。所以，我认为可以偶尔为小学教师组织会议，交流教学经验，学术等，或者也可以和其他学校一起交流探讨。通过教师之间的交流，可以发现现今小学教学中存在的一些问题。之后，才能进行研究，从而找出解决这些问题的方法。然后，才能更好的完善游戏教学，提高小学教师在课堂教学的质量。
作者单位
吉林省三源浦朝鲜族镇二道小学 吉林省柳河县 135321
【关键词】课堂游戏；实效性；小学教学
随着我国各个城市教学水平的不断提高，初等教育备受广大人们的重视，各小学也为小学教学的学生设置了符合学生成长的课程。小学教学中课堂游戏相比形式单一的理论教学，形式多种多样的课堂游戏非常受教师和学生的欢迎。例如，每天在教师上课后可以花费10分钟的时间进行一个有趣的互动游戏，将今天需要学习的知识点进行一一的导入，在课堂游戏的过程中起到吸引学生的注意力的作用，提高的学生课上的积极性，调动了学习的积极性，提升了学习效果。但是，课堂游戏与单一的一问一答式的课堂活动之间的区别还是很大的，在操作上需要一定的条件，对教师的课堂控制能力也有较高的要求，否则，课堂游戏的实
效性将受到影响。
1 目前课堂游戏在小学教学课堂应用中存在的问题
1.1 课堂实施游戏的条件有限，受到了一定的限制。
1.1.1 班级规模不能过大，如果过大会使得课堂游戏的实施受到局限。
我们每个班级最好在30人左右。目前，由于独生子女多的原因学校的班级人数大致上都能控制在40人以下，因此小学教学中游戏教育采取的是小班教学的形式。由于人数少课堂游戏能够有效的实施，但是对于班级人数过多的来说游戏教学就显得非常吃力了，很多易于操作的游戏根本无法实施，直接影响了应有的课堂教学效果。
1.1.2 教学硬件设施条件的限制。
在小学教学课堂中，为了激发学习者的学习热情和增加课堂互动，教师所运用到的游戏会明显有别于平时的游戏，因此，游戏环节在设计的过程中会设计得比较复杂。这样做是为了将游戏的信息导入表现得更为直观，采用多媒体播放的形式将节约大量的课堂教学时间，提高课堂游戏的实效性，然后，由于教学资源有限，并不是所有高校都能提供相应的电化教学设施。
1.2 课堂游戏占用课堂教学时间过多
课堂游戏，作为一种辅助的教学手段，不应该成为课堂教学的全部，也不应该只仅仅起到娱乐大众的效果。教师应努力提高游戏在课堂教学中的实效性，使课堂既能产生融洽活跃的气氛也能达到教师制定的教学目标。
有些教师过分追求游戏效果，而占用大量的课堂理论教学时间，大大削弱了课堂游戏在教学中的的实效性。很多优秀教师对于各种各样的课堂游戏也是非常有经验，他们将对教师所设计的游戏有更高的期望和要求。为了能达到让学生耳目一新的感觉，教师在设计游戏时，往往会将游戏环节设计得比较复杂，但同时却忽略了游戏的实效性。或是，在游戏实施的过程中，一味追求游戏的娱乐效果，大大影响了主要的课程讲授，使本应起点缀作用的课堂游戏喧宾夺主。
2 如何将课堂游戏的实效性提升
2.1 教师在游戏实施过程中起到了主导作用
目前小学教学越来越强调以学生为中心的教学模式，但是，对于游戏的各个环节的控制仍旧需要以教师为主导。教师在课程讲授之前，应该对于采用的游戏所需要达到的课堂效果有明确的目标。当涉及的内容超出教学内容时，教师应有策略地引导学生回到正题上来。
2.2 课堂游戏的可操作性的提升
游戏的形式多种多样，教师需要选择操作性强的课堂游戏。游戏的难易程度，复杂程度需要根据不同的教学条件和教学对象而有所差异。
2.3 课堂的游戏设计要多样性
游戏所具有的娱乐性，能够很好的降低学生在学习的时产生的焦虑情绪.能够很好的调动学习的积极性。但是，常常采用同一种形式的游戏会让学生产生厌倦情绪，将无法达到吸引学生注意力的目的。因此，教师需要时常变换游戏的方式和类别。
3 小学低年级游戏教学实效性问题的主要策略
3.1 提高小学教师对待课堂游戏的态度
3.1.1 正确理解课堂游戏教学。
游戏教学，是一种新型教学方式，因此广大一线教师并没有真正了解其内涵。大多数小学教师对这种新型的教学方式的理解和研究也是相对甚少。小学教师对“课堂游戏教学”这一概念的理解是小学游戏设计和实施的重要前提。教师只有正确理解游戏教学的概念，才能有效地进行游戏教学设计。
3.1.2 重视教学中的学生的主体地位。
以前的教学设计一般都将教师作为主体，单方面向学生教授课堂知识。新课改实施后，更加提倡学生在课堂教学中的主体地位。在课堂教学游戏中，强调教师与学生之间的互动。在游戏中学生作为主体，在其他各种方面需要得到发展，能够发展民主，公平等。能够体现学生是主体，让学生学会尊重老师，老师也能尊重学生，了解学生心中的想法，能因材施教，每个学生需求不同，教师也应当根据学生不同制定相应对策，这样学生才可以，更好地配合教师完成教学任务。
3.1.3 整合各个方面课题资源。
在课堂游戏教学过程中，教师需要将多方面的资料进行完美的整合，利用我们现有可以运用的课堂教学资源，将以前陈旧的教学游戏变成新鲜的有创造力的新型游戏，从而让小学生在课堂知识点的学习过程中产生更多兴趣。
3.2 加大课堂游戏教学理论的理解与研究情况
3.2.1 进行有效的教师教学知识技能培训。
现在，知识更新的速度越来越快了。如果，只凭教师多年的教学经验来授课，恐是不好应对新课改对新教师的要求的。所以，教师的知识技能培训，就很是重要了。有關部门聘请专家，对教师进行有关游戏教学的培训，从而能够使得教师充分了解新型教学的方法与手段。才能更好的进行课堂教学，面对课堂上突然发生的状况，能够很好的解决。
3.2.2 鼓励教师多利用多媒体等资源充实自己。
随着互联网的普及，人们获取知识不再只有图书馆这一途径了。大部分教师会在闲暇之余通过互联网，搜集有关游戏教学相关的资料，进行自我充实，这样不仅可以实现资源共享，也不会占用教师的工作时间。教师可以通过各种教育教学网站，查阅和学习相关理论的文献，来补充自己的理论基础。
3.2.3 加强教师之间在教学经验上交流活动的开展。
当前小学的一些教师，通常缺少与同一类见识之间对教学经验的探讨，从而导致一些教师闭门造车，没有创新。而且就是因为这种教学态度，使得一些小学课堂的教学步骤单一，无趣。所以，我认为可以偶尔为小学教师组织会议，交流教学经验，学术等，或者也可以和其他学校一起交流探讨。通过教师之间的交流，可以发现现今小学教学中存在的一些问题。之后，才能进行研究，从而找出解决这些问题的方法。然后，才能更好的完善游戏教学，提高小学教师在课堂教学的质量。
作者单位
吉林省三源浦朝鲜族镇二道小学 吉林省柳河县 135321