【摘 要】
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本文以原型范畴理论,隐喻认知机制为支点,探讨英语介词语义延伸的心理认知过程。我们发现介词语义是以“空间”原型为认知参照点,以家族相似性不断向外扩展延伸;隐喻认知机制
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本文以原型范畴理论,隐喻认知机制为支点,探讨英语介词语义延伸的心理认知过程。我们发现介词语义是以“空间”原型为认知参照点,以家族相似性不断向外扩展延伸;隐喻认知机制使空间介词具有很大的语义生成力。本文提出在英语介词教学过程中,注意介词基本空间意义的学习;更要重视转喻和隐喻的认知,从而提高学生的学习兴趣和教学质量。
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