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【摘 要】 语文作为教育事业中最基本的内容，在新课改的背景下其教学内容、学生上课的学习方式都发生了一定转变。合作学习方法的出现引起老师们的关注，它的教学方式在实际应用中取得了很好的成效，受到老师和学生们的广泛好评。本文从小学语文阅读学习的现状出发，针对合作学习的方法应用于小学语文教学中的策略展开系统研究。
【关键词】 小学语文；阅读教学；合作学习
【中图分类号】 G62.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
阅读是小学语文教材中的一项重点内容，它存在目的是让学生在阅读学习的过程中提升理解能力，增长语文知识。但是在传统教学中，无论从阅读授课的形式、内容上面都十分单一、缺乏创新，学生在实际的阅读学习中没有达到应有的学习效果，对于阅读知识的学习一直处于被动状态，这实际上大大影响了学生数学成绩的提高。因此，这就需要教师改变以往的教学方式，根据小学生的性格特点创建合作学习的教学模式来提高学生实际的听课效率。
一、小学语文阅读教学中的现状
根据当前我国小学语文阅读教学的调查研究发现，教师在课堂上善于将自己的主观想法强给学生，受传统教学模式的影响，大部分教师在阅读授课时运用灌输式的方法教学，没有切实的考虑学生的实际接受能力，长期以往小学语文阅读课堂上出现了学生的阅读理解能力不足，多数学生只能了解阅读文章的表面意思，而对于作者写作的用意理解不深入，学生并没有对阅读作品有一个深入的感知，从而导致学生对于文章中心思想把握不明确，阅读基础知识扣分现象严重。另外随着科学技术水平的提升，学校更多的引进先进的多媒体软件，教师在实际的阅读授课中，更多的是利用电脑来演示课件的方式取代了传统朗读的形式，学生通过游览课件并不能达到阅读的实际目的，课堂上的阅读能力训练达不到教学要求，让学生在课堂上直接进行最有效的阅读训练的方式被剥夺。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的有效策略
（一）创造愉悦的合作学习氛围，激发学生的学习兴趣
教师要想让合作学习的方式在阅读课堂上的优势能够充分地发挥出来，就要积极地营造出适合学生合作学习的氛围。良好的教学环境能够让小学生以最快的速度进入到最佳的阅读学习的状态当中。在当前的小学语文教学研究中，设立阅读这一板块的目的就是为了培养小学生的阅读能力，通过阅读学习来增强小学生的阅读水平。例如：在学习鲁迅的《少年闰土》这篇阅读时，教师可以在课前将讲台周围用一些瓜果、玉米、刺猬等图片装扮起来，让学生能够通过环境的渲染感受到乡村生活的浓厚气息，让小学生能够快速的融入到课堂的学习中去，并通过班级集体讨论的形式来共同探讨《少年闰土》这篇课文中作者所要表达的深刻内涵。在学习完整篇阅读后，教师可以根据课上时间来引导学生上台对文章进行观后感的演讲，让台下的其他学生通过台上学生的发言能更多的了解《少年闰土》这篇课文的真实情感。
（二）开展合作学习形式，组织学生分组讨论
由于小学阶段的学生受到年龄的限制，其理解阅读能力水平有限，再加上小學生天性好玩、好动等性格特征，因而在课上注意力很难保持高度的集中。这就需要教师在授课时改变以往的教学形式，通过采用分组的形式来进行阅读知识的学习，并根据班级学生的实际学习状况，采取以强带弱的方式分配，充分结合小学生的性格特点来提升学生间的合作竞争的意识，增强小组成员间的合作交流的能力。例如：在针对课外阅读的学习中，教师在对《西游记》的内容进行讲解时，首先可以带领班级学生对课文相关内容进行阅读，之后采用分组的方式让小组成员根据文章中所描绘出的师徒四人的性格特点来进行小组讨论，在学生们讨论的过程中出现的困惑，教师要及时的给予解答。通过这样的合作学习方式，能够有效地促进合作小组成员之间的交流互助的意识，促进学生间的合作意识，进而能共同提升学生的阅读水平，达到实际的教学目的。
（三）加强培养学生独立思考的能力
处于小学阶段的学生正是独立思考能力的养成阶段，小学生的天真好奇的性格，会在阅读中产生各种疑问，而面对产生出扥疑问，学生会下意识的进行独断的思考。因此，教师在采用合作学习的方式进行阅读教学时，要格外的注重小学生的独立思考的能力。但由于受到传统小学语文阅读的滞后影响，教师越来越重视灌输性的教育方式，并没有过多的关注学生的实际心理感受，从而导致部分学生在阅读学习中不愿意开动脑筋思考问题。针对这一现象，就要使得教师要在合作学习中强调学生独立思考问题、解决问题的能力，进而帮助小学生在合作学习的阅读学习中，收获更多的知识。例如：在学习寓言故事《守株待兔》这篇阅读时，教师在带领学生们朗读完课文后，可以采用两人一组的形式，来让学生去思考这篇课文告诉大家一个什么道理，并引导学生想出正确的解决办法。通过这样的学习形式，不仅可以锻炼出学生的独立思考的能力，同时也能让学生树立一个正确的价值观，为学生的未来起到一个正确的人生导向作用。
三、结语
总而言之，合作学习的教学方式应用到小学阅读教学中来，为培养学生独立思考，树立合作学习的意识奠定了良好的基础。同时，教师通过应用合作学习的教学方式，丰富了教学内涵、增添了多种阅读教学形式，使合作学习的教学方式在小学语文教学中起到了举足轻重的作用。
参考文献：
[1]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2014（1）.
