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摘要：运用计算机辅助教学(Computer AssistedInstruction简称 CAI)手段能够大大提高课堂教学效果。该文基于对我县（山西吕梁方山县）农村中学英语教学质量低的情况调查，探讨了如何运用计算机辅助教学手段来提高农村英语教学质量。
关键词：计算机辅助英语教学 英语教学质量 兴趣效率
计算机辅助英语教学是“利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和建构主义学习理论为指导，改善传授式教学和接受式教学，加强指导性教学和体验式、探究式教学” 。
英语教学一直是人们关注的焦点，特别是在教育步入信息时代的今天，人们的教育理念发生了很大的变化。各高校英语教学经历了很大程度的改革与发展，但是到目前为止农村中学英语教学还处于传统的单一教育模式之中，学生学到的仅是“哑巴”英语。那么，针对以上情况，目前我国计算机辅助英语教学的现状与发展趋势如何？我国农村中学英语教学的具体现状究竟怎么样？农村英语教学中亟待解决哪些问题？笔者通过调查在此做了一些必要的探讨与陈述。
一、计算机辅助英语教学的现状与发展趋势
科学技术的飞速发展，信息网络的开发，使得教育面临着亘古未有的巨变。网络时代的今天，计算机被广泛地应用于人们的工作、生活、学习等各个领域。21世纪教学不使用计算机是不可想象的。目前，把计算机应用于教育和培训已经不是什么新鲜事，在外语教学中更是如此。计算机辅助英语教学受到外语界越来越多的关注，其研究的数量、内容与方法都发生了显著的变化。2004年国家教育部制定颁布的《课程要求》给出了明确而具体的指导方针：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展……”现在，许多高校都利用计算机辅助外语教学，以便“培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要” 。
最近几年我国计算机辅助英语教学呈明显上升趋势，其优势突出表现在以下几个方面：1.适于个性化教学和自主学习。2.教学资源丰富且表现形式灵活多样。3.跨时空资源共享。
二、农村中学英语教学现状
现在，各高校及城市中学学校均已广泛使用计算机辅助教学。然而，根据对我县中学的调查，许多农村中学教学依然是以教师讲授为主的单一模式，使得学生英语水平远不及市里学生，英语基础相当薄弱，不但听、说能力差，而且应试成绩也上不去。其主要原因表现在：
1.学生所处环境及自身素质
农村家庭的孩子从小生活在教育意识淡薄的环境中。由于其经济条件的限制，许多家庭给孩子买不起必要的学习辅助设备。他们的学习工具只有书本和一些简单的参考资料，导致其视野狭窄，缺乏自信。尤其在英语学习上，他们从初中才开始真正接触英语，又缺乏教师引导，老师在课堂上仍采取传统的说教模式，满堂灌和枯燥的语法讲解，因此英语成绩上不去，出现严重的偏科现象。
近几年，尽管国家一再强调教育优先，加强教学力度，可真正在农村教育上的投资还是微乎其微，没有落到实处。
2.教师素质
现在，许多农村初中英语教师觉得所在学校条件差，学生们在进入初中时没有英语基础，这样教学特别累，能力强的老师就请假到条件好的市里学校代课。而在校的老师自身知识面窄，发音不准，又不努力提高自身听说能力，还懒于对教学的研究，管理能力差，再加上他们那种“铁饭碗”思想，认为教好教坏工资每个月一样拿，缺乏教学激情，对学生没有责任心和爱心，教学简直是在放羊，自由散漫。
3.硬件设备
农村初中英语教学设备除了课本就是学校给英语老师配备的录音机，条件好点的学校有一些投影仪，至于计算机网络设备，完全缺乏。就我县（山西方山县）而言，各个初中教委发放了一部分电脑，但由于资金不足和教师缺乏网络知识，电脑根本没有利用起来，只是作为形式在教室里闲置。
三、农村英语教学亟待解决的问题
1.教师角色的转换
随着计算机辅助英语教学的发展，教师角色由单一转向复杂、多样化，但并不是所有教师都能认识到自身角色的转变，并主动承担起由这种转变带来的新的责任，充分发挥计算机的优势，特别是农村英语教师。解决这个问题，我认为可以采取以下几个措施：
（1）转变教师的观念和态度
教师对计算机辅助英语教学的态度很大程度上影响着新技术的应用及教师在计算机辅助课堂上角色的转换。因此，教育管理者应帮助教师用全新的观念和理论重新审视和指导教学活动的各个领域和环节，树立正确的知识观、人才观、教学观；帮助教师提高教育技术意识，让他们认识到：教师是新技术的直接使用者，更是直接受益者。新技术的应用实际上为教师施展才能提供了更广阔的空间。教师应以积极的心态迎接挑战，建立良好的自信心，主动掌握新教育技术的知识，并将之运用于实践教学中，改进教学效果。
（2）为教师提供软、硬件配备
目前，我国农村仍存在着信息基础设施和资源建设薄弱、设备不足或陈旧落后等问题，难以适应新技术在教育领域的应用。由于农村经济发展极不平衡，在短时间内要求所有学校都添置先进的教学设备是不切实际的。但教育管理部门应通过各种渠道筹措经费，尽量为农村教师运用新技术创造良好的物质条件。
