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【摘要】随着高校教育改革的不断深化，税法教学中存在的问题也逐渐凸显，传统的税法教学模式已经不能满足教师和学生的需求，因此探究新的税法教学模式，提高教学效果成为了亟待解决的问题。项目教学法是与高校教育改革相适应的教学方法，在税法教学中采用项目教学法能够提高学生的学习积极性。本文就项目教学法的相关内容进行分析和探讨，提出一系列应用对策。
【关键词】税法教学 项目教学法 应用对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0227-02
一、项目教学法的涵义
1.项目教学法的含义
项目教学法是指将教学内容进行一定的串联和组合，通过项目的形式展现给学生，让学生在教师的指导下进行知识的获取，并将项目作为主线进行课堂演练。其目标不是单单将教师掌握的知识传递给学生，而是让学生在教师的指导下进行自主性学习，通过自主研究获得新知识。
2.项目教学法的优势
首先，项目教学法实现了教学一体化，充分发挥了学生的主导性地位，将传统教学中教师讲课，学生被动听课的模式进行了改变，避免了“填鸭式”的学习，提高了学生的学习积极性，有助于提升课堂授课的效率。
其次，项目教学法具有较强的针对性，其内容是依据相关的逻辑要求将教材知识进行了组合，这就打破了科学界限，能够将实践知识和理论知识进行更好的结合，从而有助于提升学生对知识的运用程度，促进学生更加深刻地理解知识。
最后，项目教学法的实施，能够拓宽学生的知识面。项目教学法提倡将有关联的知识进行整合，在进行项目讨论和分析的过程中学生能够从多个方面进行知识联想，无形中对于提升学生的知识面有很大的帮助。
二、目前我国高校税法教学中存在的问题
1.教学模式单一
目前我国很多高校税法教学的模式主要是传统型的，基本以讲授为主，教师和学生之间的互动较少，并且知识的讲解缺乏实用性。教师单纯讲课，学生被动听课的教学模式已经成为了主流，在这种教学模式下，学生只是被动地听课，知识的接受全部依靠教师的讲解，而丧失了独立思考的能力，因此很多学生缺乏学习税法的兴趣，因此引起的逃课、上课注意力不集中等问题也逐渐而来。
2.“双师型”教师缺乏
“双师型”教师是高校教育对教师的一种特殊要求，需要教师在专业实践能力和理论知识上进行整合，要求教师要具备两个方面的能力和素质：第一要具备较高的专业文化能力、良好的职业道德，并且要具有较强的科研能力和教学能力。第二要具有广博的专业基础知识，能够对学生的实习和训练进行有效的指导，同时可以帮助学生进行实践活动，提升实践能力。虽然，近年来，我国各个高校都在努力打造一支高质量的“双师型”教师队伍，但是目前”双师型“的税法教师数量仍然不多，满足不了当前高校发展的需求。
3.教学模式改革的效果不理想
近年来，随着高等教育的发展，很多高校教师意识到了单纯的理论教学不能取得较好的教学效果，因此进行了一定的改革，在课堂教学中引入了案例教学法。通过案例教学法的运用，学生能够带着问题去思考和学习，可以锻炼学生举一反三的能力，在一定程度上对学生的学习起到了促进效果。但是，因为税法是一门专业性、科学性、实践性、技术性和实效性较强的课程，虽然案例教学法能够提高学生的应试水平，但是对于培养学生的实践能力来书却是杯水车薪。因此，这种教学模式的改革并没有起到应有的效果。
三、高校税法教学中项目教学法的应用对策
项目教学的运用需要遵循一定的原则，在实施项目教学法之前教师要做好合理的规划和分析，保证所采用的项目教学能够起到应有的作用，可以提高学生的学习效果，这样才能充分发挥项目教学法的意义。具体来说项目教学法的实施对策有以下几点：
