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根据小学生的生理、心理特点和发展要求，小学阶段英语课程主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的信心。激发学生学习英语的兴趣，正是小学阶段英语教学的一项重要任务。因此，教师若能激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，学生就会积极地、主动地投入到学习中去，并树立起学习的自信心。
1.让学生喜欢英语老师，重视非智力因素——情感效应，唤起学生学习英语的兴趣。
教师一定要培养与学生的情感，开发学生的非智力因素。如何让学生喜欢自己呢？我认为只有把爱通过行动、表情传递给学生，才会使之产生积极的情绪和良好的心境，才可以使课堂教学收到事半功倍的效果。微笑是最有感染力的表情。课堂上教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。同时，学生从教师那里得到愉悦、支持和鼓励，也就能以饱满的热情对待学习。因此我永远是以微笑面对他们。
在课堂上教师除了当好组织者外，同时也应该是参与者。教师投入到学生的活动中去，会使学生有一种亲切感，从而更愿意接近教师，教师“传道授业解惑”的任务自然会圆满完成。例如在组织竞赛或游戏中，我和学生一样兴高采烈地加油、鼓掌，甚至参与到其中，这样激起了学生跃跃欲试的心理。如果学生表现得出色，则我除了用语言表达鼓励、赞扬之外，还经常用手摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，使他们倍感亲切。这样学生自然而然喜欢我，从而喜欢我所教的科目——英语。
2.导入新课新颖有趣。
“良好的开始是成功的一半”。成功导入新课能迅速稳定学生的情绪，激发他们的学习兴趣，使他们形成渴望学习的心理状态，为整节课堂教学打下良好的心理基础。因此，教师在导入新课时，方法要新颖，要努力创设有趣的情境。在教授“Hot Dog and Donuts”时我是这样导入的，我手拿donuts说：“This is my favorite food .Would you like some donuts?”一个男生站起来说：“Yes，I’d like some donuts.”我把donuts送给了他，他说：“Thanks!”我说：“You’re welcome!”这时全班同学都向他投去了羡慕的目光。大家争先恐后地说：“I’d like some donuts.”我把donuts分送给几个同学，重复同样的对话。然后我让大家把课前准备的食物拿出来，在小组内进行交流。此时，大家学习热情高涨，对新单词donut，hot dog，以及“You’re welcome！”等句子自然而然地理解了，还能模仿着自由运用。
3.组织游戏教学。
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识融入游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽然只有短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，例如：我在教授人体部位的单词face、mouth、nose、ear时，将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face／mouth／nose／ear”等动作，做对了，下面的学生说“Yes”；做错了，下面的同学就说“No”。这样，学生很容易就掌握了这些单词。
4.利用实物教学，调动学生参与意识。
我充分利用实物教学调动学生的感官，让学生将摸、闻、听、触结合起来。如教学sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog 等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。学生把课堂当做娱乐的场所，课后回味无穷，也由此对英语产生了兴趣。
5.创设情境，提高学生的学习兴趣。
首先，要做个教学的有心人，根据教学实际，创设出接近生活的模拟语言情境，从而使学生触景生情。其次，要最大限度地给学生以自我表现的自主性，教学中让学生自主创设交际情境，最大限度地激发学生的学习兴趣。如教学shopping时，我要求学生自己设想一个有关shopping的对话，要求他们从家里带来各种颜色、不同大小的衣服、水果摆在课桌上进行买卖。课后，学生学会有余味，乐在其中，完全融入情境。通过这些活动，学生把所学的知识灵活地运用，达到了实际教学目的，同时，这种情景练习使学生兴趣盎然，上课注意力集中，在轻松愉快的语言环境中掌握知识。在这种和谐宽松的课堂气氛下，学生们带着愉悦的心情参与到学习中，久而久之，他们自然就敢用英语大胆发言，积极思维，从而不断地激发学习英语的兴趣。
6.使用多媒体。
随着信息社会的到来，多媒体辅助教学已由开始时在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是给英语课堂教学注入了新鲜的血液。在英语课堂上营造和谐高效的教学氛围，能使学生的主体性最大限度地发挥，使学生在积极参与口、脑并用学习过程中增强兴趣。学生学习英语的终极目标——培养英语交际能力得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要开发和利用新的教育资源，寻找和捕捉信息技术教育的契机，认真备课，深入研究教材，赋予现行教材内容以新的活力，在各教学环节中增加英语课的趣味性。利用录音媒体，营造学习氛围，激发学习兴趣；利用投影媒体，创设直观形象的语言交际情境；利用电视录像，创设逼真的语言交际情境；利用计算机媒体，帮助学生理解记忆，为信息技术教育创造更高的价值。
7.发挥课外学习环境的激趣功能，提高学生学习英语的兴趣。
