【摘 要】
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网络阅读能力是小学生核心素养的重要内容,如何培养小学生的网络阅读能力成为小学教育领域关注的热点。从网络阅读材料的背景音乐、文本颜色和界面结构等特性出发,利用眼动实验技术分析注视时间、注视次数与阅读成绩之间的关系,提取小学生阅读网络学习材料时的行为特征,发现背景音乐对小学生阅读标题区有明显影响,对阅读行为的影响存在性别差异,与阅读成绩有明显的关联效应;文本颜色对小学生的阅读顺序没有影响,对信息加工速
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“小学生网络阅读的行为特征与引导策略研究”（项目编号:DHA160369）研究成果；
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网络阅读能力是小学生核心素养的重要内容,如何培养小学生的网络阅读能力成为小学教育领域关注的热点。从网络阅读材料的背景音乐、文本颜色和界面结构等特性出发,利用眼动实验技术分析注视时间、注视次数与阅读成绩之间的关系,提取小学生阅读网络学习材料时的行为特征,发现背景音乐对小学生阅读标题区有明显影响,对阅读行为的影响存在性别差异,与阅读成绩有明显的关联效应;文本颜色对小学生的阅读顺序没有影响,对信息加工速度存在影响,对不同年级学生的影响存在差异;界面结构影响读者首次进入文字区阅读的时间,影响读者对图片的回视次数,图文组合混排时的整体布局会对读者产生影响。以此为依据,提出四种培养小学生网络阅读能力的方法,即背景音乐调适法、文字颜色交替法、文本/图片组合法和顺应特征引导法。
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