1.确定项目任务
一般情况下是由教师提出几个项目任务，与学生一起讨论，通过讨论确定项目实施的目标。在项目教学法中确定项目任务是尤为重要的一个步骤，决定着项目教学法运用的成功与否。但是，并不是税法教学中所有的内容都适合运用项目教学法，只有满足下列条件的内容才能采用项目教学法：第一，能够将教材中的理论知识和实践知识结合在一起。第二，项目过程具有一定的应用价值，并且能够拓展教学内容。第三，学生能够进行项目计划，并且能够学到知识。第四，能够明确进行成果展示。另外，在税法教学中进行项目教学法的应用时，要提前准备好会计账簿、发票、会计凭证以及纳税申报表等等，引导学生进行纳税场景的模拟。
比如，在进行“一般纳税人增值税”申报项目的时候，教师可以让学生组成小组进行模拟演练，并以团队的形式进行财务资料的准备、报表填制以及税额计算工作。
2.制定项目计划
项目计划的制定需要依据学生的具体学习状况来进行，一般来说可以将学生分为两个大组，其中一组学生扮演税务局办税人员，另一组学生扮演纳税人中的财务人员。之后对大组中的学生进行细致划分，比如税务局办税人员大组可以分为稽查小组和管理小组，纳税人大组可以分为复核小组、材料准备小组以及报表填制小组等等。在分配完之后，要求各个小组成员依据工作职责进行工作任务的开展。另外，如果班级内部学生较多，分为两个大组不能较好地开展项目，那么可以依据实际情况分为四个大组、六个大组等等，两两组合成一个团队开展任务。
3.实施项目
在项目任务和项目计划确定好之后，就要开始项目实施了，在这一个步骤中，学生要做好分工与合作，明确自己的角色，并依据已经确立好的程序开展任务。同时在这一个步骤中教师也要充分发挥自己的指导作用，做好引导和管理工作。一般来说，这个步骤中学生都会遇到困难，会产生问题，因此教师要耐心帮助学生解答，引导和鼓励学生思考，针对不同学生的不同观点要给予合理的分析和解释，提高学生对知识的理解能力，启发学生联想更多的知识。同时，学生也要加强理论知识和实践知识的联系，提高动手操作能力的同时学习更多的知识。另外，在项目实施完成之后，教师可以引导学生进行角色的调换，并重新进行项目任务的演练，这样能够保证每一个学生都学到相关的知识，能够体验到纳税工作的全过程。 4.项目评估
在项目实施完成以后，要对项目进行评估，明确项目开展的情况。一般来说是采用学生互评、自评和教师总评相结合的方法，首先由学生自己对项目实施进行评价，并找出存在的问题，然后由教师对项目实施的整体状况进行评分，并解答项目进行中遇到的问题。项目评估的目的并不是为了给出确切的成绩，而且对项目实施过程的总结，让学生了解自己的不足，能够在以后的学习中更加认真。企业纳税申报业务在具体的实施过程中是具有一定难度的，在项目实施中或许会有些小组的完成情况不太理性，这时教师一定不能进行刻意批评，打消学生的学习积极性，而应该就项目的难度进行说明，为学生解释项目开展中出现的问题，鼓励学生进行更成功的实验，提升学生的自信心，为以后的学习做好铺垫。
四、高校税法教学中项目教学法应用的注意事项
项目教学法强调的是学生主动参与、教师积极引导，在项目实施的过程中教师和学生是平等的，两者各自发挥着不可替代的作用。在高效税法教学中开展项目教学法应该注意的事项主要有以下几点：
1.教师要做好角色转换工作
在实施项目的过程中，教师的任务主要有：确定项目实施计划、项目要求、项目内容，预想项目开展中可能遇到的问题，以及学生对实施项目的承受能力，并引导学生进行项目的开展，时刻准备帮助学生解决项目中遇到的问题。在这一过程中，教师的角色是咨询、指导和伙伴，从单纯的知识传授者转变为了学生学习的促进者和指导者，甚至转变为了学生的合作伙伴。因此，这就对教师提出了较高的要求，教师不仅要具备较强的实践动手能力和丰富的理论知识，而且还要充分引导学生进行知识的学习，做好项目评价工作，做好角色转换。