我们要充分利用和发挥周边环境的作用，把学生学习英语的兴趣从课内拓展到课外。如让每个学生给自己和父母都起一个英文名；重视教学环境的布置，让墙壁帮助学生学英语；看英文电视节目，听英文广播节目，开英文party，等等。这样不仅可以让学生在英语课上兴趣浓厚，而且在课外也能利用环境学英语，提高学生学习英语的兴趣。
1.让学生喜欢英语老师，重视非智力因素——情感效应，唤起学生学习英语的兴趣。
教师一定要培养与学生的情感，开发学生的非智力因素。如何让学生喜欢自己呢？我认为只有把爱通过行动、表情传递给学生，才会使之产生积极的情绪和良好的心境，才可以使课堂教学收到事半功倍的效果。微笑是最有感染力的表情。课堂上教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。同时，学生从教师那里得到愉悦、支持和鼓励，也就能以饱满的热情对待学习。因此我永远是以微笑面对他们。
在课堂上教师除了当好组织者外，同时也应该是参与者。教师投入到学生的活动中去，会使学生有一种亲切感，从而更愿意接近教师，教师“传道授业解惑”的任务自然会圆满完成。例如在组织竞赛或游戏中，我和学生一样兴高采烈地加油、鼓掌，甚至参与到其中，这样激起了学生跃跃欲试的心理。如果学生表现得出色，则我除了用语言表达鼓励、赞扬之外，还经常用手摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，使他们倍感亲切。这样学生自然而然喜欢我，从而喜欢我所教的科目——英语。
2.导入新课新颖有趣。
“良好的开始是成功的一半”。成功导入新课能迅速稳定学生的情绪，激发他们的学习兴趣，使他们形成渴望学习的心理状态，为整节课堂教学打下良好的心理基础。因此，教师在导入新课时，方法要新颖，要努力创设有趣的情境。在教授“Hot Dog and Donuts”时我是这样导入的，我手拿donuts说：“This is my favorite food .Would you like some donuts?”一个男生站起来说：“Yes，I’d like some donuts.”我把donuts送给了他，他说：“Thanks!”我说：“You’re welcome!”这时全班同学都向他投去了羡慕的目光。大家争先恐后地说：“I’d like some donuts.”我把donuts分送给几个同学，重复同样的对话。然后我让大家把课前准备的食物拿出来，在小组内进行交流。此时，大家学习热情高涨，对新单词donut，hot dog，以及“You’re welcome！”等句子自然而然地理解了，还能模仿着自由运用。
3.组织游戏教学。
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识融入游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽然只有短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，例如：我在教授人体部位的单词face、mouth、nose、ear时，将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face／mouth／nose／ear”等动作，做对了，下面的学生说“Yes”；做错了，下面的同学就说“No”。这样，学生很容易就掌握了这些单词。
4.利用实物教学，调动学生参与意识。
我充分利用实物教学调动学生的感官，让学生将摸、闻、听、触结合起来。如教学sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog 等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。学生把课堂当做娱乐的场所，课后回味无穷，也由此对英语产生了兴趣。
5.创设情境，提高学生的学习兴趣。
首先，要做个教学的有心人，根据教学实际，创设出接近生活的模拟语言情境，从而使学生触景生情。其次，要最大限度地给学生以自我表现的自主性，教学中让学生自主创设交际情境，最大限度地激发学生的学习兴趣。如教学shopping时，我要求学生自己设想一个有关shopping的对话，要求他们从家里带来各种颜色、不同大小的衣服、水果摆在课桌上进行买卖。课后，学生学会有余味，乐在其中，完全融入情境。通过这些活动，学生把所学的知识灵活地运用，达到了实际教学目的，同时，这种情景练习使学生兴趣盎然，上课注意力集中，在轻松愉快的语言环境中掌握知识。在这种和谐宽松的课堂气氛下，学生们带着愉悦的心情参与到学习中，久而久之，他们自然就敢用英语大胆发言，积极思维，从而不断地激发学习英语的兴趣。
6.使用多媒体。
随着信息社会的到来，多媒体辅助教学已由开始时在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是给英语课堂教学注入了新鲜的血液。在英语课堂上营造和谐高效的教学氛围，能使学生的主体性最大限度地发挥，使学生在积极参与口、脑并用学习过程中增强兴趣。学生学习英语的终极目标——培养英语交际能力得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要开发和利用新的教育资源，寻找和捕捉信息技术教育的契机，认真备课，深入研究教材，赋予现行教材内容以新的活力，在各教学环节中增加英语课的趣味性。利用录音媒体，营造学习氛围，激发学习兴趣；利用投影媒体，创设直观形象的语言交际情境；利用电视录像，创设逼真的语言交际情境；利用计算机媒体，帮助学生理解记忆，为信息技术教育创造更高的价值。
7.发挥课外学习环境的激趣功能，提高学生学习英语的兴趣。
我们要充分利用和发挥周边环境的作用，把学生学习英语的兴趣从课内拓展到课外。如让每个学生给自己和父母都起一个英文名；重视教学环境的布置，让墙壁帮助学生学英语；看英文电视节目，听英文广播节目，开英文party，等等。这样不仅可以让学生在英语课上兴趣浓厚，而且在课外也能利用环境学英语，提高学生学习英语的兴趣。