（3）开展教师培训
在新一轮基础教育改革中，教育管理部门也给农村学校发放了一些计算机等先进的教学设备，但由于学校没有足够的资金来进行网络安装和对教师进行培训，再加上校领导对运用先进设备提高教学质量的观念也很淡薄，导致设备闲置现象。许多农村中学老师根本不具备运用计算机的最基本技能，刚毕业的年轻教师的计算机运用技能也不熟练，从而影响了现代化教学手段的广泛运用。由此可见，必须加强广大教师的以计算机多媒体和网络为主的教育技术培训。
培训内容应主要包括现代教育思想，教学理论和教学设计方法，现代教育技术理论及媒体操作技能，进而培训教师进行教学软件的设计、编制、使用、选择和评价等。同时，培训内容还应不断更新，紧跟信息技术快速发展的步伐。
2.运用多媒体计算机辅助手段提高课堂效率
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。要让学生乐学，重在培养兴趣。认知心理学研究表明，视觉是人类最重要的获知器官，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习积极性。运用多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性和参与性、调动其英语学习兴趣最有效的途径之一。多媒体技术一改传统的沉闷课堂气氛，让学生在有声有色、图文并茂、动静结合的情景中感受学习的乐趣，从而激发学生主动学习的兴趣，并逐步优化他们的学习心理，提高课堂学习效率。
农村英语教学一直采用传统的课堂教学，教师即使花费较多时间，学生的学习效果还是很不理想。如果利用多媒体计算机辅助教学就能较便利地展现感性的材料，把学生未曾见过的事物通过画面再现于屏幕，充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、身临其境的教学环境。例如：初二英语“Making a Telephone Call”单元，教师在呈现打电话的情景时，往往需要同时扮演几个角色，既缺乏真实性，又极易使学生对对话的内容、不同的角色感到困惑，甚至对这一课都感到厌倦。
而利用多媒体课件，可以直接将这一课中的几个人物通过情景真实地展现给学生。形象直观、真实、生动，活泼，非常有利于学生正确模仿，直接理解所学内容，更有助于培养学生运用英语语言直接思维、直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下了基础。变书本知识为自己的知识!真正掌握所学知识。
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。对一些难以理解的内容或重点内容，教师可以利用多媒体技术反复再现，充分体现多媒体的优势。声像互补、恰当定格、精彩回放，这样使得教学效果事半功倍。
计算机辅助教学可以提供逼真的、生动的语言学习和交际环境。英语教学的目标是培养学生的语言综合运用能力，而语言综合运用能力是在语言实践中培养起来的。虽然我们有很多办法创设良好的交际环境，但利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。利用计算机辅助技术能够吸引学生的注意力；教师还可以视具体情况启迪学生积极思维，提高学生主动学习的兴趣。
3.利用多媒体计算机能促进学生文化意识的提高
在学习英语的过程中，教师可以引导学生利用计算机搜寻他们想知道的一些西方文化和常识，拓宽他们的视野，逐渐掌握计算机的一些基本技能，增强学生的自信心。这样学生就会更主动地学习英语，从而提高教师教学和学生学习的双向效率。
四、结语
计算机辅助英语教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体。因此，面对农村落后的教学质量，更有必要利用计算机网络及多媒体等信息技术，促进农村教学内容、教学方法和教学组织方式的转变和教学质量的提高。
农村英语教师必须加强自身能力与素质的培养和提高，熟悉并逐渐掌握现代媒体教育技术。同时，国家应加强对农村网络教育的投资，把教育优先落实到实处，让农村学生通过网络远程教育更方便地学习外语，以便他们进入高校后能与来自城市的学生同步学习，不再因为自己英语口语和综合能力差产生自卑心理，造成恶性循环。这样也有利于我国整体外语水平的提高，迎接国际性的挑战，开创全新的中国。
参考文献
1.陈诗颖.英语教学与网络信息技术的整合应用:定位与思考.外语电化教学，2006(8):39-42
2.邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学.外语与外语教学，2007(9):28-30
3.余武.教育技术—信息时代教与学.合肥：中国科学技术出版社，2008.9：52-55
4.张倩苇.现代教育新技术下教师角色的转换.中国电化教育，2005(6):5-7