2.要把握好课堂节奏
在项目教学法实施中，学生是处于开放性的学习中的，因此容易导致项目的进度不统一，这时，教师就要合理控制项目开展的进度，把握课堂节奏。教师可以通过将项目分为阶段性的方法来进行进度的把握，比如规定一个阶段的项目内容所占用的时间为一节课，这样就能更好地控制项目开展的时间。同时，也要鼓励学生多进行重点问题的思考，对于那些无关紧要的问题尽量减少探讨时间，或者放在课下思考，保证本节课能够完成目标。
3.要重视学生的参与度
在高效税法教学中开展项目教学法其根本的目的是为了提高学生的学习效率，因此，在项目开展中教师要重视学生的参与度，如果学生的参与度低，那么该项目就不能发挥其根本的作用。首先，在项目任务确立阶段，教师要和学生沟通，明确学生的学习状况和意愿，争取确立的项目任务能够得到学生的认可。其次，要为学生打造轻松愉悦的项目实施氛围，让学生在积极主动中进行项目工作，并保证所确立的项目任务能够激发学生的创新能力和动手能力。最后，要注重对税法知识的精讲多练，鼓励学生亲自动手进行项目操作，培养学生的思维表达能力，以便达到良好的效果。
五、结束语
在高校税法教学中采用项目教学法，是依据高校税法教学的现状而提出的新型教学方法，对高效税法教学具有一定的促进作用，同时可以提高学生的学习积极性和实践能力。高效税法教师要做好项目教学法的规划，将项目教学法的优势充分发挥出来，以推动高校税法教学的更好进展。
参考文献：
[1]曹严礼、孙佳燕.项目教学法在高校税法教学中的应用探究[J].江西广播电视大学学报.2015年
[2]赵有坤、孙梦依.项目教学法在高效税法教学中的应用对策浅析[J].哈尔滨职业技术学院学报.2014年
[3]于兰婷、仓莎莎.论项目教学法的具体运用[J].西南金融.2014年
[4]孙梦恬、徐嘉忆.项目教学法在高校税法教学中的实践应用浅析[J].经营管理者.2015年
【关键词】税法教学 项目教学法 应用对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0227-02
一、项目教学法的涵义
1.项目教学法的含义
项目教学法是指将教学内容进行一定的串联和组合，通过项目的形式展现给学生，让学生在教师的指导下进行知识的获取，并将项目作为主线进行课堂演练。其目标不是单单将教师掌握的知识传递给学生，而是让学生在教师的指导下进行自主性学习，通过自主研究获得新知识。
2.项目教学法的优势
首先，项目教学法实现了教学一体化，充分发挥了学生的主导性地位，将传统教学中教师讲课，学生被动听课的模式进行了改变，避免了“填鸭式”的学习，提高了学生的学习积极性，有助于提升课堂授课的效率。
其次，项目教学法具有较强的针对性，其内容是依据相关的逻辑要求将教材知识进行了组合，这就打破了科学界限，能够将实践知识和理论知识进行更好的结合，从而有助于提升学生对知识的运用程度，促进学生更加深刻地理解知识。
最后，项目教学法的实施，能够拓宽学生的知识面。项目教学法提倡将有关联的知识进行整合，在进行项目讨论和分析的过程中学生能够从多个方面进行知识联想，无形中对于提升学生的知识面有很大的帮助。
二、目前我国高校税法教学中存在的问题
1.教学模式单一
目前我国很多高校税法教学的模式主要是传统型的，基本以讲授为主，教师和学生之间的互动较少，并且知识的讲解缺乏实用性。教师单纯讲课，学生被动听课的教学模式已经成为了主流，在这种教学模式下，学生只是被动地听课，知识的接受全部依靠教师的讲解，而丧失了独立思考的能力，因此很多学生缺乏学习税法的兴趣，因此引起的逃课、上课注意力不集中等问题也逐渐而来。
