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摘 要：课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程。提高语文教学效率，必须突破传统课堂教学模式，重视教学互动的建构。根据集体动力理论和需要动机理论，采取教与学的互动学习方式，优化课堂交往，发挥教师的主导作用，把学生内在需求和外界学习环境结合起来，把知识、能力、人格“内化”给学生，确保学生的主体地位，从而形成互动、互助、互促的自组织，促使教师与学生在民主平等的教学活动中提高语文综合素质。
关键词：语文教学；互动；和谐
现代教育把学校教育看作是教师与学生进行一种生命与生命交往、沟通的活动，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互、合创的过程。在这一过程中，通过优化教学互动的方式，调整师生关系，形成和谐的师生合作、生生合作，教师、学习个体与小组以及学习个体与教学中介的合作，充分发挥课堂集体教学、小组合作学习以及个体主动探究的互补优势，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，即个体积极参与的共同创造，从而提高教学效率的一种教学模式。
一、教学互动构建的意义
教学互动是课堂上教师个体与学生个体、教师个体与学生群体以及学生群体与群体之间，通过信息的传播而发生的课堂交往活动。教学互动场就是在课堂教学中通过师生、生生之间的交流、交往，使教学在互动、互促中产生群体的动力，让学习者形成自组织，自我构建，从而使语文课堂教学在群性相融中、个性完善中形成良性循环，在和谐、合作、共创中真正提高语文课堂教学效率。
教学互动的构建要注意突出和谐、合作、共创等效应。和谐指教学氛围、师生关系和身心发展等方面的和谐。旨在创造一种共为主体、认知明确、情感协调、情绪高昂的课堂氛围，激发创造潜能，提高学习能力，促使学生全面发展；合作指在教学过程中创设一种友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛围。师生之间构建一种平等合作的伙伴关系，教师深入到学生生活中去，做学生朋友，与学生合作，从学生的学习心理、认知规律出发组织教学，共同做出创造性的努力；共创指突破传统教学中的强制、硬灌和单向传递，在民主平等的师生关系下，通过师生合作、生生合作的交互方式，运用自学感悟、智力激励、集体讨论等方法，密切注意每一个人的独特性，强化集体思维，发展学生集体创造性能力。
二、小学语文教育开展互动式教学的具体方法
互动式教学顾名思义就是老师和学生在教学活动中都要动起来，而且学生在互动式教学中处于主体地位。教师要指导学生创造轻松愉快的学习氛围，采用多种方法激发学生的学习兴趣，让学生自主的参与到互动式教学的活动中来，只有这样，才能保证互动式教学的效果，切实提高学生的阅读能力和语文素养。
（一）充分发挥学生在互动式教学活动中的积极性主动性和创造性
兴趣是学生学习最好的老师，小学语文阅读能力的提升也离不开对学生兴趣的培养，只有拥有了学习兴趣，学生才会有主动阅读的兴趣。小学生都有很强的好奇心和求知欲，教师在培养学生兴趣的过程中可以适当进行课外知识的拓展，给需要学习的内容进行情境方面的设置。比如在讲解课文《动手做做看》时，可以鼓励学生自己亲手做一样东西，并对动手能力比较强的孩子给予夸奖，对于做的不好的孩子给予积极的鼓励，充分尊重孩子的自尊心。
（二）丰富语文互动式阅读教学的内容
有句话说生活处处皆语文，并不是没有道理的。语文知识包含的面是非常广阔的，因此，语文学习和阅读能力的培养绝对不能仅仅局限于课堂和书本知识。现代很多小学生都在使用手机并且喜欢上网，他们中的很多人也都比较喜欢浏览新闻，因此，教师可以定期组织学生阅读社会热点资料，针对学生比较感兴趣的话题可以开展热烈的讨论，引导学生积极大胆的发表自己的见解，对于一些比较好的观点和看法，教师可以引导学生记录下来，也锻炼了学生的写作能力。让学生感觉到语文的学习是一件非常有意思的事，语文阅读能力的培养就在身边。但需要注意的是，互动式教学的讨论重点不能脱离课本内容。
