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期中练习过去不久，学校要举行各学科座谈会，要求每位老师谈一谈提高教育教学质量的设想和提高防差转差效果的举措。为使自己有一些实实在在的内容可以谈，我在活动前一周对我班的一位学困生黄超进行了仔细的观察，把我跟他的交往的内容原始地记录下来，也因为学校提出要认真学习《行知教育论著百篇》，深入研读陶行知先生的教育思想，于是我在记录的过程中，不断地思考，不断地梳理，运用陶先生的理论来指导自己的实践。
日记之一
2006年12月4日 星期一 天气晴
又是一个星期一，进教室一问，黄超又没有做作业。想想开学至今三个月的时间他就主动完成了三次语文家庭作业，实在是少得可怜。想到上周三早晨7：00我在校门口看到他，问他：“作业做了吗?”他回答我：“完成了!”我追问：“真的做好了吗?”他一脸真诚信誓旦旦地说：“做了!”我喜出望外，于是在语文课上马上表扬他，没想到同桌举手说：“他回家作业是早晨到校后补起来的。”我一楞，课后又找他谈了一次话。
今天他居然又没做回家作业。我的火从脚底心往上冒，但我还是忍住了。忍住，他根本不吃你这一套。于是，我对他说：“老师送你八个字：无言以对，一笑置之。再送你一个字：补。”他低着头，眼眶里的眼泪在打转，仍然是一副诚恳的样子。
这一整天，他一直在蔡老师那补数学，我也就没去找他。傍晚放学时，我把他叫到身边，还未开口，他先开口：“席老师，我已经补了练习册上的一些题目。”拿过来一看，果然如此，我的心里总算舒坦了一些。
我静静地看着他，对他说：“黄超，我准备把你作为今天老师日记的主角，记叙的就是你不做作业的事情，行不行?”他说：“行!”他又说：“席老师，要是过两天我改正了这个毛病，你能不能不写我呀?”我笑着说；“不，还要写，把你的进步写进去呀!”他摸摸头笑着说：“好吧。”
他会改正吗?我期待着。
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”苏霍姆林斯基也说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”我多么希望能走到黄超的内心深处，多么希望能找到黄超内心深处那一根独特的琴弦呀！
日记之二
2006年12月5日 星期二 天气晴
早读课前，我就走进了教室。课代表告诉我今天的回家作业全部收齐了，还不忘补充一句：“黄超是今天早上到校后补起来的。”
唉，这个家伙!怎么不长记性呢?昨天都说得那么好了，竟然还是没有做回家作业。我心底不愉快的情绪又在滋生了。该怎么办呢?
白天忙于各种各样的事物没有去找他。下午放学前，我请他到办公室来订正练习册。订正好以后，就让他接着做今天的回家作业。以前也在杂志上看到有老师这样做，今天也不妨试一试吧。真是黔驴技穷了。
完成了差不多四分之三之后，我就请他回去了。临行前千叮咛万嘱咐：回去一定要把作业完成。今天这样一来，应该没有多大问题了。
陶行知先生说：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”赞可夫也说：“学校最重要的任务之一，就是坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫。”在我眼里，黄超是一个脑筋不错、学习习惯太差的学生，需要我们老师坚持不懈地帮助他改掉拖拉作业的坏习惯，需要我们谨守教师的天职。
日记之三
2006年12月6日 星期三 天气晴
今天早上一到学校，就碰到了黄超。他主动跑到我跟前说：“老师，除了练习册上一道查字典题目没完成，其他都做好了。”“好啊!”看着他乐颠颠的样子，我也很高兴，随口称赞道。不过，我已经不是那么好欺骗的了，心里还是打了个问号：“真的吗?但愿是真的。”
上午第一节是我的语文课，刚踏进教室门，胡经纬同学就迫不及待地告诉我：“黄超今天作业做得好。”看来，黄超有没有做作业已经成为全班同学关心的话题，同学们也多么希望黄超同学能够改掉身上的坏习惯呀，心情也像老师一样迫切。
听了快嘴胡经纬的话，我心里想：“今天是真的做了作业了。”没想到同桌又揭发说：“他的小练笔是今天早上来补的。”我的心情一下又从幸福的顶端掉入痛苦的深渊。
看来，真要完全改掉拖拉作业的恶习，实在是难于上青天。好在他已经知道自己主动来向老师说明情况，他也能在早上把作业补起来，这已经是很大的进步了。
当学生出现反复的时候(事实上任何毛病都不是一下子可以改掉的)我们心中难免产生怨恨之气。这时，陶先生告诉你：“如果你是一位老师，切莫轻断小朋友的品格。我们看他是坏蛋，他未必就是坏蛋。也许教师眼中的坏蛋，倒是一个真的爱迪生……”还在杂志上看到这样一段话：一个孩子四岁才会说话，七岁才会写字，老师给他的评语是“反应迟钝，思维不合逻辑。”一个孩子考了三次艺术院校都未能考上，父亲抱怨他是“白痴”，其叔叔说他是“孺子不可教也”。还有一个孩子经常遭遇到父亲的呵斥，老师和长辈们都认为他资质平庸，愚笨无为。可就是这三个孩子竟成长为了举世闻名的伟人，他们分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