5.白雪莲，徐燕飞.充分利用多媒体辅助手段提高大学英语教学质量.2007(2):147-151
6.朱岩.外语教学费时低效现象的分析.安徽工业大学学报，2008(6):111
关键词：计算机辅助英语教学 英语教学质量 兴趣效率
计算机辅助英语教学是“利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和建构主义学习理论为指导，改善传授式教学和接受式教学，加强指导性教学和体验式、探究式教学” 。
英语教学一直是人们关注的焦点，特别是在教育步入信息时代的今天，人们的教育理念发生了很大的变化。各高校英语教学经历了很大程度的改革与发展，但是到目前为止农村中学英语教学还处于传统的单一教育模式之中，学生学到的仅是“哑巴”英语。那么，针对以上情况，目前我国计算机辅助英语教学的现状与发展趋势如何？我国农村中学英语教学的具体现状究竟怎么样？农村英语教学中亟待解决哪些问题？笔者通过调查在此做了一些必要的探讨与陈述。
一、计算机辅助英语教学的现状与发展趋势
科学技术的飞速发展，信息网络的开发，使得教育面临着亘古未有的巨变。网络时代的今天，计算机被广泛地应用于人们的工作、生活、学习等各个领域。21世纪教学不使用计算机是不可想象的。目前，把计算机应用于教育和培训已经不是什么新鲜事，在外语教学中更是如此。计算机辅助英语教学受到外语界越来越多的关注，其研究的数量、内容与方法都发生了显著的变化。2004年国家教育部制定颁布的《课程要求》给出了明确而具体的指导方针：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展……”现在，许多高校都利用计算机辅助外语教学，以便“培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要” 。
最近几年我国计算机辅助英语教学呈明显上升趋势，其优势突出表现在以下几个方面：1.适于个性化教学和自主学习。2.教学资源丰富且表现形式灵活多样。3.跨时空资源共享。
二、农村中学英语教学现状
现在，各高校及城市中学学校均已广泛使用计算机辅助教学。然而，根据对我县中学的调查，许多农村中学教学依然是以教师讲授为主的单一模式，使得学生英语水平远不及市里学生，英语基础相当薄弱，不但听、说能力差，而且应试成绩也上不去。其主要原因表现在：
1.学生所处环境及自身素质
农村家庭的孩子从小生活在教育意识淡薄的环境中。由于其经济条件的限制，许多家庭给孩子买不起必要的学习辅助设备。他们的学习工具只有书本和一些简单的参考资料，导致其视野狭窄，缺乏自信。尤其在英语学习上，他们从初中才开始真正接触英语，又缺乏教师引导，老师在课堂上仍采取传统的说教模式，满堂灌和枯燥的语法讲解，因此英语成绩上不去，出现严重的偏科现象。
近几年，尽管国家一再强调教育优先，加强教学力度，可真正在农村教育上的投资还是微乎其微，没有落到实处。
2.教师素质
现在，许多农村初中英语教师觉得所在学校条件差，学生们在进入初中时没有英语基础，这样教学特别累，能力强的老师就请假到条件好的市里学校代课。而在校的老师自身知识面窄，发音不准，又不努力提高自身听说能力，还懒于对教学的研究，管理能力差，再加上他们那种“铁饭碗”思想，认为教好教坏工资每个月一样拿，缺乏教学激情，对学生没有责任心和爱心，教学简直是在放羊，自由散漫。
3.硬件设备
农村初中英语教学设备除了课本就是学校给英语老师配备的录音机，条件好点的学校有一些投影仪，至于计算机网络设备，完全缺乏。就我县（山西方山县）而言，各个初中教委发放了一部分电脑，但由于资金不足和教师缺乏网络知识，电脑根本没有利用起来，只是作为形式在教室里闲置。
三、农村英语教学亟待解决的问题
1.教师角色的转换
随着计算机辅助英语教学的发展，教师角色由单一转向复杂、多样化，但并不是所有教师都能认识到自身角色的转变，并主动承担起由这种转变带来的新的责任，充分发挥计算机的优势，特别是农村英语教师。解决这个问题，我认为可以采取以下几个措施：
（1）转变教师的观念和态度
教师对计算机辅助英语教学的态度很大程度上影响着新技术的应用及教师在计算机辅助课堂上角色的转换。因此，教育管理者应帮助教师用全新的观念和理论重新审视和指导教学活动的各个领域和环节，树立正确的知识观、人才观、教学观；帮助教师提高教育技术意识，让他们认识到：教师是新技术的直接使用者，更是直接受益者。新技术的应用实际上为教师施展才能提供了更广阔的空间。教师应以积极的心态迎接挑战，建立良好的自信心，主动掌握新教育技术的知识，并将之运用于实践教学中，改进教学效果。
（2）为教师提供软、硬件配备
目前，我国农村仍存在着信息基础设施和资源建设薄弱、设备不足或陈旧落后等问题，难以适应新技术在教育领域的应用。由于农村经济发展极不平衡，在短时间内要求所有学校都添置先进的教学设备是不切实际的。但教育管理部门应通过各种渠道筹措经费，尽量为农村教师运用新技术创造良好的物质条件。
（3）开展教师培训
