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俄国教育家乌申斯基曾说道：“注意是学习的门户。”如果不打开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能。对幼儿来说也是如此，幼儿的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展和形成。幼儿注意的发展在幼儿心理发展中具有重要的意义，培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。
注意力是人的心理活动指向并集中在一定的人或物上的能力，它保证我们对事物产生清晰的认识和做出准备的反应，是获得知识，掌握技能，完成各种智力活动的重要心理条件，注意力也是孩子生存和成长的重要条件。许多观察和实验都表明， 幼儿智力的发展与他们的注意力的水平有很大的关系。注意力集中、稳定的孩子，智力发展较好；而注意不集中，不稳定的孩子，则智力发展较差。同时，幼儿注意力的发展不仅影响幼儿智力的发展，而且也影响幼儿对新知识的接受效果。幼儿注意力的培养是件十分重要的事，它关系到幼儿智力的发展，影响幼儿学习的效果。对于如何培养幼儿注意力，我想谈谈自己的几点看法。
一、通过讲故事培养注意力
幼儿都很喜欢听大人讲故事，有趣的故事能够吸引他们的兴趣，引起注意。但是如果孩子只是觉得新鲜、有趣才去听故事，可能并不会完全地集中注意力。许多家长都会认为讲故事是很容易的事情，其实不然，家长在讲故事的时候应该注意以下几点：
首先，故事内容要新奇有趣，情节不要过于复杂，篇幅不要太长。因为太复杂和太长都会使孩子觉得很疲惫，特别是幼儿的注意力是很不稳定的，因此故事要简短。
其次，讲故事时要有感情，生动形象，抑扬顿挫，适当地配合一些表情和肢体语言，与孩子进行目光交流，这样才会使孩子感觉到逼真，把自己的身心融入其中。讲故事不是念故事，要带着感情，否则再有趣的故事，也会让人感觉到平淡乏味，吸引不了孩子的注意力。
再次，为了增强幼儿注意力的稳定性，可能用一些辅助性的教具。比如在一次小班故事“乌鸦喝水”的教学中，我出示了几幅图片让幼儿观察，他们看到上面画得很漂亮，有黑黑的乌鸦、透明的瓶子和彩色的石头，很感兴趣。于是当我讲了第一遍故事后，孩子们意犹未尽地盯着图片，一致喊出：“老师，我们还要听”。第二遍的时候，伴随着有关教具的演示，孩子们静静地听着、看着、想着、记着。最后，我遮掩教具，让幼儿随老师一起讲述故事，达到了随意注意替代不随意的目的。
二、通过自然亲切的教态加强幼儿的注意力
语言是教师和幼儿沟通的桥梁。教师形象化的语言是稳定幼儿有意注意的重要手段。为此，教师语言应具有针对性、直观性和启发性。
语言的针对性是要求教师组织教育活动的语言要适合各年龄班幼儿的特点。教师说话的口吻、语气在大、中、小班应有所区别。一般说来，小班教师讲话亲切、缓慢，角色意识强；中班教师说话生动、有趣、游戏情趣浓；大班教师的语言应更富启发、诱导、激励、知识性。生动、形象的直观性语言是幼儿教师应具备的语言素质。如讲述寓言《稻草人》时，抑扬顿挫的语调变化，使幼儿如临其境、如闻其声、如见其人。这样，不仅有效地控制了幼儿的有意注意，也加深了他们对知识的理解和记忆，促进了其思维的发展。
教师的语言还应具有启发性。如常识教学认识“伞”，课前要求每个幼儿带一把伞。一开始，教师问：“小朋友，你们能用什么办法把伞打开？”一句话激发了幼儿的好奇心，课堂气氛一下子活跃起来。由此可见，教师的启发性语言，有利于打开幼儿心灵的窗户，唤起他们的有意注意。幼儿教师应成为语言的艺术家。
教师自然的教态，给人以亲切、愉快的感觉，吸引了幼儿的注意。教师是孩子心目中的“偶像”，教师往孩子面前一站，孩子的注意力都集中到教师身上。因此，教师的仪表要整洁大方，语调和蔼可亲，表情自然愉悦，使幼儿产生安全感和舒适感。
三、通过多彩的游戏培养幼儿注意力
游戏是幼儿园最主要的活动形式，也是幼儿最喜欢的活动形式。游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等符合幼儿年龄身心发展和学习的特点，游戏是幼儿喜爱的活动，它能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快，我们要经常与孩子一同开展游戏活动并在游戏活动中有意识地培养孩子的注意力。如做“谁先放好”的游戏，让幼儿把大量混放在一起的彩色纸片分放到各色彩盒中，比比谁先放好，并且不放错。这个游戏要求幼儿专心致志，手脑并用，高度集中注意力。教室的布置，不能片面强调观赏作用，要重视教育作用，做到既美观、醒目、整洁，富有童趣，便于幼儿活动、探索，又不过于华丽、繁复，减少有害的刺激物，避免幼儿分散注意力。幼儿只有在既美观又朴素的环境中，才能感到安定、愉快、振奋，也才能高度集中注意。