读了这些话，我感触很深。也许，我以往的眼光过于集中，总是盯着他的缺点，每天看到黄超，就是问他要作业，其他方面关注得比较少。仔细回想，还是能看到他的一些优点的：每次换教室里的净水，总能见到他忙碌的身影；每次周三中午活动时间他总会凑到我的身边跟我聊聊；从周记里还发现他在家帮爷爷干活呢！也许，我对黄超同学应该多一些忍耐，多一些宽容，少一些咄咄逼人的训斥。换一种眼光看学生，也许我们会发现别样的精彩。
日记之一
2006年12月4日 星期一 天气晴
又是一个星期一，进教室一问，黄超又没有做作业。想想开学至今三个月的时间他就主动完成了三次语文家庭作业，实在是少得可怜。想到上周三早晨7：00我在校门口看到他，问他：“作业做了吗?”他回答我：“完成了!”我追问：“真的做好了吗?”他一脸真诚信誓旦旦地说：“做了!”我喜出望外，于是在语文课上马上表扬他，没想到同桌举手说：“他回家作业是早晨到校后补起来的。”我一楞，课后又找他谈了一次话。
今天他居然又没做回家作业。我的火从脚底心往上冒，但我还是忍住了。忍住，他根本不吃你这一套。于是，我对他说：“老师送你八个字：无言以对，一笑置之。再送你一个字：补。”他低着头，眼眶里的眼泪在打转，仍然是一副诚恳的样子。
这一整天，他一直在蔡老师那补数学，我也就没去找他。傍晚放学时，我把他叫到身边，还未开口，他先开口：“席老师，我已经补了练习册上的一些题目。”拿过来一看，果然如此，我的心里总算舒坦了一些。
我静静地看着他，对他说：“黄超，我准备把你作为今天老师日记的主角，记叙的就是你不做作业的事情，行不行?”他说：“行!”他又说：“席老师，要是过两天我改正了这个毛病，你能不能不写我呀?”我笑着说；“不，还要写，把你的进步写进去呀!”他摸摸头笑着说：“好吧。”
他会改正吗?我期待着。
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”苏霍姆林斯基也说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”我多么希望能走到黄超的内心深处，多么希望能找到黄超内心深处那一根独特的琴弦呀！
日记之二
2006年12月5日 星期二 天气晴
早读课前，我就走进了教室。课代表告诉我今天的回家作业全部收齐了，还不忘补充一句：“黄超是今天早上到校后补起来的。”
唉，这个家伙!怎么不长记性呢?昨天都说得那么好了，竟然还是没有做回家作业。我心底不愉快的情绪又在滋生了。该怎么办呢?
白天忙于各种各样的事物没有去找他。下午放学前，我请他到办公室来订正练习册。订正好以后，就让他接着做今天的回家作业。以前也在杂志上看到有老师这样做，今天也不妨试一试吧。真是黔驴技穷了。
完成了差不多四分之三之后，我就请他回去了。临行前千叮咛万嘱咐：回去一定要把作业完成。今天这样一来，应该没有多大问题了。
陶行知先生说：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”赞可夫也说：“学校最重要的任务之一，就是坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫。”在我眼里，黄超是一个脑筋不错、学习习惯太差的学生，需要我们老师坚持不懈地帮助他改掉拖拉作业的坏习惯，需要我们谨守教师的天职。
日记之三
2006年12月6日 星期三 天气晴
今天早上一到学校，就碰到了黄超。他主动跑到我跟前说：“老师，除了练习册上一道查字典题目没完成，其他都做好了。”“好啊!”看着他乐颠颠的样子，我也很高兴，随口称赞道。不过，我已经不是那么好欺骗的了，心里还是打了个问号：“真的吗?但愿是真的。”
上午第一节是我的语文课，刚踏进教室门，胡经纬同学就迫不及待地告诉我：“黄超今天作业做得好。”看来，黄超有没有做作业已经成为全班同学关心的话题，同学们也多么希望黄超同学能够改掉身上的坏习惯呀，心情也像老师一样迫切。
听了快嘴胡经纬的话，我心里想：“今天是真的做了作业了。”没想到同桌又揭发说：“他的小练笔是今天早上来补的。”我的心情一下又从幸福的顶端掉入痛苦的深渊。
看来，真要完全改掉拖拉作业的恶习，实在是难于上青天。好在他已经知道自己主动来向老师说明情况，他也能在早上把作业补起来，这已经是很大的进步了。
当学生出现反复的时候(事实上任何毛病都不是一下子可以改掉的)我们心中难免产生怨恨之气。这时，陶先生告诉你：“如果你是一位老师，切莫轻断小朋友的品格。我们看他是坏蛋，他未必就是坏蛋。也许教师眼中的坏蛋，倒是一个真的爱迪生……”还在杂志上看到这样一段话：一个孩子四岁才会说话，七岁才会写字，老师给他的评语是“反应迟钝，思维不合逻辑。”一个孩子考了三次艺术院校都未能考上，父亲抱怨他是“白痴”，其叔叔说他是“孺子不可教也”。还有一个孩子经常遭遇到父亲的呵斥，老师和长辈们都认为他资质平庸，愚笨无为。可就是这三个孩子竟成长为了举世闻名的伟人，他们分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
读了这些话，我感触很深。也许，我以往的眼光过于集中，总是盯着他的缺点，每天看到黄超，就是问他要作业，其他方面关注得比较少。仔细回想，还是能看到他的一些优点的：每次换教室里的净水，总能见到他忙碌的身影；每次周三中午活动时间他总会凑到我的身边跟我聊聊；从周记里还发现他在家帮爷爷干活呢！也许，我对黄超同学应该多一些忍耐，多一些宽容，少一些咄咄逼人的训斥。换一种眼光看学生，也许我们会发现别样的精彩。