（三）充分发挥信息技术在互动式教学中的作用
随着科学技术的发展和进步，多媒体教学方法已经被广泛应用于教学领域。多媒体技术的应用为小学老师创新教育教学方法提供了更多的条件和可能。以古诗教学为例，虽然内容短小，篇幅较短，但是由于比较精炼，学生很难了解其中的深意，在这种情况下，教师可以充分运用多媒体技术集声音、图像、视频为一体的特点，指导学生反复阅读。比如说教师在教《望庐山瀑布》时，教师可以播放一段庐山瀑布的视频，让学生一览庐山瀑布的真面目，直观的感受到瀑布的雄伟壮观之后，再让学生跟着音乐朗读一遍，直到将古诗背诵下来。最后再让学生发表下各自的感受，交流相互的理解。
（四）注重联系现实生活
对学生进行启发诱导，提供质疑，善思的良好时机，有效地提高教学效果，例如在学习《风娃娃》一课时，课尾处，在学习理解了风娃娃所做的“两件事”和“两件坏事”后，不失时宜，让学生联系生活实际，了解风带给人们的好处，及害处，之后抓住“给人们带来的害处”，引导学生理解这些害处与人类一些行为的关系，诱导学生正确的认识。
（五）拓展课堂，延伸训练
为学生个性的发展，知识的广博创造必要的條件，在这方面，教师应启发学生努力开发课程资源，配合教学，引导学生自主地将语文延伸至课外，才能收到全面的效果，课堂中鼓励学生大胆发问，发动学生积极地投入到对问题的共同探讨之中，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。
三、结语
总而言之，小学语文的互动式阅读教学方法是提高学生阅读水平的重要手段，对于激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读素养具有重要作用。教师在小学语文阅读教学活动的开展过程中要加强创新，注意转变角色，运用各种方法，充分发挥学生在互动式教学工作中的主体地位，从而提高学生的阅读水平，促进学生语文素养的提升。
参考文献：
[1]熊银祥.浅谈小学语文互动式阅读教学[J].现代教育科学.
[2]户利平.如何运用信息技术促进语文互动式阅读教学[J].试题与研究.
[3]洪云.互动式阅读教学理论及形式探析[J].辽宁工业大学学报.
[4]裴福菊.中学历史学科中的互动式阅读教学[J].快乐阅读.
关键词：语文教学；互动；和谐
现代教育把学校教育看作是教师与学生进行一种生命与生命交往、沟通的活动，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互、合创的过程。在这一过程中，通过优化教学互动的方式，调整师生关系，形成和谐的师生合作、生生合作，教师、学习个体与小组以及学习个体与教学中介的合作，充分发挥课堂集体教学、小组合作学习以及个体主动探究的互补优势，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，即个体积极参与的共同创造，从而提高教学效率的一种教学模式。
一、教学互动构建的意义
教学互动是课堂上教师个体与学生个体、教师个体与学生群体以及学生群体与群体之间，通过信息的传播而发生的课堂交往活动。教学互动场就是在课堂教学中通过师生、生生之间的交流、交往，使教学在互动、互促中产生群体的动力，让学习者形成自组织，自我构建，从而使语文课堂教学在群性相融中、个性完善中形成良性循环，在和谐、合作、共创中真正提高语文课堂教学效率。
教学互动的构建要注意突出和谐、合作、共创等效应。和谐指教学氛围、师生关系和身心发展等方面的和谐。旨在创造一种共为主体、认知明确、情感协调、情绪高昂的课堂氛围，激发创造潜能，提高学习能力，促使学生全面发展；合作指在教学过程中创设一种友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛围。师生之间构建一种平等合作的伙伴关系，教师深入到学生生活中去，做学生朋友，与学生合作，从学生的学习心理、认知规律出发组织教学，共同做出创造性的努力；共创指突破传统教学中的强制、硬灌和单向传递，在民主平等的师生关系下，通过师生合作、生生合作的交互方式，运用自学感悟、智力激励、集体讨论等方法，密切注意每一个人的独特性，强化集体思维，发展学生集体创造性能力。
