英语作为一门语言,它自身的特点就决定了它不能被机械地教,机械地学。英语素质教育应包涵“语言知识,语言技能,语言运用”这三大内容,有了这样的认识,就为今后在教学中实施素质教育指明了方向。
　　一、树立全新的教学理念,提高教师的自身素质
　　素质教育的实施就是以“人为中心,以人的全面发展”为核心,课堂教学是实施素质教育的主阵地,作为英语教师,我们要反复认真地学习教学大纲和有关素质教育的专著。通过学习达到三个“明确”和八个“转变”。三个“明确”是:明确素质教育的重要性;明确素质教育的基本内容;明确在英语教学中进行素质教育的途径。八个“转变”是:在教学指导思想上,从应试教育向素质教育转变;在教学任务上,从教书向教书育人转变;在教学质量评定上,由单纯依赖分数、升学率向学生全面发展转变;在课堂教学结构上,从以教师为中心向教师主导,学生主体相统一转变;在教学安排上,由单纯课堂向课外活动相结合转变;在教学要求上,从死记硬背的唯授型向智能和知识相统一的发展型转变;在教学方法上,从只研究教师的教法向重视学生的学法,主张教法和学法相统一转变;在教学途径上,从单纯地传授理论向理论与实践相结合的转变。
　　教师是素质教育的实践者和实施者,提高教师自身的素质是教育的关键。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养需一支高素质的教师队伍。”要提高自身素质,必须做到更新概念,不墨守成规,乐于接受新事物,接受新挑战,要争取一切学习、进修的机会,努力提高自己的专业知识水平,广泛阅读,提高自己的口语能力,深钻教材,勤于思考,勇于探索教学方法,精心设计语言情景,力求在课堂内针对学生进行高强度的、大活动量的语言训练,只要教师自身不断进取,努力提高自身的素质才能培养和提高学生的全面综合素质。
　　二、遵循语言教学原则,确保素质教育顺利实施
　　教师采用何种方式,才能实行教师、教材、教法等多种因素与学生个体的最佳组合?运用何种教法激发和维持学生的学习兴趣,促使他们在听说读写和自身个性方面得到发展,从而达到学生掌握和运用外语能力的全面改善和提高?
　　为了实现英语课堂教学真正成为每一个师生共同参与的创造过程,建立一种有利于学生充分展示自己的聪明才智,有利于学生发挥自己的主体地位,在教学上我采用了分层目标教学法。分层目标教学法是一种面向全体学生的教学模式,它通过教师和学生双边活动的和谐性,及整个过程的愉悦性,使学生主动参与到教学活动中来,它既考虑到学生的个体差异,又最大限度地使每个学生都得到发展。在教学准备过程中,我根据学生基础的差异,设置不同的任务,实施全面性的质量达标(层次不同,要求亦不同),学生通过自己的努力和教师的引导,达到对基础知识的了解和掌握,在教师的帮助下,通过充分恰当的练习,达到对高层目标的实施和语言技能的运用。
　　三、培养学生的想象力、创造力和激疑能力
　　“学起于思,思源于疑”,“小疑小进,大疑大进”。从某种意义上讲,学习的过程就是从生疑到解疑的过程,在英语教学中,通过课文内容提出问题,引导学生积极思维,即所谓的“激疑”。疑是深入学习的起点,有疑必然会有问、有解,也就是说有学习的主动性和积极性。教师要善于把握这种普遍的心理规律,巧妙地运用这种教学手段点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望,引导他们饶有兴趣、满怀信心地一步步登上知识的殿堂。
　　学海无涯,教无止境。教学有法,教无定法。素质教育是我们英语教学改革中一个永恒的课题,我们英语教师要深入学习素质教育理论,勇于探索,大胆创新,为全面提高学生的外语素质做出不懈的努力。
　　作者单位:河北省唐山市第52中学