在日常生活教育中，幼儿注意力培养的方法和途径有很多，其具体实施方法也不尽相同。培养和调整幼儿的注意力教师要掌握灵活的方法才能行之有效，要根据孩子年龄发展的特点，有计划、有目的地进行训练，教师在教学过程中，发挥机智，勇于创新，充分发掘幼儿的潜力，帮助幼儿形成良好的习惯和优良品格。只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。
注意力是人的心理活动指向并集中在一定的人或物上的能力，它保证我们对事物产生清晰的认识和做出准备的反应，是获得知识，掌握技能，完成各种智力活动的重要心理条件，注意力也是孩子生存和成长的重要条件。许多观察和实验都表明， 幼儿智力的发展与他们的注意力的水平有很大的关系。注意力集中、稳定的孩子，智力发展较好；而注意不集中，不稳定的孩子，则智力发展较差。同时，幼儿注意力的发展不仅影响幼儿智力的发展，而且也影响幼儿对新知识的接受效果。幼儿注意力的培养是件十分重要的事，它关系到幼儿智力的发展，影响幼儿学习的效果。对于如何培养幼儿注意力，我想谈谈自己的几点看法。
一、通过讲故事培养注意力
幼儿都很喜欢听大人讲故事，有趣的故事能够吸引他们的兴趣，引起注意。但是如果孩子只是觉得新鲜、有趣才去听故事，可能并不会完全地集中注意力。许多家长都会认为讲故事是很容易的事情，其实不然，家长在讲故事的时候应该注意以下几点：
首先，故事内容要新奇有趣，情节不要过于复杂，篇幅不要太长。因为太复杂和太长都会使孩子觉得很疲惫，特别是幼儿的注意力是很不稳定的，因此故事要简短。
其次，讲故事时要有感情，生动形象，抑扬顿挫，适当地配合一些表情和肢体语言，与孩子进行目光交流，这样才会使孩子感觉到逼真，把自己的身心融入其中。讲故事不是念故事，要带着感情，否则再有趣的故事，也会让人感觉到平淡乏味，吸引不了孩子的注意力。
再次，为了增强幼儿注意力的稳定性，可能用一些辅助性的教具。比如在一次小班故事“乌鸦喝水”的教学中，我出示了几幅图片让幼儿观察，他们看到上面画得很漂亮，有黑黑的乌鸦、透明的瓶子和彩色的石头，很感兴趣。于是当我讲了第一遍故事后，孩子们意犹未尽地盯着图片，一致喊出：“老师，我们还要听”。第二遍的时候，伴随着有关教具的演示，孩子们静静地听着、看着、想着、记着。最后，我遮掩教具，让幼儿随老师一起讲述故事，达到了随意注意替代不随意的目的。
二、通过自然亲切的教态加强幼儿的注意力
语言是教师和幼儿沟通的桥梁。教师形象化的语言是稳定幼儿有意注意的重要手段。为此，教师语言应具有针对性、直观性和启发性。
语言的针对性是要求教师组织教育活动的语言要适合各年龄班幼儿的特点。教师说话的口吻、语气在大、中、小班应有所区别。一般说来，小班教师讲话亲切、缓慢，角色意识强；中班教师说话生动、有趣、游戏情趣浓；大班教师的语言应更富启发、诱导、激励、知识性。生动、形象的直观性语言是幼儿教师应具备的语言素质。如讲述寓言《稻草人》时，抑扬顿挫的语调变化，使幼儿如临其境、如闻其声、如见其人。这样，不仅有效地控制了幼儿的有意注意，也加深了他们对知识的理解和记忆，促进了其思维的发展。
教师的语言还应具有启发性。如常识教学认识“伞”，课前要求每个幼儿带一把伞。一开始，教师问：“小朋友，你们能用什么办法把伞打开？”一句话激发了幼儿的好奇心，课堂气氛一下子活跃起来。由此可见，教师的启发性语言，有利于打开幼儿心灵的窗户，唤起他们的有意注意。幼儿教师应成为语言的艺术家。
教师自然的教态，给人以亲切、愉快的感觉，吸引了幼儿的注意。教师是孩子心目中的“偶像”，教师往孩子面前一站，孩子的注意力都集中到教师身上。因此，教师的仪表要整洁大方，语调和蔼可亲，表情自然愉悦，使幼儿产生安全感和舒适感。
三、通过多彩的游戏培养幼儿注意力
游戏是幼儿园最主要的活动形式，也是幼儿最喜欢的活动形式。游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等符合幼儿年龄身心发展和学习的特点，游戏是幼儿喜爱的活动，它能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快，我们要经常与孩子一同开展游戏活动并在游戏活动中有意识地培养孩子的注意力。如做“谁先放好”的游戏，让幼儿把大量混放在一起的彩色纸片分放到各色彩盒中，比比谁先放好，并且不放错。这个游戏要求幼儿专心致志，手脑并用，高度集中注意力。教室的布置，不能片面强调观赏作用，要重视教育作用，做到既美观、醒目、整洁，富有童趣，便于幼儿活动、探索，又不过于华丽、繁复，减少有害的刺激物，避免幼儿分散注意力。幼儿只有在既美观又朴素的环境中，才能感到安定、愉快、振奋，也才能高度集中注意。
在日常生活教育中，幼儿注意力培养的方法和途径有很多，其具体实施方法也不尽相同。培养和调整幼儿的注意力教师要掌握灵活的方法才能行之有效，要根据孩子年龄发展的特点，有计划、有目的地进行训练，教师在教学过程中，发挥机智，勇于创新，充分发掘幼儿的潜力，帮助幼儿形成良好的习惯和优良品格。只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。