在新一轮基础教育改革中，教育管理部门也给农村学校发放了一些计算机等先进的教学设备，但由于学校没有足够的资金来进行网络安装和对教师进行培训，再加上校领导对运用先进设备提高教学质量的观念也很淡薄，导致设备闲置现象。许多农村中学老师根本不具备运用计算机的最基本技能，刚毕业的年轻教师的计算机运用技能也不熟练，从而影响了现代化教学手段的广泛运用。由此可见，必须加强广大教师的以计算机多媒体和网络为主的教育技术培训。
培训内容应主要包括现代教育思想，教学理论和教学设计方法，现代教育技术理论及媒体操作技能，进而培训教师进行教学软件的设计、编制、使用、选择和评价等。同时，培训内容还应不断更新，紧跟信息技术快速发展的步伐。
2.运用多媒体计算机辅助手段提高课堂效率
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。要让学生乐学，重在培养兴趣。认知心理学研究表明，视觉是人类最重要的获知器官，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习积极性。运用多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性和参与性、调动其英语学习兴趣最有效的途径之一。多媒体技术一改传统的沉闷课堂气氛，让学生在有声有色、图文并茂、动静结合的情景中感受学习的乐趣，从而激发学生主动学习的兴趣，并逐步优化他们的学习心理，提高课堂学习效率。
农村英语教学一直采用传统的课堂教学，教师即使花费较多时间，学生的学习效果还是很不理想。如果利用多媒体计算机辅助教学就能较便利地展现感性的材料，把学生未曾见过的事物通过画面再现于屏幕，充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、身临其境的教学环境。例如：初二英语“Making a Telephone Call”单元，教师在呈现打电话的情景时，往往需要同时扮演几个角色，既缺乏真实性，又极易使学生对对话的内容、不同的角色感到困惑，甚至对这一课都感到厌倦。
而利用多媒体课件，可以直接将这一课中的几个人物通过情景真实地展现给学生。形象直观、真实、生动，活泼，非常有利于学生正确模仿，直接理解所学内容，更有助于培养学生运用英语语言直接思维、直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下了基础。变书本知识为自己的知识!真正掌握所学知识。
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。对一些难以理解的内容或重点内容，教师可以利用多媒体技术反复再现，充分体现多媒体的优势。声像互补、恰当定格、精彩回放，这样使得教学效果事半功倍。
计算机辅助教学可以提供逼真的、生动的语言学习和交际环境。英语教学的目标是培养学生的语言综合运用能力，而语言综合运用能力是在语言实践中培养起来的。虽然我们有很多办法创设良好的交际环境，但利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。利用计算机辅助技术能够吸引学生的注意力；教师还可以视具体情况启迪学生积极思维，提高学生主动学习的兴趣。
3.利用多媒体计算机能促进学生文化意识的提高
在学习英语的过程中，教师可以引导学生利用计算机搜寻他们想知道的一些西方文化和常识，拓宽他们的视野，逐渐掌握计算机的一些基本技能，增强学生的自信心。这样学生就会更主动地学习英语，从而提高教师教学和学生学习的双向效率。
四、结语
计算机辅助英语教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体。因此，面对农村落后的教学质量，更有必要利用计算机网络及多媒体等信息技术，促进农村教学内容、教学方法和教学组织方式的转变和教学质量的提高。
农村英语教师必须加强自身能力与素质的培养和提高，熟悉并逐渐掌握现代媒体教育技术。同时，国家应加强对农村网络教育的投资，把教育优先落实到实处，让农村学生通过网络远程教育更方便地学习外语，以便他们进入高校后能与来自城市的学生同步学习，不再因为自己英语口语和综合能力差产生自卑心理，造成恶性循环。这样也有利于我国整体外语水平的提高，迎接国际性的挑战，开创全新的中国。
参考文献
1.陈诗颖.英语教学与网络信息技术的整合应用:定位与思考.外语电化教学，2006(8):39-42
2.邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学.外语与外语教学，2007(9):28-30
3.余武.教育技术—信息时代教与学.合肥：中国科学技术出版社，2008.9：52-55
4.张倩苇.现代教育新技术下教师角色的转换.中国电化教育，2005(6):5-7
5.白雪莲，徐燕飞.充分利用多媒体辅助手段提高大学英语教学质量.2007(2):147-151
6.朱岩.外语教学费时低效现象的分析.安徽工业大学学报，2008(6):111