2.“双师型”教师缺乏
“双师型”教师是高校教育对教师的一种特殊要求，需要教师在专业实践能力和理论知识上进行整合，要求教师要具备两个方面的能力和素质：第一要具备较高的专业文化能力、良好的职业道德，并且要具有较强的科研能力和教学能力。第二要具有广博的专业基础知识，能够对学生的实习和训练进行有效的指导，同时可以帮助学生进行实践活动，提升实践能力。虽然，近年来，我国各个高校都在努力打造一支高质量的“双师型”教师队伍，但是目前”双师型“的税法教师数量仍然不多，满足不了当前高校发展的需求。
3.教学模式改革的效果不理想
近年来，随着高等教育的发展，很多高校教师意识到了单纯的理论教学不能取得较好的教学效果，因此进行了一定的改革，在课堂教学中引入了案例教学法。通过案例教学法的运用，学生能够带着问题去思考和学习，可以锻炼学生举一反三的能力，在一定程度上对学生的学习起到了促进效果。但是，因为税法是一门专业性、科学性、实践性、技术性和实效性较强的课程，虽然案例教学法能够提高学生的应试水平，但是对于培养学生的实践能力来书却是杯水车薪。因此，这种教学模式的改革并没有起到应有的效果。
三、高校税法教学中项目教学法的应用对策
项目教学的运用需要遵循一定的原则，在实施项目教学法之前教师要做好合理的规划和分析，保证所采用的项目教学能够起到应有的作用，可以提高学生的学习效果，这样才能充分发挥项目教学法的意义。具体来说项目教学法的实施对策有以下几点：
1.确定项目任务
一般情况下是由教师提出几个项目任务，与学生一起讨论，通过讨论确定项目实施的目标。在项目教学法中确定项目任务是尤为重要的一个步骤，决定着项目教学法运用的成功与否。但是，并不是税法教学中所有的内容都适合运用项目教学法，只有满足下列条件的内容才能采用项目教学法：第一，能够将教材中的理论知识和实践知识结合在一起。第二，项目过程具有一定的应用价值，并且能够拓展教学内容。第三，学生能够进行项目计划，并且能够学到知识。第四，能够明确进行成果展示。另外，在税法教学中进行项目教学法的应用时，要提前准备好会计账簿、发票、会计凭证以及纳税申报表等等，引导学生进行纳税场景的模拟。
比如，在进行“一般纳税人增值税”申报项目的时候，教师可以让学生组成小组进行模拟演练，并以团队的形式进行财务资料的准备、报表填制以及税额计算工作。
2.制定项目计划
项目计划的制定需要依据学生的具体学习状况来进行，一般来说可以将学生分为两个大组，其中一组学生扮演税务局办税人员，另一组学生扮演纳税人中的财务人员。之后对大组中的学生进行细致划分，比如税务局办税人员大组可以分为稽查小组和管理小组，纳税人大组可以分为复核小组、材料准备小组以及报表填制小组等等。在分配完之后，要求各个小组成员依据工作职责进行工作任务的开展。另外，如果班级内部学生较多，分为两个大组不能较好地开展项目，那么可以依据实际情况分为四个大组、六个大组等等，两两组合成一个团队开展任务。
3.实施项目
在项目任务和项目计划确定好之后，就要开始项目实施了，在这一个步骤中，学生要做好分工与合作，明确自己的角色，并依据已经确立好的程序开展任务。同时在这一个步骤中教师也要充分发挥自己的指导作用，做好引导和管理工作。一般来说，这个步骤中学生都会遇到困难，会产生问题，因此教师要耐心帮助学生解答，引导和鼓励学生思考，针对不同学生的不同观点要给予合理的分析和解释，提高学生对知识的理解能力，启发学生联想更多的知识。同时，学生也要加强理论知识和实践知识的联系，提高动手操作能力的同时学习更多的知识。另外，在项目实施完成之后，教师可以引导学生进行角色的调换，并重新进行项目任务的演练，这样能够保证每一个学生都学到相关的知识，能够体验到纳税工作的全过程。 4.项目评估
