多媒体教学就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学模式。这种新型的教学模式不仅能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围等各种情境，还可以使许多传统的数学教学做不到或做不好的事情变得容易起来，为培养学生的数学素养和信息素养提供良好的环境。那么，如何具体合理运用多媒体教学手段，科学优化数学课堂教学呢?
　　
　　创设情境，激发学习兴趣
　　
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最大的兴趣是对所学学科的兴趣。”多媒体计算机技术能以新颖性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动了学生强烈的学习欲望；能以趣味性实现寓教于乐、寓学于玩，使学生轻松愉快的接受知识，激发了学生浓厚的学习兴趣。如教学《轴对称图形》时，我先给学生播放一段轻音乐，随着优美动听的音乐声，多媒体画面上依次出现色彩鲜艳的天安门、飞机、蜻蜓、蝴蝶、孔雀、窗花等图形，由于多媒体影像具有生动形象、画面活泼、刺激感官等作用，一下子把学生的注意力吸引住了，这时我指出在图形王国里其实他们都是一家人，然后利用几何画板软件使图形沿一条直线折叠，这时直线两旁的部分或相重合，从而很自然，很直观的导入这样的图形叫做轴对称图形，让学生切实感受到数学真正源于生活，生活中又充满了数学。同时利用这个功能探索轴对称图形的性质，探索轴对称图形的点的坐标的特点，并进行图案设计等，充分地激发了学生学习的兴趣。
　　
　　创设情境，突破教学重难点
　　
　　多媒体计算机技术能用直观的表现形式把文体、图像、动画和声音之美同时展现在学生眼前，可以给学生前所未有的视听震撼，引发强烈的有意注意，诱发学生的学习情绪，从而达到使学生掌握、突出重点的目的。如在教学《射线》时，为了让学生掌握射线的特征，可以利用多媒体显示这样一幅画面：在浩瀚的夜空里，从一点将几束光线朝不同的方向分别设想遥远的一方，教师通过这样的演示使学生明白射线是向一方无限延伸的，通过一点可以画无数射线，从而优化了教师的教和学生的学。
　　由于数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体计算机技术能提供直观形象和生动逼真的动态图像，伴随着图形的闪动、变化、增强学生的观察能力和空间想象能力，从而达到使学生领会、突破难点的目的。如推导《长方体、正方体的表面积计算公式》时，屏幕上分别出现一个立体的长方体、正方体图形，依次将相应的每两个面用相同的颜色与其他两组对应的面分别区分开来，通过“闪动”各个面的面积，从而推导出长方体、正方体表面积计算公式，直观的帮助学生建立空间观念，提高课堂教学效果。
　　
　　创设情境，引导学生主动探究
　　
　　探究性学习是近年来新兴的一种教学方式，它主要强调学生“做中学”，力图通过学生“做”的主动探究过程来培养他们的探究精神、动手能力和解决问题的能力。运用多媒体技术，找准知识的结合点和作用点，创设问题情境向学生提供许多现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习材料。如在教学《探究多边形的内角和公式》时，通过与多媒体计算机技术的整合，利用几何画板的演示，突出了本节课的灵魂。根据动点“0”的不同位置将多边形分成若干个三角形、通过展示绘制的美观、生动有趣的动态图形，拓宽了学生的思维渠道，引导学生主动探究。同时利用几何画板的分页功能，将学生不同的探究方案展示在不同的页面上，于是学生的积极性空前的高涨，充分体验着成功的喜悦，然后把几何画板和Micrcsoft、PowerPoint衔接，形成图形、文字间的转换，期间还适时适度地配以实物展示的使用，从而实现了将人脑丰富想象、联想的优势和电脑能再现多彩生活图像的优势有机结合起来，增加了课堂教学的实效性。
　　
　　充分利用网络资源，拓宽学生的认知空间
　　
　　网络环境为师生提供了丰富的教学资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的素养，同时也能拓宽学生接受信息的渠道和认知的空间。如在《勾股定理》的教学之后，根据学生的学习实际，引导学生登录网站了解勾股定理其他的证明方法，感受勾股定理丰富的文化内涵，浏览我国古代在勾股定理方面的成就，激发学生热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感。通过网上的人机对话，学生一边操作一边在网上畅游，网上的大量信息弥补了学生储备的不足，若遇到问题就可以通过网络获取相关信息，并与学生在网上交流讨论，这样做不仅锻炼了学生获取信息、应用信息的能力，还拓宽了学生的认知空间，激发了学生自主学习、合作学习的积极性和主动性。