二、小学语文教育开展互动式教学的具体方法
互动式教学顾名思义就是老师和学生在教学活动中都要动起来，而且学生在互动式教学中处于主体地位。教师要指导学生创造轻松愉快的学习氛围，采用多种方法激发学生的学习兴趣，让学生自主的参与到互动式教学的活动中来，只有这样，才能保证互动式教学的效果，切实提高学生的阅读能力和语文素养。
（一）充分发挥学生在互动式教学活动中的积极性主动性和创造性
兴趣是学生学习最好的老师，小学语文阅读能力的提升也离不开对学生兴趣的培养，只有拥有了学习兴趣，学生才会有主动阅读的兴趣。小学生都有很强的好奇心和求知欲，教师在培养学生兴趣的过程中可以适当进行课外知识的拓展，给需要学习的内容进行情境方面的设置。比如在讲解课文《动手做做看》时，可以鼓励学生自己亲手做一样东西，并对动手能力比较强的孩子给予夸奖，对于做的不好的孩子给予积极的鼓励，充分尊重孩子的自尊心。
（二）丰富语文互动式阅读教学的内容
有句话说生活处处皆语文，并不是没有道理的。语文知识包含的面是非常广阔的，因此，语文学习和阅读能力的培养绝对不能仅仅局限于课堂和书本知识。现代很多小学生都在使用手机并且喜欢上网，他们中的很多人也都比较喜欢浏览新闻，因此，教师可以定期组织学生阅读社会热点资料，针对学生比较感兴趣的话题可以开展热烈的讨论，引导学生积极大胆的发表自己的见解，对于一些比较好的观点和看法，教师可以引导学生记录下来，也锻炼了学生的写作能力。让学生感觉到语文的学习是一件非常有意思的事，语文阅读能力的培养就在身边。但需要注意的是，互动式教学的讨论重点不能脱离课本内容。
（三）充分发挥信息技术在互动式教学中的作用
随着科学技术的发展和进步，多媒体教学方法已经被广泛应用于教学领域。多媒体技术的应用为小学老师创新教育教学方法提供了更多的条件和可能。以古诗教学为例，虽然内容短小，篇幅较短，但是由于比较精炼，学生很难了解其中的深意，在这种情况下，教师可以充分运用多媒体技术集声音、图像、视频为一体的特点，指导学生反复阅读。比如说教师在教《望庐山瀑布》时，教师可以播放一段庐山瀑布的视频，让学生一览庐山瀑布的真面目，直观的感受到瀑布的雄伟壮观之后，再让学生跟着音乐朗读一遍，直到将古诗背诵下来。最后再让学生发表下各自的感受，交流相互的理解。
（四）注重联系现实生活
对学生进行启发诱导，提供质疑，善思的良好时机，有效地提高教学效果，例如在学习《风娃娃》一课时，课尾处，在学习理解了风娃娃所做的“两件事”和“两件坏事”后，不失时宜，让学生联系生活实际，了解风带给人们的好处，及害处，之后抓住“给人们带来的害处”，引导学生理解这些害处与人类一些行为的关系，诱导学生正确的认识。
（五）拓展课堂，延伸训练
为学生个性的发展，知识的广博创造必要的條件，在这方面，教师应启发学生努力开发课程资源，配合教学，引导学生自主地将语文延伸至课外，才能收到全面的效果，课堂中鼓励学生大胆发问，发动学生积极地投入到对问题的共同探讨之中，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。
三、结语
总而言之，小学语文的互动式阅读教学方法是提高学生阅读水平的重要手段，对于激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读素养具有重要作用。教师在小学语文阅读教学活动的开展过程中要加强创新，注意转变角色，运用各种方法，充分发挥学生在互动式教学工作中的主体地位，从而提高学生的阅读水平，促进学生语文素养的提升。
参考文献：
[1]熊银祥.浅谈小学语文互动式阅读教学[J].现代教育科学.
[2]户利平.如何运用信息技术促进语文互动式阅读教学[J].试题与研究.
[3]洪云.互动式阅读教学理论及形式探析[J].辽宁工业大学学报.
[4]裴福菊.中学历史学科中的互动式阅读教学[J].快乐阅读.