在项目实施完成以后，要对项目进行评估，明确项目开展的情况。一般来说是采用学生互评、自评和教师总评相结合的方法，首先由学生自己对项目实施进行评价，并找出存在的问题，然后由教师对项目实施的整体状况进行评分，并解答项目进行中遇到的问题。项目评估的目的并不是为了给出确切的成绩，而且对项目实施过程的总结，让学生了解自己的不足，能够在以后的学习中更加认真。企业纳税申报业务在具体的实施过程中是具有一定难度的，在项目实施中或许会有些小组的完成情况不太理性，这时教师一定不能进行刻意批评，打消学生的学习积极性，而应该就项目的难度进行说明，为学生解释项目开展中出现的问题，鼓励学生进行更成功的实验，提升学生的自信心，为以后的学习做好铺垫。
四、高校税法教学中项目教学法应用的注意事项
项目教学法强调的是学生主动参与、教师积极引导，在项目实施的过程中教师和学生是平等的，两者各自发挥着不可替代的作用。在高效税法教学中开展项目教学法应该注意的事项主要有以下几点：
1.教师要做好角色转换工作
在实施项目的过程中，教师的任务主要有：确定项目实施计划、项目要求、项目内容，预想项目开展中可能遇到的问题，以及学生对实施项目的承受能力，并引导学生进行项目的开展，时刻准备帮助学生解决项目中遇到的问题。在这一过程中，教师的角色是咨询、指导和伙伴，从单纯的知识传授者转变为了学生学习的促进者和指导者，甚至转变为了学生的合作伙伴。因此，这就对教师提出了较高的要求，教师不仅要具备较强的实践动手能力和丰富的理论知识，而且还要充分引导学生进行知识的学习，做好项目评价工作，做好角色转换。
2.要把握好课堂节奏
在项目教学法实施中，学生是处于开放性的学习中的，因此容易导致项目的进度不统一，这时，教师就要合理控制项目开展的进度，把握课堂节奏。教师可以通过将项目分为阶段性的方法来进行进度的把握，比如规定一个阶段的项目内容所占用的时间为一节课，这样就能更好地控制项目开展的时间。同时，也要鼓励学生多进行重点问题的思考，对于那些无关紧要的问题尽量减少探讨时间，或者放在课下思考，保证本节课能够完成目标。
3.要重视学生的参与度
在高效税法教学中开展项目教学法其根本的目的是为了提高学生的学习效率，因此，在项目开展中教师要重视学生的参与度，如果学生的参与度低，那么该项目就不能发挥其根本的作用。首先，在项目任务确立阶段，教师要和学生沟通，明确学生的学习状况和意愿，争取确立的项目任务能够得到学生的认可。其次，要为学生打造轻松愉悦的项目实施氛围，让学生在积极主动中进行项目工作，并保证所确立的项目任务能够激发学生的创新能力和动手能力。最后，要注重对税法知识的精讲多练，鼓励学生亲自动手进行项目操作，培养学生的思维表达能力，以便达到良好的效果。
五、结束语
在高校税法教学中采用项目教学法，是依据高校税法教学的现状而提出的新型教学方法，对高效税法教学具有一定的促进作用，同时可以提高学生的学习积极性和实践能力。高效税法教师要做好项目教学法的规划，将项目教学法的优势充分发挥出来，以推动高校税法教学的更好进展。
参考文献：
[1]曹严礼、孙佳燕.项目教学法在高校税法教学中的应用探究[J].江西广播电视大学学报.2015年
[2]赵有坤、孙梦依.项目教学法在高效税法教学中的应用对策浅析[J].哈尔滨职业技术学院学报.2014年
[3]于兰婷、仓莎莎.论项目教学法的具体运用[J].西南金融.2014年
[4]孙梦恬、徐嘉忆.项目教学法在高校税法教学中的实践应用浅析[J].经营管理者.2015年