[2]谢士忠.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程学习，2013（10）.
[3]王伟.探究合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].赤子（上中旬），2015（12）.
【关键词】 小学语文；阅读教学；合作学习
【中图分类号】 G62.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
阅读是小学语文教材中的一项重点内容，它存在目的是让学生在阅读学习的过程中提升理解能力，增长语文知识。但是在传统教学中，无论从阅读授课的形式、内容上面都十分单一、缺乏创新，学生在实际的阅读学习中没有达到应有的学习效果，对于阅读知识的学习一直处于被动状态，这实际上大大影响了学生数学成绩的提高。因此，这就需要教师改变以往的教学方式，根据小学生的性格特点创建合作学习的教学模式来提高学生实际的听课效率。
一、小学语文阅读教学中的现状
根据当前我国小学语文阅读教学的调查研究发现，教师在课堂上善于将自己的主观想法强给学生，受传统教学模式的影响，大部分教师在阅读授课时运用灌输式的方法教学，没有切实的考虑学生的实际接受能力，长期以往小学语文阅读课堂上出现了学生的阅读理解能力不足，多数学生只能了解阅读文章的表面意思，而对于作者写作的用意理解不深入，学生并没有对阅读作品有一个深入的感知，从而导致学生对于文章中心思想把握不明确，阅读基础知识扣分现象严重。另外随着科学技术水平的提升，学校更多的引进先进的多媒体软件，教师在实际的阅读授课中，更多的是利用电脑来演示课件的方式取代了传统朗读的形式，学生通过游览课件并不能达到阅读的实际目的，课堂上的阅读能力训练达不到教学要求，让学生在课堂上直接进行最有效的阅读训练的方式被剥夺。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的有效策略
（一）创造愉悦的合作学习氛围，激发学生的学习兴趣
教师要想让合作学习的方式在阅读课堂上的优势能够充分地发挥出来，就要积极地营造出适合学生合作学习的氛围。良好的教学环境能够让小学生以最快的速度进入到最佳的阅读学习的状态当中。在当前的小学语文教学研究中，设立阅读这一板块的目的就是为了培养小学生的阅读能力，通过阅读学习来增强小学生的阅读水平。例如：在学习鲁迅的《少年闰土》这篇阅读时，教师可以在课前将讲台周围用一些瓜果、玉米、刺猬等图片装扮起来，让学生能够通过环境的渲染感受到乡村生活的浓厚气息，让小学生能够快速的融入到课堂的学习中去，并通过班级集体讨论的形式来共同探讨《少年闰土》这篇课文中作者所要表达的深刻内涵。在学习完整篇阅读后，教师可以根据课上时间来引导学生上台对文章进行观后感的演讲，让台下的其他学生通过台上学生的发言能更多的了解《少年闰土》这篇课文的真实情感。
（二）开展合作学习形式，组织学生分组讨论
由于小学阶段的学生受到年龄的限制，其理解阅读能力水平有限，再加上小學生天性好玩、好动等性格特征，因而在课上注意力很难保持高度的集中。这就需要教师在授课时改变以往的教学形式，通过采用分组的形式来进行阅读知识的学习，并根据班级学生的实际学习状况，采取以强带弱的方式分配，充分结合小学生的性格特点来提升学生间的合作竞争的意识，增强小组成员间的合作交流的能力。例如：在针对课外阅读的学习中，教师在对《西游记》的内容进行讲解时，首先可以带领班级学生对课文相关内容进行阅读，之后采用分组的方式让小组成员根据文章中所描绘出的师徒四人的性格特点来进行小组讨论，在学生们讨论的过程中出现的困惑，教师要及时的给予解答。通过这样的合作学习方式，能够有效地促进合作小组成员之间的交流互助的意识，促进学生间的合作意识，进而能共同提升学生的阅读水平，达到实际的教学目的。
（三）加强培养学生独立思考的能力
处于小学阶段的学生正是独立思考能力的养成阶段，小学生的天真好奇的性格，会在阅读中产生各种疑问，而面对产生出扥疑问，学生会下意识的进行独断的思考。因此，教师在采用合作学习的方式进行阅读教学时，要格外的注重小学生的独立思考的能力。但由于受到传统小学语文阅读的滞后影响，教师越来越重视灌输性的教育方式，并没有过多的关注学生的实际心理感受，从而导致部分学生在阅读学习中不愿意开动脑筋思考问题。针对这一现象，就要使得教师要在合作学习中强调学生独立思考问题、解决问题的能力，进而帮助小学生在合作学习的阅读学习中，收获更多的知识。例如：在学习寓言故事《守株待兔》这篇阅读时，教师在带领学生们朗读完课文后，可以采用两人一组的形式，来让学生去思考这篇课文告诉大家一个什么道理，并引导学生想出正确的解决办法。通过这样的学习形式，不仅可以锻炼出学生的独立思考的能力，同时也能让学生树立一个正确的价值观，为学生的未来起到一个正确的人生导向作用。
三、结语
总而言之，合作学习的教学方式应用到小学阅读教学中来，为培养学生独立思考，树立合作学习的意识奠定了良好的基础。同时，教师通过应用合作学习的教学方式，丰富了教学内涵、增添了多种阅读教学形式，使合作学习的教学方式在小学语文教学中起到了举足轻重的作用。
参考文献：
[1]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2014（1）.
[2]谢士忠.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程学习，2013（10）.
[3]王伟.探究合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].赤子（上中旬），2015（12）.