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关键词：信息技术 有效性 贴近生活 感受知识 培养能力
在现实生活中，受各种条件的限制，我们的学生获得知识的真正唯一途径是书本，但真正要达到学生全面发展，有丰富的知识，还需依靠多媒体技术，我国的地域辽阔，祖国的河山壮丽，各种资源丰富，那用什么教学方法来学习跟了解呢？虽然我们可以从一些媒体中获取，但那是肤浅、表面的，这些知识没有系统性，还是“虚”的。因此，要改变这个“虚”，就可以利用多媒体技术真正再现，让学生真正见其所未见、闻其所未闻，准确认识与课本内容相关的事物，从而加深对知识的印象与正确理解，接受丰富的知识，使学生的思维发展更宽、更广、更深入。
一、运用信息技术，有效地创设情境，激发兴趣，引出问题
学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程的一个重要理念，由于小学生自身的年龄特征，要让小学生在四十分钟内自始至终的保持高度的注意力，那是非常不容易的，教师只有创造出一个个新奇、有趣的情境，让学生有“如临其境”的感觉，才能激发学生的学习兴趣，所以带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。而信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料。
二、运用信息技术创设问题情境，激发求知欲
小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。例如，程捷老师在教学《长方形和正方形特征》一课时，用多媒体课件出示由平面图形组成的机器人，吸引了学生的眼球，老师提出问题你能说出机器人是由哪些图形组成的吗？这时学生的思维非常活跃，主动积极地回答问题，随着老师很自然地导入新课。还有傅小辉老师在教学《加法的运算律》一课时，用多媒体课件展示学生活动的情境图，调动起学生的求知欲，再引导学生发现问题，提出问题后跃跃欲试地想去努力解决问题。这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。
三、利用信息技术，促进理解学数学
数学的学科特点是比较抽象、概括，而小学生因为年龄小，生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，但他们容易接受直观形象的事物，利用这一特点，在教学中合理恰当地运用多媒体，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免学生的厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学，提高教学有效性起着重要的作用。
四、利用信息技术，感受知识用数学
传统的教学中总是重视知识的传授，而对于知识的来龙去脉讲得很少，使学生学习时出现“知其然，不知其所以然”的知识断层现象的发生，也就阻断了学生向更深层次学习的动机。在信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。
五、利用信息技术，贴近生活教数学
在平时的教学过程中，我们会发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任者是我们教师，是我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。知识源于生活，又应用于生活。数学同样来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
六、运用现代信息技术，培养学生自主探究，合作交流，解决问题的能力
《数学课程标准》中也明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是认知的主体，学生认知的过程应该是一个“再创造”的过程。因此，在教学实践中，我充分利用现代信息技术，结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会，让他们在合作交流中增长才干，解决问题。
七、运用现代信息技术，有效地突出重点，突破难点
多媒体术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点，所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
八、运用现代信息技术，增加课堂容量，及时反馈信息，提高学习效率。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，必须通（下转第237页）
一过定量的练习才能实现。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥信息的功能优势，巧妙设计练习，教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。
信息技术的应用为数学教学注入新的生命力，信息技术与数学课程的有机整合，是数学教学改革的一种新型教学手段，是促进学生素质全面持续和谐发展的有力保障，也是让学生主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣的有效捷径。这种以现代教育技术辅助的小学数学课堂教学，重视激发学生的学习过程，重视师生之间，学生间的思维互动，这样的数学课堂才是多彩的数学课堂，是有效的数学课堂。
在现实生活中，受各种条件的限制，我们的学生获得知识的真正唯一途径是书本，但真正要达到学生全面发展，有丰富的知识，还需依靠多媒体技术，我国的地域辽阔，祖国的河山壮丽，各种资源丰富，那用什么教学方法来学习跟了解呢？虽然我们可以从一些媒体中获取，但那是肤浅、表面的，这些知识没有系统性，还是“虚”的。因此，要改变这个“虚”，就可以利用多媒体技术真正再现，让学生真正见其所未见、闻其所未闻，准确认识与课本内容相关的事物，从而加深对知识的印象与正确理解，接受丰富的知识，使学生的思维发展更宽、更广、更深入。
一、运用信息技术，有效地创设情境，激发兴趣，引出问题
学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程的一个重要理念，由于小学生自身的年龄特征，要让小学生在四十分钟内自始至终的保持高度的注意力，那是非常不容易的，教师只有创造出一个个新奇、有趣的情境，让学生有“如临其境”的感觉，才能激发学生的学习兴趣，所以带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。而信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料。
二、运用信息技术创设问题情境，激发求知欲
小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。例如，程捷老师在教学《长方形和正方形特征》一课时，用多媒体课件出示由平面图形组成的机器人，吸引了学生的眼球，老师提出问题你能说出机器人是由哪些图形组成的吗？这时学生的思维非常活跃，主动积极地回答问题，随着老师很自然地导入新课。还有傅小辉老师在教学《加法的运算律》一课时，用多媒体课件展示学生活动的情境图，调动起学生的求知欲，再引导学生发现问题，提出问题后跃跃欲试地想去努力解决问题。这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。
三、利用信息技术，促进理解学数学
数学的学科特点是比较抽象、概括，而小学生因为年龄小，生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，但他们容易接受直观形象的事物，利用这一特点，在教学中合理恰当地运用多媒体，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免学生的厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学，提高教学有效性起着重要的作用。
四、利用信息技术，感受知识用数学
传统的教学中总是重视知识的传授，而对于知识的来龙去脉讲得很少，使学生学习时出现“知其然，不知其所以然”的知识断层现象的发生，也就阻断了学生向更深层次学习的动机。在信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。
五、利用信息技术，贴近生活教数学
在平时的教学过程中，我们会发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任者是我们教师，是我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。知识源于生活，又应用于生活。数学同样来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
六、运用现代信息技术，培养学生自主探究，合作交流，解决问题的能力
《数学课程标准》中也明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是认知的主体，学生认知的过程应该是一个“再创造”的过程。因此，在教学实践中，我充分利用现代信息技术，结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会，让他们在合作交流中增长才干，解决问题。
七、运用现代信息技术，有效地突出重点，突破难点
多媒体术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点，所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
八、运用现代信息技术，增加课堂容量，及时反馈信息，提高学习效率。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，必须通（下转第237页）
一过定量的练习才能实现。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥信息的功能优势，巧妙设计练习，教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。
信息技术的应用为数学教学注入新的生命力，信息技术与数学课程的有机整合，是数学教学改革的一种新型教学手段，是促进学生素质全面持续和谐发展的有力保障，也是让学生主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣的有效捷径。这种以现代教育技术辅助的小学数学课堂教学，重视激发学生的学习过程，重视师生之间，学生间的思维互动，这样的数学课堂才是多彩的数学课堂，是有效的数学课堂。