阅读教学是语文教学中将学生、教师与文本联系起来并使之进行对话沟通的过程。阅读训练是指在教师的引导下有目的、有计划进行的阅读活动，由教师启发引导，学生对阅读内容进行阅读、理解、认识与再创造。其目的是培养学生对语言文字的认知能力、增加语感、激发学生阅读兴趣、提高理解能力，丰富其情感体验与审美体验。阅读是一项有规律有技巧的语文技能，若不动脑子，盲目阅读势必带来不良后果。阅读过程也是思维的训练过程。在阅读训练过程中运用创意思维，能够有效地提高阅读效果，提高语文综合能力，丰富阅读的情感体验与审美体验。
　　一、激发阅读兴趣，培养积极性创意思维
　　阅读活动实际上是一种认识活动。主观能动性在认识活动中发挥着重要的作用。兴趣是人们认识活动过程中的内在动力。阅读训练过程中重要的一个环节是激发学生的阅读兴趣。浓厚的阅读兴趣能够促进创意思维的发展，扩大创意思维的效用。激发兴趣是促进积极阅读与创意思维式阅读的前提。一篇趣味横生的文章，能够充分激发读者阅读的兴趣。一段优秀而有趣的引导语，可以抓住学生的好奇心理，激发起浓厚的阅读兴趣。中学生正处于对万事万物都充满好奇的心理阶段，好奇心与求知欲都比较强烈。教师要善于把握中学生的心理，在阅读教学中放弃单调无趣呆板的教学方法，采取形式新颖、灵活多样而富有趣味性的方式，创造出一种宽松愉悦的教学氛围，以有趣的问题引导学生进行阅读，激发起他们的阅读兴趣，引导在阅读训练过程中创意思维的运用与发挥。
　　例如，在选读课文的阅读训练过程中，教师可以在学生进行阅读之前做一个别开生面的引导，带领学生进入一个问题情境，让学生带着好奇的心理去阅读。以《黄河颂》这篇文章的教学为例，教师可以让同学们想象黄河的情景，或者放映一段关于黄河的影片或幻灯片，然后以黄河作为背景图片，做一段引导式的阐述，然后让学生带着自己的想象、憧憬与疑问进入阅读过程。适度的引导可以激发起中学生们的想象力与好奇心，带着充满创意的想象，带着好奇心，进入文章的阅读，会使阅读活动变得更加丰富而有趣。
　　二、阅读过程由感知到理解，以创意思维深化感性认识
　　教师在阅读训练过程中不但要自己具有创意思维，采取创意的教学手法，还要注意契合中学生的认知水平及特点，激发学生的创意思维，使其带着创意阅读课文。教师的阅读引导应该与学生的认知水平相契合，合理安排阅读任务，提出学生能力范围之内的阅读要求。学生的阅读应该从对字句的理解开始，感知一个词语或一个句子，继而渐渐地感知某个段落乃至整个篇章。教师应引导学生体会文章的内容，体会作者的表达，进而感知文章中的感情，理解文章中故事的前因后果。中学生对课文的理解处于感性认识的阶段，这就要求教师要开启学生的感性通道，以生动而恰当的语言感知阅读内容。在充分完成感性认识的基础上，教师应鼓励学生以创意思维重新认识、把握阅读内容。比如在阅读完《黄河颂》这篇文章之后，教师可以让学生站起来说说他从中看见了什么意象，黄河的形象在他脑海中是怎样的等等。阅读训练过程应遵循由感知到理解的规律，并引导学生以创意思维重新认识课文内容。
　　三、加入想象式阅读教学，以创意思维完善阅读训练
　　想象式阅读教学对于中学生的阅读训练能起到意想不到的效果。想象式阅读训练重在创意与想象。在这种阅读训练过程中，教师需要创设与阅读内容相契合的情景，或带领学生吟诵课文内容，或以简洁的引导词与学生们一起凝神遐想，进入想象状态，或配以适当的音乐背景，进入情景状态，细细品味、咀嚼阅读内容。由于中学生这个年龄段的特点，往往缺乏耐心，所以教师在阅读训练里切忌反复无休止地讲述同一个内容，而要精讲细读，让学生在阅读的过程中渐渐地体会到其中的情感，引导学生发挥想象力，以个人独特的眼光重新看待阅读内容，补充想象其中的人物形象、故事发展的过程。这样想象式的创意思维可以使得人物形象在学生们的脑海里更加生动、鲜明、丰满，使整个故事发生、发展的线索更加清晰明了。
　　在阅读训练过程中运用创意思维，能够促进学生的阅读与认识活动，丰富其阅读体验，培养学生的想象力与创造思维的能力。教师在阅读教学中应注重创意思维的运用，有效地提升阅读训练的效果。